教学过程

一、激趣导入

老师刚跟同事学了个小魔术，作为见面礼送给大家怎么样？（好）教师出示小口烧瓶（内装高锰酸钾水，用黑卡纸遮住）和一朵白色纸花。老师有个要求：请你仔细观察，然后说一说你看到了什么？（花变红了）师：水在下面，花在上面，花是怎么变红的？（花在动吗？）（水慢慢地往上走，把花染红了）生活中还看到过像这样水慢慢往上爬的现象吗？（说不出时，出示录像提示）。

师：俗话说：“人往高处走，水往低处流。”我们从刚才的现象中却发现：水能沿着物体向上爬。这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我们就一块来研究十四课：水往高处走。（板书课题）面对这一奇特的现象，你有什么问题吗？学生提问题，教师筛选并适当板书。通过这节课的学习，我们就能解决这些问题。

二、大胆猜想，自主探究

1、水能沿着纸和毛巾上升，让我们根据生活经验来猜想：水还能沿着哪些物体向上爬升呢？水不能沿着哪些物体向上爬升呢？

2、这些只是我们的猜想，要想知道我们的猜想是否正确，应该怎么办？生：动手实验。

A、根据手中的材料，小组内讨论一下该怎样做这个实验。

组内交流。

B、汇报实验方案：把材料的下端放入水中。需要提醒同学们注意什么呢？小组继续汇报。（从侧面观察，注意安全）

C、出示温馨提示：（读了老师的温馨提示，你们的实验会做得更好）

1、实验前，小组长进行简单的分工。

2、实验时，将材料的下端浸入水中，认真从侧面观察实验现象。

3、实验后，填好实验记录单，把用过的材料放入水槽中。

D、学生动手实验，教师巡视指导。提醒学生完成组内材料后，到材料站自主选材。

小组探究材料：棉布、玻璃管、玻璃片

材料站材料：塑料片、纱布、卫生纸、塑料棒、小吸管、一次性筷子、铁棒等

E、汇报实验结果。

3、总结特点

师：铁棒、玻璃片、玻璃棒等不能使水爬升，棉布、卫生纸、玻璃管、一次性筷子等能让水爬升。这些能让水爬升的材料有什么共同点呢？

打开一号材料袋（内装卫生纸、棉布、纱布、小吸管、玻璃管、一次性筷子）在仔细观察，组内交流你们的发现。

生汇报：有小洞、小孔、小眼等

师小结：我们统一叫它“孔隙”，板书：孔隙

你觉得水能沿着什么样的材料上升？（有孔隙的）

4、课件演示：毛细现象及定义（声音：水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条细细长长的管子，这些管子使水持续不断地上升，这种现象叫毛细现象）补全板书。回扣导课，解释魔术的奥秘。

5、提升。师：把玻璃片放入水中，水不能沿玻璃片上升，你能想办法让水通过玻璃片向上爬吗？（制造孔隙）思考，组内交流。

打开2号材料袋（内装两片大小一样的玻璃片），利用里面的材料动手实验，成功的小组为自己喝彩。

投影学生跟老师的实验效果。（老师所用的两片玻璃片中夹有细条卡纸）。师：你们看到了什么？（学生玻璃片中的水上升的高，老师的上升的低。）为什么会有这样的差别？（孔隙大小不同）

6、探究孔隙大小与水爬升的高低有什么关系。

那你们觉得水爬升的高低可能与什么有关（孔隙大小）

有怎样的关系呢？学生猜想，教师板书：孔隙大：低 ？ 孔隙小：高？。那到底是不是跟我们猜想的一样呢？

打开3号材料袋（四个小组内装粗细不同的两根塑料管；另外四个小组内装孔隙大小不同的两块布）亲自试一试。师：你觉得在操作时要提醒同学们注意什么呢？交流、汇报。（同时放进烧杯，浸入水中的高度一样）对比实验。

投影实验结果。擦出板书上的问号。

三、联系生活实际

1、生活中的毛细现象

师：这节课，我们一块认识了水的毛细现象。其实只要你留心观察，生活中有许多这样的现象。（酒精灯燃烧，卫生纸擦油、粉笔吸墨水、写毛笔字等）

学生说出时，表扬生活经验丰富；卡壳时，出示图片提醒。你能解释这些现象吗？（巩固毛细现象的有关知识）

不利方面：刚才我们看到的是在利用毛细现象做事。有些情况下，毛细现象是有害的。例如：建筑房屋时，在夯实的地基中，毛细管又多又细，它们把土壤里的水分引上来，使得室内潮湿。因此在建房时，地基上要铺油毡。

