幼儿园开放日活动的研究

摘要：幼儿园开放日指教师在特定的日子里向家长开放班内外的各种教育教学活动。这种形式非常生动直观，使家长身临其境，耳闻目睹发生在幼儿身上的各种事情，从而能更加深地了解自己的孩子，全面地认识教师的工作，科学地掌握幼儿教育的规律。同时，通过开放日，密切家园关系，开放日结束后，教师进行自我反思、促进自己的专业成长。笔者通过对幼儿园开放日活动的设计研究，旨在改进开放日活动的流程，为教师提供一些可行性的建议，提升教师的专业水平。

关键词：幼儿园开放日；家园合作

陶行知认为幼儿教育是教育的根本，家长和教师要真诚地，在情感方面和小孩子站在一条战线上，要成为孩子当中的一员。可见，幼儿教育需要幼儿园和家庭的共同配合。随着幼儿教育改革的深入，家长开放日活动在幼儿园如火如荼地展开，成为家园共建的重要平台。然而，在家长参与开放日活动的过程中仍然存在一些问题，主要表现在家长参与度浅、参与范围窄、参与有效性不足等方面。本文从幼儿园开放日活动的研究出发，论述如何开展开放日活动，并在此基础上提升家长的参与度。

上世纪80年代以来，随着《幼儿园工作规程》的颁布，家园联系逐渐被提到幼儿教育议程上来，有关幼儿园家长开放日的研究也陆续出现，幼儿园、教师和家长都开始意识到“教育合力”的重要性，越来越多的家长开始具备教育意识并且教育能力也不断提高，他们不再满足于做幼儿教育的“旁观者”，迫切要求成为“局内人”，希望走进幼儿园，与教师、幼儿园合作，更加全方位地了解自己的孩子。由此，家长开放日活动应运而生，成为家长、幼儿、教师三方互动共进的平台。

为了促进家长开放日活动的有效进行，通过自身在幼儿园的实习经历，发现在开放日活动中，存在以下一些问题。

家长存在的问题

（一）家长参与过程的形式化

（二）家长参与内容片面化

（三）家长参与程度的浅显化

（四）家长参与性别的失衡化

教师存在的问题

（一）教师设计的活动内容覆盖面不全

（二）活动形式单一，缺乏趣味性

（三）活动场地局限于室内

如何解决以上问题呢？我从以下三个角度出发

一、家长的角度

首先，家长应明确自身在开放日活动中的价值，提升参与意识，这是促使家长积极参与活动的内在动力。有的家长对于家长开放日没有正确的认识，将家长开放日当作是单纯的玩乐活动，可去可不去，不了解这一活动对于自己和孩子的价值。

尤其是男性家长，更应当明确自身对孩子性别角色认知发展的重要性，积极参与到活动中来。其次，家长还需确立在开放日活动中“局内人”[6]的地位。在活动开始前，家长作为计划制定者、协商者、倡导者、筹备者，应充分发挥自身的主体性，和教师一同确立目标、选定主题、选择内容、制定计划、布置环境、准备材料，成为教师的“合作伙伴”。在活动过程中，家长要成为活动的组织者、实施者、参与者和学习者，帮助教师组织好开放日活动，在活动中积极与教师、幼儿互动交流，收获经验，提升自身的育儿能力。在活动结束后，家长还应成为活动的评价者、反思者、研究者。评价应包括三方面：评价幼儿是否在开放日活动中获得了发展；评价家长自身是否与教师和幼儿进行了有效互动，收获了育儿经验；评价教师是否成为了家长与幼儿之间联系的桥梁，帮助家长解决疑惑并给以适当的指导。

二、幼儿园的角度

首先，在选择家长开放日的时间上，幼儿园应充分考虑家长的意愿和实际情况，尽可能照顾绝大多数家长的时间，协调统筹，让多数家长有机会参与其中。其次， 在园所环境上，幼儿园应当完善园所硬、软件设备资源，尤其注重对教师的培训指导，充分利用园外场地和资源，[8]让家长开放日活动能够更加高效、顺利的进行。最后，幼儿园可以把家长开放日活动与幼儿园的科研活动有机联系，以开放日活动促科研，以科研成果指导开放日活动，促进家长和园方的共同进步。

三、教师的角度

首先，教师在设计活动主题之前，应该考虑家长的接受能力和幼儿的发展水平，如果有必要，教师可以适时的选择几名不同层次幼儿的家长进行电话交流，确定活动如何设计。其次，设计的活动应该是丰富多彩的，带有趣味性的。最后，教师根据活动的内容适当的选择场地。

总之，“家长开放日”活动必须要从家长的角度考虑，设计既适合家长又适合幼儿的内容、方式方法，有效地开展此类活动，在丰富、灵活的活动中，让家长主动、积极地参与进来，让他们不仅了解了孩子在园的情况，还更进一步地了解了幼儿园的保教工作，更重要的是让家长从中获取了新的育儿理念，为家园合作、促进幼儿健康快乐的全面发展奠定了扎实的基础。

参考文献

[1]单胤斐.建构幼儿家园互动优质体验的服务设计与创新研究[D].上海交通大学，2013-01-01.

