《火烧云》教学案例

正安二小 李云

与传统的教学手段相比，多媒体计算机辅助教学有着明显的优势。它不受时空的限制，融图、文、声、像于一体，形象逼真地表现五彩缤纷的事物，为语文教学增添了无穷的魅力。在学习《火烧云》这一课时，我充分利用多媒体教学辅助教学，效果较好。

教学片段一：

师：同学们，读读第一自然段，说说火烧云上来后，周围的景色有哪些变化？

生：为什么火烧云照在不同景物上，颜色会发生不同的变化？ 师：让我们来欣赏图片，看看火烧云上来之后地面上的情景（播放课件），你看出了什么？

生：我通过看图，觉得地面景色很美，人们心情也非常高兴。 师：那就来用喜悦的心情读读这一段吧！

师：火烧云颜色发生了许多变化，读读表示颜色的词语，让我们来欣赏这些颜色吧！（播放画面）

生：老师我可以用“绚烂多彩”来形容火烧云的颜色。 生：我可以用“色彩斑斓”来形容。

分析： 多媒体教学大大优化了教学环境，使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳、声情并茂。学生兴趣得到了极大的提高，感受也会越来越深刻。

教学片段二：

师：作者不仅写了火烧云的颜色变化多而快，还写了形状变化的特点。让我们先来欣赏一下动画的变化图片吧！（教师播放flash动画，再现火烧云形状变化过程）

师：同学们，看了以后你们有什么感受？

生：我觉得火烧云形状变化真多！

生：火烧云变化速度还非常快！

生：真是“形态万千”呀！

生：还可以说“千姿百态”“变化多端”。

师：那同学们看看作者是怎样描写火烧云变化快的？

生：“忽然”“接着”“过了两三秒钟”“一转眼”这些都说明

火烧云形状变化多、快。

师;(再现火烧云图画)，大家仿照作者的写法，仔细观察，写写火烧云形状的变化吧？

生：刚一眨眼，大狮子不见了。天空中出现了这两条长龙，共同追逐着一个大球，这就是“双龙戏珠”吧！

生：接着，天空又变成了海底世界，各色的鱼儿快活地游着。 生：突然，天空出现了一只大老虎，张着大嘴，像是与狮子在搏斗。

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反思：

在教学本课时，我充分利用多媒体课件，将文中的语气转化成图画，图文并茂，动静结合，激发学生学习兴趣，使教学内容化无形为有行，化静为动，不但让学生通过观看画面，领会作者所说：“还有些见也没见过，说也说不出来的颜色”的意境。还利用flash动画火烧云由马变成狗，再变成大狮子的变化过程，启发学生思维，进行观察、想象，学习作者的写作方法，仿写一个小片段，真正使语言文字转化为学生的语言，发挥语文教学的特点。

当然，在使用多媒体教学中，我们也应该注意在教学活动中，学生是主体，多媒体教学是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。在听课时，常有这样的现象发生：为了完成学校规定的上媒体课的任务，一些教师下载了课件不加修改或不能修改时，进行简单的演示，将画面一闪而过，或者是依据课件的内容而设计教学，忽视了学生的实际情况。这样只会剥夺学生自己感受、体味课文的宝贵时间，使多媒体课件成为花架子。

第二篇：2《火烧云》

2.火烧云

教学目标：

1．会认12个生字，会写11个生字。

2．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3．有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

教学重难点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

教学过程：

第一课时

一、激情导入

1．进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

2．谁愿意说说自己在生活中看到过哪些颜色的云？从而引出“火烧云”。他能对我怎样？

3．课题板书：火烧云；学生齐读课题。

4．师生交流课前搜集到的火烧云的图文资料。从中明白什么叫火烧云？简单了解火烧云的成因和作用！积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”

二、扫除文字障碍，初读课文。

1．初读要求：

（1）自读课文要求字字响亮，声声入耳，读准字音。圈出不认识的字，可请教同桌，也可以请教老师，扫除文字障碍。

（2）自由读课文， 争当朗读明星

a．正确、流利者可得一颗星。

b．正确、流利、声音宏亮者可得两颗星。

c．正确、流利、声音宏亮、有感情者可得三颗星。

（3）在学习小组里，开火车读课文。

老师提出要求：别人读的好的地方你要学一学，不如你的地方你可以露一手，教一教别人。

4．检查朗读效果

结合朗读，相机利用多种形式理解词语。(如演一演、联系上下文，换词法，借助字典

等)

a笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

b恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

c威武：力量强大。

d镇静：情绪平静。

e模糊：不分明，不清楚。

三、理清课文脉络

边默读边思考，想想课文是按照什么顺序写的？

提示：火烧云上来了，变化着，下去了

按照火烧云变化的顺序给课文分段并板书：

一（1—2）二（3—6）三（7）

四、再读课文，识“云”

你能用书上的一句话说说什么是火烧云吗？

(天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空找了火。)

五、课堂小结：

默读课文，能用一个字来概括此时你的感受吗？

火烧云的确是太美了，下节课我们再继续学习。课下复习课文，找出你是从什么地方感受到火烧云的美丽的，认认真真地读一读。

第二课时

一、谈话导入

1．说说看完图片后的感受。

师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？

二、精读课文

（一）勾画说读，识云“美”

1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？

出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

2．学生自主学习。

3．交流

（二）品读赏析，读“云”美。

学习一二自然段

重点环节预设：

1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

（三）品读赏析，读“云”变。

学习三——六自然段

重点环节预设

1．颜色

a．颜色多

“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

b．颜色变化快

引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？

2．形状变化

a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学 l 引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。 l 引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。

b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？

（瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）

c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）

天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？

（四）品读赏析，读“云”去。

学习第七自然段

重点环节预设：

1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。

三、课外延伸，知识积累。

1．选择喜欢的段落背诵。

2．写一写自己看到的美丽的云。

3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

4．抄一抄文中的好词佳句。

5．读一读课外书中写景的文章。

（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）

小学部语文教师：郑海霞

教学反思：

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化,描写的词共有三种形式,一是叠词(金灿灿),二是对半式(半紫半黄),三是实物形容词(梨黄), 为了让学生感受火烧云的颜色美,我在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习."想想天空中火烧云还会有哪些颜色 你能用哪些词语来描绘 "这样一来,学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美,变化多的理解,又发展丰富了学生的语言.我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来,进行展示,交流,这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法. 这样的设计,也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯!对本文的教学设计,主要是贯穿了教师主导,学生主体的教育思想,教学中引导学生自读,自思,互相讨论,大胆尝试.通过教学,让学生思想上受到大自然美的熏陶.在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力.