2、农业生产中的毛细现象。（课件出示视频及解释）

四、创新设计，生活应用

设计一个可自动为花浇水的简易装置。

第二篇：走 近 水 墨 教学设计

走 近 水 墨

一、材料分析：

现行湘版四年级教材初次涉及到中国画（水墨）的内容，对学生来说是一个全新的课题。如何让学生对变化自如的毛笔、奇妙渗化的宣纸产生兴趣并有强烈的表现欲望是上好这一课的关键。水墨画有其随机、变通、接近童趣的特殊性，让学生在“玩”中学习传统，感悟自然，表达自己的生活、情感。

二、学生分析：

随机、千变万化、异想天开是儿童的天性，灵活的思维、丰富的想象力则是美术活动的本质。根据学生特点，本课对学生创作表现不作形式上的统一要求，让其大胆尝试，自由发挥，表现水墨独特的韵味。

三、学习目标：

1、知识目标：了解水墨画工具的使用方法及水墨的基本特点。

2、能力目标：能控制水墨点、线、面的变化，掌握黑分五色的表现方法，对笔、墨、纸的性能有理性的认识。

3、德育目标：在探索过程中感受中国画的独特美感，对自己生活 1

在一个有着5000多年灿烂文化的国度而感到无比的自豪，从而更加热爱自己的祖国。

4、情感目标：通过欣赏及表现，使学生感受中国传统文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。

四、教学重点：

在自主探究的游戏中体验笔、墨、纸在水墨画中的变化，感受水墨画独特的魅力。

五、教学难点：

大胆尝试水墨画的多种表现方法，体验创造乐趣。

六、课前准备：

1、教师：课件、水彩、水粉、油画和水墨各一幅，4开宣纸数纸，水墨画常规用具。

2、学生：毛笔（大、中、小云），墨计、宣纸、中国画颜料、调色盘、洗笔桶、画毡（报纸也可）等物品。

七、教学进程：

认识水墨画的作画工具，说一说你对水墨画了解多少。

1、材料、工具介绍：

宣纸：

A、生宣纸，以安徽所生产宣纸较好，四川、广西的净皮宣纸也好。

B、宣纸的特点：吸水性强、纸质棉、洁白、落笔时有强烈的渗化效果，可以产生奇特的绘画美感。

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毛笔：

毛笔是绘制国画的传统工具，一般分为羊毫笔、狼毫笔、兼毫笔。从大小上分为大白云、中白云、小白云以及大京提、小京提等。

狼毫笔：以狼毛、獾毛、鼠毛制等所制的笔的统称，吸水少、弹力大。

羊毫笔：以羊毛制笔，吸水量大、弹力小。

兼毫笔：以上两种毛笔兼之制成，吸水量适中，弹力适中。 其它工具：

毛毡、调色色盘、水罐、镇纸。

墨汁和颜料：

墨汁：书画专用墨汁（一得阁、曹素功等）。

颜料：中国画颜料（马利牌）。

2、认识水墨：课件展示，同一画面为内容的水粉（水彩、油画、油画棒）画和水墨画作品，引导学生观察、欣赏、思考：

（1）比较它们之间的不同之处；

（2）为什么同为一内容的画面，却给我们截然不同的视觉感受，谈谈你的看法；

（3）点题：这堂课，让我们一起走近水墨这片天地，共同去体验和感受。（板书课题）

什么是水墨画？中国水墨画的诞生，是中国绘画发展到一个相当高度文明时期，伴随着用纸、用笔、与用墨的创造与表现，产生了这 3

种水墨畅神、写意的“水墨画”。水墨画起源于唐朝，创始者是唐朝大诗人、画家、王维。

教学意图：艺术的知觉因人而异、因情而异、因素质而异，即使是很多人欣赏同一幅画，得到的信息和感受也是不一样的，孩子们也是如此。正如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这两句诗一样，观赏的位置不一样而看到的结果肯定也会不一样。

3、欣赏水墨：课件展示：近现代水墨名家作品（齐白石、吴冠中、李若禅等水墨画作品），引导学生欣赏作品中水墨的各种变化、韵味。感受水墨画不同的表现风格，鼓励学生像画家一样，勇于创新。欣赏同龄人的水墨画作品，感受甩、洒、拓、画等不同的水墨表现方法。在欣赏中启发学生交流：还有哪些方法可以用来表现水墨画？

教学意图：通过欣赏画家的作品和同龄人的作品，开阔了学生的眼界，开拓了学生的创新思路，激发学生探究、创新的欲望，培养学生的发散性思维。通过小组交流，进一步体验水墨画的多种表现方法，培培养学生勇于尝试、大胆创新与合作探究的能力。