[2]高蕊.家长参与幼儿园家长开放日活动的价值与现状研究[J].早期教育（教科研版），2013-11-01.

[3]姜媛.浅谈如何有效开展“家长开放日”活动[J].学周刊，2013-06-15.

[4]李生兰.示范性幼儿园网站“家园互动”栏目的观测与分析[J].上海教育科研，2014-01-15

[5]李生兰.学前教育法规政策的理解与运用[M].南京师范大学出版社，2012-05

[6]徐宝良.中外学前教育史[M].教育科学出版社，2012-08

第二篇：幼儿园家长开放日半日活动计划

家长开放半日活动计划

一、来园活动

1、热情接待幼儿及家长，鼓励幼儿与老师问好，了解幼儿的情绪状况，引导幼儿积极参与区域活动。

2、组织引导幼儿开展区域活动：建构区、银行、美食街、海鲜店等。

3、评价活动：鼓励和表扬在活动表现进步的幼儿，同时对于活动中出现的问题给予及时的讲评。

二、晨间体锻

1、韵律活动。

2、集体游戏：木头人(走)

3、分散游戏：抛接球、高跷、跳绳、流星球、飞盘、跳格子等。

4、早操（大班幼儿广播体操）。

三、教学活动（一）（二）附后

四、自主性游戏

游戏内容：

医院、手机店、海鲜店、美食街、趣味馆等

观察与指导：

1、重点观察幼儿在游戏中与同伴的交往，以及礼貌用语的使用情况；

2、引导幼儿在活动结束时整理游戏材料，养成好习惯；

综合活动：生活常规

活动目标：

1．通过讨论知道在生活中标志的作用。

 2．能够迁移对各种标志认识的经验，进行大胆地设计。

活动准备：

 1．在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解。

 2．孩子们收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品及实物。水彩笔、白纸若干。在活动室内的墙上张贴交 通标志图；活活动过程：

 一、对收集的生活标志进行分享。

在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们和大家分享一下你所找到的生活标志。

1、请幼儿互相交流志。然后再请个别幼儿展示给大家看

2、生活标志展示给大家看。(收集的标志：小心滑倒、小心触电、请将垃圾投入箱中、公用电话、静等标志)

教师以一个引导者和倾 听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起分享自己的发现，让幼儿有充足的时间交流和 分享。

 二、对生活标志作用的讨论。

这么多标志有什么用处呢?请幼儿讨论后个别回答。

让孩子 们知道标志的作用有警告、提醒、提示的作用。

标志是无声的语言。 鼓励幼儿自己发现生活标 志的作用，教师可针对具体的标志作出引导。

三、对幼儿园中我们生活的环节进行讨论，找出需要提示、提醒的地方。

在我们的生活中有什么地方需要提醒呢。比如在洗手的时候?请幼儿讨论后回答。教师对进餐、喝水、解便、睡觉的环节都提出问题，让孩子讨论后同答。 教师应当有预先的考虑。在幼儿谈到环节中具体需要的标志设计时，才能有意识地进行指导。

 四、设计标志。 师：你会设计什么样的标志来提醒大家在洗手的时候要注意的问题呢? 警告的标志是什么样的?(三角形、黄边) 禁止的标志是怎样的?(红圈、斜杠) 提示的标志是怎样的呢?(正方形、蓝边)现在我们就开始设计吧。幼儿进行设计，教师进行巡回指导。 教师在了解了幼儿的设 计意图后，鼓励幼儿大胆想像，设计出和别人不一样的标志。

五、交流与分享。 绘制完毕后，请孩子们进行交流，然后将所设计的标志贴到教室里的相应位置上。在贴上孩子们设计的标志以后，鼓励孩子们按照标志改变自己的行为，并及时做出评价。

活动延伸：

鼓励孩子在家庭生活中和爸爸妈妈一起设计有关的标志，督 促家庭成员执行。

二、英文活动