《这样做不好》教学实录

环节一：“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”

（课始，多媒体课件展示：蓝天映衬下的草坪，铺青迭翠。）

生（惊叹）：哇！啊！

师：多美呀！蓝天下的绿草坪，像给大地铺上了一块绿地毯??

（镜头拉近，绿草如丝，翠丽娇媚，风致楚楚。）

生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！

（屏幕上：“砰”的一声惊响，一只足球使劲地落在草坪上，来了几个小男孩在绿“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落处，草茎凌乱深陷??）

（班上的XX，一个身体微有残疾而敏感、内向的小男孩“哎哟”一声。底下一阵骚动，一阵激愤，一阵呻吟。生一下子全绷紧了脸。）

生1：哎哟，痛死我了！

生2：呀，我的腰断啦。

生3：谁吵醒了我的美梦！

生4：快救救我呀！我们就快没命了！

??

师（轻轻询问）：是谁在说话呀？

生：小草呀！

师：小草们在议论什么呀？

生（异口同声）：不能在草地上踢足球！

（画面上方，跳出课题：这样做不好。）

师：这样做为什么不好呢？文文姐姐正好路过草地（屏幕上走来一个小先队员），看见了这一幕，不知怎么劝说，你能帮帮她吗？

（一会儿，小手举起。）

生1：你们不要在草地上踢足球。（命令的口吻）

师（嘟哝）：我们偏要踢。

生2：请不要在草坪上踢球，你们没看见牌子上写着“爱护草坪”吗？

生3：小兔小兔轻轻跳，小马小马慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你们好。连小动物都爱小草呢！你们快到别处玩。（把汉语拼音课中的小诗都搬出来了。）

师：读了书，会运用，是个真正会读书的孩子。

（这一声表扬让大家羡慕不已，教室里冒出更多的小手。）

生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？

生5：你们没听见小草的哭声吗？

生6：羞不羞，你们欺侮小草！

师：同学们，你们说得那么有理，几个小男孩听了，乖乖地到别处玩去了，你们真是会劝说。我代小草、代文文姐姐谢谢大家。

（屏幕上：孩子远去，碧草随风微微颤动??）

生：不用谢，知错就改还是好孩子。

生1：我喜欢文文姐姐，她很爱护我们。

生2：啊，我们不用担心了！

生3：睡吧，睡吧！

（师生开心地微笑。想象小草的感受，这是教师课前预设要在“角色语言表述”教学环节中通过引导才能进入的，想不到精心创设的声、画情境让学生已经入乎其内。）

过渡：那几个小球迷在文文的劝说下，到别处玩得可欢了。快到中午了，他们道了别各自回家去。快到家时，洋洋看见一位阿姨正在洗菜。

（教科书的两幅图上，都有一个穿着相同的小男孩。编个小故事把两个场景巧妙地合起来，再次带学生进入情境。）

环节二：“别让眼泪成为地球上最后一滴水”

师：洋洋还看见什么呢？

生1：他看见阿姨开着水龙头，水都满得流出来了。

生2：水满得地上都变成了小溪。

（这可是画面上没有的）

师（赶紧追问一句）：我们都没看见，你怎么看得见呢？

生2：我妈妈经常这样洗衣服。

师（一阵惊喜）：在生活中，你有一双慧眼！

师：你认为妈妈这样用水好不好？为什么？

生2：不好！这样浪费水！

师：劝过妈妈吗？

生2（搔搔头皮）：没有！

师（诚恳地）：谁能先代洋洋劝一下阿姨呢？

生：阿姨，水满了，你把水关了吧？

师（担起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干净。

生：这样太浪费水啦！

师：没关系，水多得很，用不完呢！小孩子就爱管闲事！

（“阿姨”不耐烦的语气让学生没了主意。）

师：阿姨不听你的话，怎么办呢？再想想办法呀！

（学生轻声议论后，再次举起小手。可是除了加上“请”字，再也不会劝说。）师：为什么阿姨不听你的劝说？要怎么说，阿姨才会接受你的意见呢？

（教师拿出一个苹果，学生好奇地盯着，不知老师要干什么。）

师：这个苹果代表地球上所有的淡水资源，人类可以利用的是多少呢??

生（猜）：一半??还要多??

师（割下十六分之一个苹果上的一块薄皮，举起）：人类只有这么多可以利用的淡水??

生（目瞪口呆）：啊。不会吧？那么少！

（多媒体展示：干旱地区严重缺水的图片，配上教师动情的语言描述。最后是一则有名的电视公益广告“最后一滴水就是人类的眼泪”。把那几个镜头定格在大屏幕上时，教室里沉静了几分钟。） 师：现在，你会怎样劝那个阿姨？让我们给图画配上音说一说好吗？

师：谁是洋洋？谁当阿姨呀？（确定后）那在座的都是（生接答）自来水！

师：开始吧。

“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老师教我们要节约用水，你连这一点都不懂吗？

“洋洋”2：阿姨，请你节约用水，不要让眼泪成为地球上最后一滴水！

（这时侯，底下响起一片议论声、批评声。）

“流水”1：我们再也不能为人类做好事啦！呜呜！

“流水”2：我为你们做好事，你们却这样对我，你们真讨厌！

“流水”3：救救我呀，让我流到田野里，让禾苗长得绿油油的。

（大屏幕上，田地干裂成一块块，禾苗枯死，几棵枯茎肃立。）

“流水”4：我们喜欢洋洋，那阿姨真讨厌。我们不给她水喝！

“流水”5：哈哈，你们就快没水喝啦。让你们喝海水，咸死你们！

“阿姨”：我、我??

