幸福教育的奇迹——天津四十五中创建特色学校的
探索实践
幸福教育让教师产生奇特的转变
阅读品味书香——幸福教育的重要内容
四十五中领导班子认为，要想使学校在科学发展观指导下走可持续发展之路，走文化立校之路，就必须将学习放在首位，将创建学习型组织作为重点工作去实施。方法是：结合工作实践，通过学习相同的理论、理念，将学校全体干部、教师的核心价值观、理想、信念统一到一条主流文化线上，通过构建学习型组织形成强大的学校文化磁场。
学校在创建学习型组织过程中，以提高教育教学质量和创建人民满意学校为切入点，进行不同层面的集体学习。坚持多年为教职工发放书卡，增强教职工学习政治理论和业务知识的兴趣。近年来，学校着力打造“幸福教育”文化特色，推出全校教师共读几本书，然后进行学习交流的方法，指导教职员工进行有针对性的学习。目前，“幸福教育”特色建设已经深入人心，成为学校教育文化的主流文化。
学校每学期通过给课题组和全体教师免费赠书及推荐书目等开展丰富的读书活动，让阅读成为教师的生活常态，在阅读中提高自己、丰富人生。两年来，学校为教师及课题组赠书240种近1070册，如《做一个幸福的教师》《教师的幸福人生与专业成长》《教师的20项修炼》《教育的理想与信念》等，阅读这些书籍使教师认识到，幸福源自职业的自豪感、成就感，教师获得专业发展有助于获得幸福感。教师在阅读中提高了教育理论水平和教育智慧，在学习、反思、实践中提高了对教师职业的再认识。在读书交流会上，大家分享阅读中的收获和体会，很多教师把自己的读书感悟和阅读心得投稿参加第三届“全国教师暑期阅读随笔大赛”。撰写教育随笔，记录幸福轨迹，第一本教学随笔集《馨语》已刊印。
许多教师在谈到自己的读书体会时感慨良多。读了《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》后，教师王丹说，爱事业、爱职业、爱学生，是一个真正的、名副其实的教师首先具备的心理基础，也是成为真正教师的第一特质，或者说是教师幸福的第一资本。
在此前提下，才能提高其他七种特质，获得更多的幸福资本。
段云霏老师读了《水知道答案》后，发出“为幸福插上爱与感谢的翅膀”的感慨。她说，幸福是午休时被学生堵得满满的办公室，幸福是独坐窗前氤氲的茶香，幸福是手机里不断重复的歌曲??我能够从与孩子们交往中体会到快乐，我能够从与孩子们共同成长中体会到幸福，因为我觉得我的幸福很简单，就是我爱学生们，学生们也能爱我的这份真挚的情谊！
读《教育是慢的艺术》时，付方方老师懂得了教育既然是从生命开始的，就应该顺从天赋，顺其自然，良好的教育在于用恰当的、自然的方式成全学生的禀赋。发现学生的亮点、天赋是个慢的过程，这需要教师工作细致和沉静，需要提
供给学生一种敞开的和自由的环境，而非过早地替学生的未来下定论。教师的工作不是简单的重复，而是用最初的心去做永远的事，从中体味和享受幸福。 《第56号教室的奇迹》这本书让战云飞老师读得好生感慨：大部分教师在管理一个班级的时候都想对学生笑脸想迎，可是当看到“调皮捣蛋”的学生时，立刻会把笑容收起，转而变为一个严师，“害怕”立刻充满了教室。很多老师以学生畏惧自己而自豪，可是这种“害怕”只存在于表面，只存在于某个老师在的地方，这样的教室是没有生气、没有欢笑的，学生的每一个动作都是畏首畏尾的，他们会因此缺失了这个年龄应该有的朝气，这不是我们想要的教育效果。作为雷夫的学生是幸福的，因为他们时刻都能听到鼓励的话语和美好的期待，看到老师关注自己的目光。
李建卓老师读了《无条件信任的力量——来自非洲的九头母牛》一书后说，这本书让我理解了无条件信任的力量能改变一个人的命运，能让人体会到更多的幸福。因此我们应该信任学生，信任他们有学习能力、有探索能力、有自我管理能力。于是我们课堂会更多地给学生留出表达自己观点的时间，会容许与传统“定论”不一致的观点，会给学生展示知识贮备的舞台，会容忍学生对你的观点说“不”??果能如此，学生的创造力、学习力甚至是执行力能不提高吗？
情感激励制度——幸福教育的有力保障
王金义校长说，学校的内涵发展是教师的发展，校长的主要任务是营造“人心思进”的氛围，要通过营造氛围，让教师置身其中，在潜移默化中受到熏陶和感染，内化于心，需要的是吸引而不是强制，以制度激励教师，实现“以人为本，和谐发展”。
