第10课 秦王扫六合 教学设计
【教学目标】
(一)知识目标:秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦 朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
(二)能力目标:通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用实物模型图等直观教具,培养学生观察、想象能力。
(三)情感态度和价值观目标:通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识到,统
一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。
【教学重点】:秦灭六国和巩固统一的措施
【教学难点】:“焚书坑儒”
【教学方法】:历史情境创意法、图表法、讨论探究法。
【教学手段】:多媒体辅助教学
【教学过程】
一、 导入新课:播放音乐视频:《秦始皇》主题歌
二、讲授新课
《秦始皇》主题歌“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”这也是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件? 学生:秦王灭六国最终统一中国。
多媒体出示:秦始皇的人物图
教师:今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。
多媒体出示:第10课“秦王扫六合”
(一)秦统一六国和中央集权统治的建立
教师:请同学读教材中关于诗句及‘六合’的注释,了解‘六合’的含义。指导学生阅读教材
教师:“六合”并非六国,而是指上、下、东、南、西、北,泛指天下。而在诗句中讲到了“诸侯尽西来”。这蕴涵了什么含义?
学生:秦位于西面。
多媒体出示:战国形势图
教师组织学生开展活动,合作学习:要求每一位同学都画出战国七雄的方位图,相互之间检查指导。
老师:在战国时代,有七雄争霸,但为何是秦完成了统一,他的统一具备了哪些条件呢?组织学生相互讨论,思考回答
教师总结:
1、战乱不断,人民渴望统一;
2、商鞅变法使秦国强大;
3、秦王赢政重视人才,胸才大略,各个击破。
指导学生阅读书本内容,进一步了解秦王赢政重视人才,为他取得统一奠定了基础。 教师:从公元前230年到公元前221年,秦王相继灭了六国。
利用多媒体动画效果,展示灭六国的先后顺序:韩、赵、魏、楚、燕、齐。
教师:最终“秦王扫六合”,于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦,定都咸阳。
(二)、秦王嬴政采取哪些措施巩固统治?
教师设计问题:如果你是秦王,你如何来治理国家,你从哪几个方面着手开展整顿、管理。学生各述己见,众说纷纭。
教师总结:首先,一个人是不可能管理整个天下的,所以首先要建立起一套比较完整封建专制主义的中央集权制度
多媒体展示中央集权的示意图
教师:自战国以来,各国都铸造了货币。如齐国、燕国的“刀币”,赵、魏的“布币”,楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一,书法、形体各有差异。长此以往,势必对秦经济文化的交流和发展产生不利影响。所以全国统一使用秦的圆形方孔钱;统一度量衡,对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定;以小篆作为全国规范文字,废除原来六国的文字。 多媒体出示统一货币、统一度量衡、统一文字的图片
教师:秦刚刚统一全国,各家对于朝廷的法令各有议论。为了加强控制,巩固统一,所以采纳李斯的观点,采取“焚书坑儒”。规定:除政府,民间只准留下医药、占卜和种植的书,其它的书都要烧掉;以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑。后来,他又暗中把批评他的一批儒生逮捕活埋。
教师:秦虽然灭了六国,但是天下还有南方和北方的威胁。所以秦始派蒙恬统率30万大军攻打北方匈奴,夺取河套地区,并且修筑长城。
指导学生看《中国历史地图册》找到东西的的两端:西起临洮,东到辽东。
教师:秦始皇还派兵统一了东南和岭南地区。在南面设了三个郡:桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了灵渠,沟通了长江水系和珠江水系。
多媒体出示三个郡的示意图和灵渠的图片
利用多媒体小结巩固的措施。
(三)、秦朝的疆域
秦始皇统一全国后,既安定了北方,又开发了南疆,使秦的疆域空前的广大,下面我们就结合地图,掌握一下秦的疆域。
东至东海,本到白陇西,北至长城一带,南达南海。
秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,也是当时世界上的大国。
三、小结:通过本节课的学习,你有何收获?
先给学生分析,教师总结多并媒体展示本节课知识点
四【课堂巩固】:
一、选择题
1.秦朝的都城在:( )
A 阳城 B 咸阳 C长安 D洛阳
2.我国第一个统一的多民族封建国家是:( )
A夏朝 B商朝 C东周 D秦朝
3、秦统一中国的时间是:( )
A .公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年
4提出焚书坑儒的大臣是( )
A李斯 B蒙恬 C尉缭 D王翦
5、秦长城的起止点是:( )
A.西起临洮,东到辽东 B,西起辽东,东到临洮
C.西起咸阳,东到河套 D.西起陇西,东到长平
6秦朝负责修筑长城的大臣是( )
A李斯 B蒙恬 C尉缭 D王翦
7、灵渠沟通了哪两大水系?( )
A.长江和黄河 B.长江和珠江 C.珠江和闽江 D.珠江和黄河
二、材料题
“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑击浮云,诸侯尽西来。”
――李白
请回答:⑴李白称赞的秦王是谁?
⑵“扫六合”指什么事?具体时间是那一年?
⑶秦王扫六合后于什么时间建立了一个什么样的国家?都城在哪? 三【合作探究】评说历史人物
有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,你怎样看待秦始皇?