（停一会后，伸出手做出关水龙头的样子）

生：哈哈哈??

（在一阵宽容的笑声中，“阿姨”害羞地走下台，“流水”和“洋洋”们则露出胜利的喜悦。） 过渡：小朋友们多会劝说！在生活中，遇到下面这件事，你们又会怎么办？

（多媒体展示：排路队时，有一个同学几次蹲下来系鞋带，路队长以影响队形为理由，揪了那个同学的耳朵。）

环节三：“以理服人，先以理教自己”

生1：同学系鞋带又没有做错，路队长绝对不能揪耳朵，要向同学道歉。

生2：别人做错了，我们不能跟着做错！

生3：要有礼貌的请同学站到一边去系，不影响队形，又能说服同学，是个大家喜欢的队长。 师：你们喜欢那个路队长吗？他还能当路队长吗？

（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高举，师请他发言。）

生1：错误可以犯，但是只能犯一次！

生2：我们再给他最后一次机会！

（在交流的过程中，教师发现那个昨天系鞋带的孩子用狡黠的目光看了又看红着脸的路队长。）

师：当我们看见别人做得不对时，就应该像你们刚才那样，大胆而有礼貌地劝说，说得人家心服口服。在生活中，你还看见过哪些不太好的事情，你会怎样劝别人？你做过哪些不太好的事？你劝过自己吗？ （学生你一言我一语，交流得很多。）

师（小结）：以理服人，不以拳头服人；以理教人，先以理教自己。

（转身把这句话写在班级的名言框里。）

师：大家在不知不觉地又创作了一句“名言”，让我们经常用这句话来说服他人、约束自己吧。我们一起读一遍（生大声齐读）

（这堂课接近尾声。）

过渡：你们能不能把劝说别人要爱护绿化、节约用水的句子写下来呢？我跟校长联系过，写得能打动人心的句子将被做成标语牌立在校园里。

环节四：“我为校园写标语”

生：我能不能写别的事？

师：行呀！

（几分钟后，交流开始。）

生1：我为校园添绿意，你能为我做什么？

生2：小草睡得香，请别打搅她！

生3：谢谢你对我的爱！

生4：哗哗哗，我怎么哭得那么伤心？

生5：弯下腰来时，我就是个环保小卫士了。

生6：爱书的孩子是会读书的孩子。

生7：你的书包是垃圾筒吗？

??

师（课终小结）：这堂课上，小朋友们懂得了要爱护绿化、节约用水，还练习了写标语。让我们都来关

心身边的事情，不仅自己要做好，看到别人做不该做的事，也要大胆、有礼貌地劝说。

第二篇：《这样做不好》观评记录

《这样做不好》观课评课记录

20xx年4月22日，我有幸邀请到我校语文教研组五位教学经验丰富，对课堂教学把握能力强的优秀教师对我执教口语交际《这要做不好》进行了听课评课。课后老师们畅所欲言，指出本节课存在的优点和不足，帮助我找到了提高课堂教学的捷径。

陈有华老师：教学伊始，创设优美的情境，引导学生置身于大自然中，唤醒学生的美好体验，然后连接教材中的话题情境，激起强烈的认知冲突，激发交际欲望，自然切入话题，进行交际。

马萍老师：渗透方法指导，适时补充有关知识，提供言语资料，突破说的难点。学生在“听”中学，在“说”中用，理由说得越来越充分，这就为后面的多方交际做好了铺垫。

常华老师：一年级的口语交际要注重起步训练。学生仔细观察图画，弄懂图意，学习劝说，进行独白式的交际。教师点拨激励，由“完整”到“礼貌”，发展口头语言，培养表达信心，学习文明交际。

吕慧老师：模拟生活情境，进行角色表演，教师示范劝说；然后小组练习，人人参与；学生上台展示，集体评议，渐次提高，师生、生生多向互动，学生在多个回合的交际活动中提高表达、应对能力，增强环保意识。

王小燕老师：移图换景，引导学生主动交际。杯水实验演示及缺水资料的补充，震撼孩子的心灵，他们从心底深处感到人类要节约用水，珍惜有限的资源。此时，他们看到浪费水资源的行为，就会主动劝说，生生之间的交际活动自然形成。

安莉老师：由读到说，由说到写，积累语言材料，渗透人文教育，并由课堂交际延伸到生活交际，体现了口语交际的生活性、实践性，全面提高学生的语文素养。