为进一步提高学校教育可持续发展能力,不断提升校位, 加强学校“名师工程”建设，打造一支思想品德高尚、业务精湛、综合素质一流的骨干教师队伍，充分发挥示范作用和辐射影响，以带动教师队伍整体素质的提高，学校建立了教师队伍管理激励机制，如校级“学科带头人”培养制度，校级名师评选制度等。20xx年评选出第四周期青年教师校级学科带头人38人，20xx年评选出校级名师5人，为促进教师自主发展发挥了很好的激励作用。
四十五中树立教师科学幸福观的方式是：给青年人空间和平台，同时关注心理疏导，使教师工作有成就感，往专业化上发展，最终使学校人力资源科学地转化为人才资源。
对于人才的培养，该校采取立体打造的方式。除了常规培训外，还需在实践中培养、锻炼人才。就这样，一批在教育教学上成长、成熟得较快的青年教师被推上班主任、年级组长岗位。经过几年的锻炼，一批年轻、有活力、有朝气、人品好、能力强、善管理的青年脱颖而出。新秀比肩，如今很多青年教师已经担任过一、两轮初三、高三毕业班的教育教学任务。实践证明他们是出色的。目前，四十五中中青年骨干教师已经成为河东教育的优质资源，学校成立的河东区首家名师工作室拥有河东区在岗特级教师数量最多。
在构建教师科学幸福观方面，四十五中关注教师心理疏导，关注教师业余生活。学校成功举办了河东区基层单位首个“职工休闲运动会”；坚持连续多年为教师发放图书和书卡；每年组织教职工文化艺术展演；举行职工结婚纪念周年庆典；组织教师欣赏音乐会；引进高雅艺术进校园；首次以学校名义在全区教育系统为美术教师举办画展。
总之，从多角度关注教师的成长，使教师在学校大文化圈影响下形成科学的幸福观，不仅幸福地从事教育工作，而且幸福地生活。
在制度管理的基础上，学校加强情感管理，提倡尊重、关心、理解、信任每一位教师，努力为每一位教师搭建施展才干的舞台，使每个教职工都能以主人翁的姿态心情舒畅地工作，让每个教师感受到幸福教育与个人的需要紧密相连，愿意在共同达成学校发展目标的过程中实现自己的理想。因此教师积极参与民主管理，提出大量合理化建议。
学校还在生活上关心教职员工，照顾怀孕的教师做轻松的二线工作；教师家如有婚丧嫁娶之事，学校领导一定会到场；生日赠购书卡；组织教师合唱团、钢琴培训班、趣味运动会、教师节文艺汇演、新年联欢会及瑜伽、健美操辅导班；每年春节慰问老教师；教师节为教职工体检；请专家来学校进行心理健康讲座等，让教师体会到浓浓的亲情，教师的干劲儿越来越足。
开展教育科研——教师成长的幸福之路
20xx年，四十五中将创建“天津市特色高中校”与市教育学会“十二五”教育科研规划课题研究紧密结合。中国教育学会《教师的职业幸福与专业发展的研究》、市教育学会重点课题《幸福教育的实践研究》等多个课题的立项，分别从学校特色教育、教师队伍建设、德育、各学科课堂教学、社团活动、民族教育、校本课程等多方面、多角度与幸福教育相结合进行研究，极大地鼓舞和激发了全校教师参与教育科研的热情，使教师逐步向科研型、学者型转变。同时也是为了“让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于单调乏味，引领教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。
天津市教育学会“十二五”教育科研课题中，四十五中立项课题达27项。其中国家级课题《教师的职业幸福与专业发展》、市级重点课题《幸福教育的实践研究》、市级规划课题《体操模块教学在高中选项课中的应用及研究》《在地理教学中师生共享幸福感策略的研究》《高中物理幸福课堂的实践与研究》《高
中思想政治教学中的幸福观教育探究》《艺术教育对学生健全人格影响的研究》等，都与幸福教育紧密关联。
幸福教育让学生出现惊奇的变化
四十五中的发展思路是“一条主线、两翼齐飞”，即以教育教学为主线，以艺术和体育为两翼。
教育教学改革——幸福教育的主要阵地
四十五中通过《成功教育在高中物理教学中的实践研究》《高中语文阅读教学中提升学生人生幸福感策略的研究》《在地理教学中师生共享幸福感策略的研究》等多个市级“十二五”课题研究，着力打造“幸福课堂”，其核心理念是民主、开放、科学、规范、尊重、对话、合作。在课堂教学中，将幸福教育理念与学科教学紧密地结合，创造轻松和谐的教学氛围，使学生主动参与教学活动，处于积极学习的状态，获得成就感。教师通过及时的、个性化的鼓励和评价，不断增强学生学习的自信心和动机，提高了课堂教学质量，师生在课堂教学中共同成长、共享快乐、感受成功、感受幸福。
