《水往高处走》和《生物的启示》
周官屯小学 20xx年12月17日
一 、小学科学四年级《水往高处走》，通过各种实验，探究了生活中的毛细现象，也是学生生活中常见的一种自然现象。
1、第一节课是谢海老师执教的《水往高处走》一课，在教学时，由实验入手，激发学生学习的兴趣，发现现象的本质（毛细现象——空隙），然后，根据学生实际，采用学生喜欢的游戏的方式让学生从生活中认识毛细现象。在活动中学科学，用科学去解决简单的实际问题。学生动手实验，实验成果展示，分析订正讲评，再由现象去寻找原因，用放大镜观察材料，水上升高的材料的空隙和水上升低的材料的空隙，再到生活中的材料（根据材料判断其毛细现象发生的可能性和大小）。整个过程中，学生学得很扎实，达到了从实际中来到实际中去的学习目的。
2、第二节《水往高处走》，一上课，老师是由一朵白色的纸花慢慢变成红花来导入整节课的，学生由于提前预习，很快就发现了这种现象——毛细现象，然后实验探究，成果分享，猜想实验现象的原因，进行观察（放大镜），发现空隙；有了原因有了结果，教师再次提升难度，让水沿着玻璃上升，能做到吗？学生积极思考，想出了各种办法，急于实验，兴趣有了，探究的热情高了，教师的指导，思维的活跃，使教学达到了事半而功倍的目的，于是有了：玻璃片夹上试管夹，把两块玻璃合在一起，用白纸抱住玻璃等等，然后再去创造自动浇水器，不就水到渠成了吗。本节课的实验设计很多，按学生实际和内容要求循序渐进，从现象到原理，层层递进，像一个层层过关的程序，又像是一朵包裹重重的莲花，一层层的剥开，一层层的惊喜。
3、第三节课的设计开门见山，由个别现象，到关注生活中的普遍现象，再提升出具有代表性的材料，进行实验，观察，紧跟实验，由实验证明各种现象。课堂流畅，水到渠成，反映了教师的基本功扎实。
反思在教学这一课时，我的教学设计让学生从观察水沿着纸条上升开始，提出思考问题，进入探究学习，整个教学活动为学生提供丰富的探究材料。学生在观察、实验、动手、思考的探究性学习进行活动；并适时利用多媒体优化教学，突破知识难点。课堂延伸中设计问题，让学生带着问题离开课堂，使探究学习延伸到课后，使学生“培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神。”在教学过程中，培养学生多动手、多观察、多实验、多思考的能力，让学生成为课堂学习的主人。
…… …… 余下全文