五、布置课后作业
学习与测评 历史第10课
第二篇:新课标七年级上册第10课《秦王扫六合》教学设计
【课程目标】
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的历史意义。
【教学目标】
(一)基础知识:秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
(二)能力培养:通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用实物模型图等直观教具,培养学生观察、想象能力。
(三)情感、态度、价值观:通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识到,统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。
【教学重点】
秦的统一及作用。
【教学难点】
“焚书坑儒”
【教学用具】
多媒体、课件制作、模型。
【教学方法】
历史情境创意法、图表法、讨论探究法。
【学法指导】
1.指导学生收集相关的资料和信息。
2.对学生进行分组和分工。
3.引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法,以及全面比较、分析历史问题的方法。
4.指导学生阅读教材,填写或组拼图型,使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象,建立正确的历史时空观念。
5.教会学生简单列表归纳史实的方法,以便学生形成完整的历史概念。
【教学过程】
导入新课(多媒体出示):配乐诗朗诵。
“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。刑徒七十万,起土骊山隈。尚采不死药,茫然使心哀。但见三泉下,金棺葬寒灰。”
教师:这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。全诗共有24句,全面评价了秦始皇的功过。他的功为统一全国,但是他奢靡浪费,诗中谴责了秦始皇,最后落得家破国亡。
教师出示:秦始皇的人物图。
教师:今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。
教师出示:第10课“秦王扫六合”
〔评定〕:通过配乐诗朗诵和人物图的插入,恰切自然导入新课。情境的创设,强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。
教师:请同学读教材中关于‘六合’的注释,了解‘六合’的含义。
学生:阅读教材。
教师:“六合”并非六国,而是指上、下、东、南、西、北,泛指天下。
教师:请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息,完成游戏大拼图(模型)。
规则:①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。
②按秦灭六国的先后顺序,组成一幅秦朝疆域图。
学生:(活动略)
教师:公元前221年,“秦王扫六合”,建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦,定都咸阳。
教师出示(板书):
建立统一:公元前221年,建立秦朝,定都咸阳。
教师:让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。(演绎历史) 学生:(分工,进入角色)
学生(礼仪官):秦国大典现在开始,有请大王登基。
众学生(大臣):吾王万岁、万岁、万万岁。
学生(秦始皇):众爱卿,免礼平身。今天下已定,万民归心,为号令天下,造福百姓,特诏,本王自称“朕”,名为皇帝,总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察,最后由朕决断。地方设郡县制,分天下为36郡,郡下设县。
教师出示(板书):
加强统一:建立中央集权。
学生(秦始皇):众爱卿,可有本奏?
学生(李斯):自战国以来,各国都铸造了货币。如,我国的“半两钱”,齐国、燕国的“刀币”,赵、魏的“布币”,楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一,书法、形体各有差异。长此以往,势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响,后患无穷。
臣秉呈吾皇之意,现已整改:自发布日起,全国统一使用我大秦的圆形方孔钱;统一度量衡,对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定;以我大秦的小篆作为全国规范文字,废除原来六国的文字。
教师出示:(板书)
天下,即日实施。 巩固统一:使用圆形方孔钱、小篆,统一度量衡 学生(秦始皇):就以爱卿所奏,诏告
学生(李斯):遵旨。
学生(淳于越)吾皇万岁,臣也有本奏。
学生(秦始皇):讲来。
学生(淳于越):皇上,今天下已定,万民归心。普天下莫非王土,率士之滨莫非王臣。论功讲德,皇上已远远超过三皇五帝,正是吾皇效法旧制,分封诸王之时。
学生(李斯):臣有不同意见。
学生(秦始皇):讲来。
学生(李斯):儒生淳于越借古非今,实有藐视吾皇权威之意。效古分封势必造成天下动荡,惑乱百姓,纯属毁我大秦之基业。身为儒生,本应以天下为己任,歌功颂德以传扬天下。此人用心不良,罪不该敕。
臣建议发布“书焚令”,规定:除政府,民间只准留下医药、占卜和种植的书,其它的书都要烧掉;以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑;对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。
学生(秦始皇):依卿所奏,此事由你全权处理。
学生(李斯):遵旨。先拿下淳于越。
教师出示:(板书和相关图)
“焚书坑儒”
学生(蒙恬):臣自追随吾皇以来,备受重用,奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰,百姓苦不堪言。南方愚蛮也是祸事连连,也应早早提防。请皇上下旨定夺。
学生(秦始皇):北方匈奴乃游牧民族,居无定所。尔可先主动出击,夺取河套;再从内地移民到此屯田;后筑边防,北方之危可解矣。南方愚蛮,爱卿尽管放心,朕择日另派他人。对此愚蛮只要恩威并施,传达文明,兴修水利,后患可绝。
众卿凯旋之时,就是我大秦强盛之日。
学生(礼仪官):庆典仪式结束,退朝。
教师出示:(板书、秦朝疆域图、长城和灵渠相关图)
〔评定〕:师生共同演绎秦国开国大典的历史情境。学生积极地参与到教学活动中来,活跃了课堂气氛,增添了戏剧色彩。同时,也使相关的知识有机结合起来,从而达到了优化教学环节,提高学习效益的目的。
教师:让我们再次穿越大秦时空隧道回到公元21世纪。
教师出示:
一、选一选
( )1.秦始皇确立的中央机构中,负责监察百官的是:A.丞相 B.太尉 C.御史大夫 D.郡守
( )2.秦国统一后,全国通行的标准文字是: A.大篆 B.小篆 C.隶书 D.行书
二、找一找你身边有关秦始皇的故事。
三、谈一谈秦始皇采取的郡县制对中国历史发展的影响?
四、游一游被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑(利用校域网)。
〔评定〕:反馈选材精炼,既有利于学生基础知识的掌握,更利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养,而且注重学生对方法的掌握和历史情感体验。