该校以人为本，以学生为本，在教学中寻找最适合学生的教学方法、教学模式、教学内容，让学生在激励中体验，同时通过教学过程把握住学生特点，以人为本挖掘学生潜能，关注个案发展，让每个学生都体验成功的快乐，在学习知识、增长见识的过程中树立终身学习的意识和奠定终身学习的基础。
在教学方面，落实“一条主线”的举措是分层推进、共同提高。这一点是参照中华传统教育理念中“因材施教”的理论和现代教育理念中“关注差异”和“多一把尺子衡量”以及“个性发展”等理论提出的。这些年来，四十五中不仅学生整体的升学率提高，还连续6年培养出清华、北大学子。尤其是在2010届，
河东区文理科最高分的学生都出自该校，并分别被清华、北大录取。20xx年，该校培养的高考600分以上的学生11个，中考河东区最高分出自该校初中部。除此之外，该校通过调研和论证，采取“分层推进，共同提高”的模式，基本解决了专家们提出的“中国教育最大弊端是教育中不考虑学生差异”的问题。 在落实“一条主线”思路时，该校还推出学生自主管理模式，即一张一弛。张者，即封闭式管理，食堂贴补运营，学生统一进餐，中午不到校外买饭；弛者，即学校免费开放体育场馆、图书和电子阅览室，十几个艺术社团坚持每周免费培训和组织演出、展示活动。这样，就给了学生一片蔚蓝的天空。学生在社团活动中，在静静的阅读中，在体育场上腾挪辗转的运动中，体会到学校生活的快乐和学校对他们的关爱。学校提供的每一项健康有益的活动都为学生未来发展奠定了基础。
这个方法实施以后，学校周边经营了近20年的近百个无照小摊贩不清自撤。被学生家长视为“顽疾”的校门口放学拥堵、中午学生用餐不够卫生等问题彻底解决。原来个别学生“省”下午饭钱去网吧的现象彻底杜绝，一例也没有了。学生家长拍手称快。实践证明，这项管理思路是以人为本的，是符合学生、学校可持续发展的，是让学生家长、让老百姓满意的， 是符合科学发展观要求的。 艺术体育活动——幸福教育的有力补充
在“两翼齐飞”方面，四十五中更关注普及率，以成就学生全面发展。 学校领导班子带领全体教师通过科学发展观的学习，对 “两翼齐飞”进行了分析，发现有一个矛盾点，即四十五中在社会上、学生家长心目中的定位是为文理科优秀大学输送学生的，如果我们在学生中去普及艺术、体育教育，与家长
和社会的理解与认可度便形成了矛盾。怎么办？通过进一步学习，大家坚信， “两翼齐飞”是符合科学发展观要求的，是办“大”教育的理念。
王金义校长说，“学校坚持大规模地搞普及性的班级足、篮球联赛等体育活动；搞班班唱、艺术节、文艺社团，这些都是把握学生未来幸福的关键。如果总想着这些活动与高考成绩、排名怎么挂钩的问题，那就什么也别做了。正是由于放下了思想上的包袱，所以校管弦乐团成立了，学生合唱团成立了，许多文化社团生机勃勃，足、篮球队、田径队等坚持训练。要知道这些艺术和体育的活动受众面很广，我们组建的团队成员都是从大型的学生全员参与的活动中选拔出来的。学生在近几年区体育运动会上连夺桂冠，足、篮球市级比赛成绩优异。校乐团多次参加区、局大型活动的演出，舞蹈队、健美操队均获得市、区嘉奖。这些活动高雅了学生气质；净化了学生心灵。从自主式管理角度讲，这些活动将学生引向人生可持续发展的正轨；从人的发展讲，四十五中的学生将来走上社会，应当是见识广、学养厚的可持续发展的人才。”
强健的体魄是幸福的根基。学校从选项课模块教学入手，编写体育与健康基础知识、田径、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、形体与瑜伽八个模块教学计划，学生自己按身体素质、兴趣爱好等进行选项。把阳光体育与群体活动相结合，把学校每年的体育比赛活动与班级联赛相结合，把普及与彰显特色相结合，学生受益匪浅。
为了促进艺术教育的开展，学校开展了丰富多彩的文娱活动：举办艺术节；班班唱活动；教师节汇报演出；校园牡丹节；书画艺术家进校园活动；高雅音乐进校园活动，先后请来天津交响乐团、天大北洋合唱团来校演出，还组织师生观看天津儿童艺术剧院、国家话剧院的演出。学校成立了各种艺术社团，如合唱团、管乐团、美术社团、舞蹈团、街舞社等，利用课余时间开展小型、多样的艺术活
