《透镜》 教学反思

上完《透镜》这一节课，心里有很多感受，它不仅是一次优质课比赛，更是一节培养学生的观察能力和创新意识的课程，我可是做了一番准备。但上完后总体效果并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面：

在引入新课方面，我采用了对比的方法。首先让学生回忆起上一章学过的镜子，比如平面镜、凹面镜、凸面镜等等。学生们的回答非常积极，气氛很活跃，然后我出示了平面镜、凹面镜、凸面镜和一些放大镜让学生比较他们的异同。不过学生们的回答都答不到点上。我只要自己引导“平面镜它不能透过光，放大镜是能透过光的，我们把能透过光的镜子叫做透镜，这节课我们就来学习透镜??”。总体来说引入还比较好，我们物理组的科任老师都给了我评价。初二的学生刚接触物理，对于物理还比较陌生，我们在引入新课时应抓住学生的好奇心理，列举生活中的现象，这样不仅带动了学生的兴趣还为下面的内容作了铺垫。随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的应用。通过图片直观地展现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。引入控制在5分钟内，感觉还比较顺畅。

在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。学生可通过看，摸来感受他们的异同。随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。

对于凸透镜和凹透镜的画法，即平面图，我让学生花了1一分钟阅读，并让他们思考有关透镜的几个重要概念：光心、主光轴。学生们的阅读都比较仔细，对于主光轴、光心都能了解。我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并让学生亲自在下面画，为下面透镜对光线的作用画图作了准备。在光现象和透镜者两章，作图是非常重要的，我觉得上课时教师应该培养学生的画图能力和动手能力。

实验是物理的重要基础，做好演示实验尤其重要。在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。教室没有窗帘，亮堂堂的，后面的学生几乎看不到实验现象。让学生根据实验现象画光路图是，有一部分学生画不出来。坐在前排的学生也只有少部分画对。叫学生上黑板画时，也是画错了大半。我想这主要是由于实验做的不够明显造成的。不过还好，我事先准备了两个视频，也是关于这两个实验。只不过只能让学生看了。要是演示实验能够做好的话，我想学生的视觉更直观些，效果也许会好。所以说做好实验在物理教学中非常重要。

最后我讲了几道习题，让学生在学习中巩固知识。特别是思考题：生活、物理、社会。不仅锻炼了学生的思维能力，还把这节课的重点重现了一下。 总体来说，这次的优质课比赛还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1、面向全体学生，兼顾两头。继续做好分层教学，激励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。

2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练

时间，针对性精选习题。

3、对基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。

5、注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深 对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

6、注重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进知识向能力的转化。重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。

以后虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。

第二篇：凸透镜成像的规律教案及教学反思

第五章透镜及其应用

第3节  凸透镜成像的规律

教学目标：

1．会通过实验探究凸透镜成像的规律。

2．知道凸透镜所成虚实、倒正、大小像所满足的条件。

3．掌握从物理现象中归纳科学规律的方法。

教学重点：理解凸透镜的成像规律。

教学难点：通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

教学过程：

一、知识回顾：

    实像与虚像：由实际光线会聚而成，能用光屏承接的像是实像，实像都是倒立的。折射光线或反射光线的反向延长线，不能用光屏承接的像是虚像，虚像都是倒立的。

二、思维启动

照相机、投影仪、放大镜它们成像的虚实、大小、正倒到底取决什么呢？

三、探究凸透镜成像规律：

（一）提出问题：凸透镜成像情况到底与什么因素有关呢？

（二）猜想假设：（学生说出自己的猜想，可以进行小组讨论。）

（三）介绍实验仪器：凸透镜：发光物体，光屏，光具座（提示：光具座上标有刻度、且光具座上的发光物体、透镜、光屏都可以移动）、鼓励学生利用现有的实验器材设计一个实验方案，来验证自己的猜想。

提示实验前的注意事项及实验中如何找到像的位置。

（四）进行实验

1、把蜡烛放在较远处，使物距大于二倍焦距（u>2f），调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒。记下物距u和像距v(此步骤做两次)。

2、 把蜡烛向凸透镜移近，使物距刚好等于二倍焦距（u=2f），进行观察并记下物距u、相距v、所成像的性质。

3、 把蜡烛向凸透镜移近，使物距在二倍焦距和一倍焦距之间（f<u<2f）,重复以上操作，进行观察并记下物距u、相距v、所成像的性质(此步骤做两次)。

4、把蜡烛向凸透镜移近，使物距刚好等于一倍焦距（u=f），进行观察并记下物距u、相距v、所成像的性质。

5、继续移近蜡烛，使物距小于一倍焦距（u<f），调整光屏的位置,看能否在屏上找到像？如果不能，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，观察到蜡烛的像？观察一下是实像还是虚像？并观察记下像的大小和正倒，物距u。

（五）设计表格记录实验数据

（六）分析数据得出结论

分析上表数据，总结凸透镜成像的规律填入下表中：（提示：成像情况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示）

结合学生的发现总结规律如下：

（七）总结：

1、当物体与凸透镜的距离大于一倍焦距时成实像，小于一倍焦距时成虚像（即一倍焦距是实像和虚像的分界点，“一倍焦距分虚实”）；

2、当物体在二倍焦距以外时成缩小的实像，物体在一倍焦距和二倍焦距之间时成放大的实像（即二倍焦距处成放大实像和缩小实像的分界点，“二倍焦距分大小”）；

3、凸透镜所成的实像都是倒立的，虚像都是正立的。

教学反思：

本节课教学我主要采用了分组实验进行探究，由学生自主实验总结规律，将枯燥的物理理论寓于实验中，很自然巧妙的在轻松愉快的气氛中掌握知识。也充分体现了新课标的以学生为主体的理念。课后根据学生的上课反应，我觉得这节课的教学还存在以下问题： 

1、实验探究较好地体现了新课程标准的理念。课堂上通过知识探究，在使学生在学习知识的同时培养了其提出问题的能力，增强对物理知识的探究精神。

2、学生猜想有多种多样，有正确的，也有不正确的猜想，教师需给予肯定与鼓励。在让学生得出数据之后，进行归纳的时候，很多学生都将物距与像距进行比较，虽然也对，但与教师的预设有偏差，所以老师应该给出一个归纳的方向，比如有意识的让学生将物距和像距与焦距进行对比，这样学生给出的结论就会比较整齐一些。

3、实验时必须提醒学生注意：实验前要调整蜡烛光屏和凸透镜的高度，使它们的中心在同一高度上。

4、时间没有能够很好的把握，导致由于时间关系没有做到讲练结合，缺少相应的练习来巩固新学知识点。怎样才能有效利用课堂时间、合理安排教学进度是课后需要着重要反思的问题。

5、教学中怎样引导学生去发现物距与二倍焦距、一倍焦距的关系以及引导学生通过实验数据区发现凸透镜成像规律是本节探究课的重难点。