4、表现水墨：学生进行笔墨练习

（1）用笔练习：

中锋：笔锋运行在笔迹中间，效果圆润饱满。

侧笔：笔锋偏在笔迹一侧，笔迹一侧光滑一侧毛糙，有锯齿状。 点垛：用笔点出较大的点的画法。

皴：在句勒的基础上用点（或线、面）画出对象的阴阳、体积、 4

质感的用笔方法。

擦：用稍干的墨笔擦对象，可以增加对象苍茫厚重的感觉。 染：用淡墨湿笔一遍或多遍画在纸上，笔迹不明显，可增加画面润泽感和层次感。

顺：由左向右或由下向右上的行笔。

逆：由右向左或由右上向左下的笔毛。

迟：运笔速度较慢，宁静内敛。

速：运笔速度较快，如行云流水般的欢快、流畅。

提：把笔向上提起，笔痕较细。

按：把笔向下按下去，笔痕较粗。

顿：行笔过程中停笔重按。

挫：行笔过程中受到挫阻的运笔。

拖：卧笔中锋拖行。

送：卧笔中锋逆行。

转：笔迹圆转处的运笔方法，突显柔软之效果。

折：笔迹圆转处的运笔方法，突显刚硬之效果。

（2）用墨练习：通过引导学生进行墨色的实践体验，使学生自主发现水与墨之间的调色关系，认识“墨分五色”的道理。 墨的深浅：焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨。

墨的干湿：干墨、湿墨。

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积墨法：在前一遍墨干后，再画一层新墨的方法。

破墨法：在前一遍墨半干时，画上新画的方法。有淡破浓、浓破淡、墨破水、水破墨、墨破彩、彩破墨等。

泼墨法：用较大的笔，如泼一样地把墨画上去的方法。

5、探究水墨：自主尝试阶段

（1）、试一试，画一画，玩一玩，谈一谈自己的新发现。

教师指导学生调出淡墨。将毛笔在清水中蘸湿，然后用手挤去多余水分（也可用抹布拭去），用笔尖蘸墨汁，在调色盘中调开，在宣纸上随意画些线条。然后让学生尝试调出重墨和清墨，调出后随意画些自己喜欢的图形。最后学生交流谈一谈自己的新发现。

教师在学生交流的基础上小结：墨有浓、淡、干、湿的变化。

（2）、教师用浓墨和淡墨示范中锋和侧锋用笔，学生观察并讨论：中锋与侧锋用笔各适合表现什么？

学生在宣纸上尝试玩一玩中锋、侧锋用笔。

教学意图：通过学生的自主尝试，教师的示范，学生的交流，初步感受水墨画的笔、墨、纸的特点。

（3）引导学生用不同的点、线、形和不同的墨色在宣纸上表现自己心中的故事。

教学意图：学生在笔情墨趣的熏染下，达到“物我两忘、心手相畅”的绘画状态是一种最理想的境界。

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6、评价水墨：学生习作展示，学生自评、互评，谈个人在水墨体验中的感受以及自己的作品和别人的作品之间有没有特别的不同之处。

教学意图：培养学生的观察和审美能力，以此加深对水墨画的理解，拓展和提高自己对水墨的他作技能。

学生作业：用中锋与侧锋，以及不同浓淡的墨，大胆创造一幅水墨画作品。

1、引导学生思考，如何使自己的创意变得更美。

2、教师强调作品评价标准：

? 是否能够控制毛笔的水分并能用不同层次的墨色来作画。

? 是否能够巧妙地运用中锋和侧锋表现不同的物体。

? 构图是否饱满，表现是否有创意。

3、同桌间在作水墨画时可用不同的表现方法进行互相添画的游戏，也可单独完成。

4、学生作画，教师巡回辅导。

教学意图：通过对水墨游戏的再创作，再次感受水墨的魅力，使学生在快乐的游戏中亲近水墨，在自由的涂抹中获得无穷的乐趣。

八、评析阶段

1、由各小组根据评价标准先自评，选出二幅作品贴在展示台前。

2、教师组织学生进行互相评析，选出自己喜欢的作品，说出喜欢的理由，也可为同学的作品提出改进的措施，教师作扼要的点评。 7

教学意图：让学生在评价中欣赏，在评价中学习，通过评价充分表现自我、展示自我，内化学生的个性品质。

九、拓展阶段（任选其一）

1、鼓励学生临摹自己喜欢的水墨画作品。

2、用水墨画的方法表现家乡的房屋

十、课后延伸：中国画数千年来作为中国灿烂文化的一部分，随着各时代、各民族的画派、风格、艺术形式、表现技法不断演变，提高，形成了具有自己民族传统和独特的艺术风格，以及鲜明的时代特色的中国绘画。中国画以笔墨“线条”作为主要造型手段，以“传神”作为塑造艺术形象的根本要求，并融诗入画，使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为“无声的诗”。中国画这一鲜明特点不仅是中国近、现代绘画艺术发展的重要基础，而且也影响了东南亚一些临近国家及近代欧洲画坛。

作为一个中国人，今天我们开开心心地做了一次水墨游戏，感受了中国传统文化的艺术美，作为一个新时代的小学生，课后，我们不妨也试着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、哀、乐，用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活。在同学们的课外生活中，可以通过参观画展、阅读相关书籍或网络资料来丰富和加强对水墨的认识，完善自己的艺术表现和创作。

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