动，力争让学生在中学阶段掌握一种自己喜爱的艺术技能。学校购买了30台钢琴，开设了钢琴课，还装备了一间合唱专用教室。20xx年，学校合唱团代表天津市参加了在上海举行的第三届全国中小学生文艺展演，获得一等奖，并参加了闭幕式演出。20xx年合唱团参加了香港国际合唱比赛，获得了表演金奖和混声组银奖。合唱已成为四十五中艺术教育的特色。
负责学生合唱团的马艺轩老师对记者说，看到学生在学校的班级合唱活动中开心、放松、快乐地尽情歌唱，紧张的心理和过重的学习压力得到释放，我真的是由衷地高兴。学生之所以感到快乐，是因为他们得到了美的享受，收获了别人的肯定，体会到了什么是成就感，感到无比幸福，而更为宝贵的是：学生真正体会到幸福是需要自己追求的，幸福源于付出和创造。
马艺轩谈起合唱团的一位家庭困难的学生时说，他父母都是残疾人，而且母亲长期卧病在床。我曾问他喜欢听哪些歌曲，他说爱听郑智化的《水手》、成龙的《男儿当自强》、刘和刚的《父亲》等，大多是立志和充满温情的歌曲。这说明他需要心理的支撑，需要面对困难的勇气和力量。而音乐犹如温暖的阳光照亮了他的世界，又如朋友给予他理解，音乐成为他情感的驿站和力量的源泉。他用音乐自我调节，走出负面情绪，使心灵找到幸福和安宁。拥有了良好的心态，才能更平和地面对现实中的得意和失意，才能更好地接受自己和包容别人。这些都说明：幸福是一种感受，幸福是一种追求的过程，幸福是一种能力，幸福更是一种健康的心态。可以说，学校的“幸福教育”来得太及时了。
创新校本课程——幸福教育的可靠载体
20xx年10月，“四十五中幸福课”开课了。该校高一、初一、初二、内高班的全体学生以极大的热情自主选课，而后参加到29个校本课程的学习中。“幸福课”遵循学校的教育理念和核心价值追求，将课程分三大类：中华传统文化课
程、幸福教育课程、生命教育课程；分为六个主题：健康生活奠基幸福、 和谐身心提升幸福、文化探源体会幸福、开阔视野感悟幸福、关爱生命拥有幸福、艺体陶情分享幸福。具体课程有：营养与健康、饮食趣味、积极心理学 、感恩与幸福、品茗闻香、翰墨飘香、茶文化、灯谜、典故与中国文化、美文背后的故事 、旗袍 、诸子百家 、生肖文化、节日文化、品茗心境、词海掠影、品味中庸、植物的种类 、文化与自然遗产、灾害自救、关于生命、急救基本知识、生命瞬间、紧急避险、中医精华、水墨芬芳、篆刻艺术、古月琴音、动画影片欣赏、手工编织等。
王金义说，中华传统文化是向“内”寻找幸福的文化，在当今世界影响力日益增强，具有独特的人文价值，它滋养心灵、提升素质、温暖生命，它是幸福的智慧之源。学校是文化教育的重要基地，只有将中华传统文化理念、艺术欣赏融入日常教育，让每个学生从小就能感受文化、欣赏文化，这样才能使整个社会的文化氛围真正浓郁起来，才会为文化的可持续发展提供不竭动力。
一位教师在幸福四十五中博客中留言：“开幸福课程，师生共同受益，在没有指标和压力的课程中享受艺术之旅，学生自己选课，因此参与度极高，这是我没想到的。”
为了培养学生发现幸福和体验幸福的能力，秦茂娜老师在学生中开展“我字”系列活动，即“我演我生活”——聚焦生活、感受成长，在演心理剧中发现自我、挖掘潜能；“我写我生活”——写感恩日记，培养感恩情怀，寻找幸福价值；“我画我生活”——把自己理解的幸福画在T恤上，挖掘生活中的美。还开展《幸福超越完美》读书交流活动。学生深深体会到，幸福是对美好生活的追求，感受幸福、追求幸福是一种能力，具备这种能力，才能真正幸福一生。
四十五中在校本课中还特别增加了生命教育内容。校长王金义说，“教育，首先应该为生命而存在。生命是宝贵的，学校教育如果只是为了考试而存在、为分数而存在，忽略了生命教育，是非常失职的。珍惜生命，健康生活，成就幸福人生，是生命教育的核心。所以，学校应该教会学生，如何面对各种灾害，学会自救与帮助别人。”在校本课程的讲授中，教师有针对性地让学生了解火灾、地震等灾害的特点及应对措施，介绍处理烫伤、运动损伤、溺水、心脏病发作等问题时应知应会的基本知识。
通过开幸福教育课程，培养了学生正确的幸福观、积极的生活态度、感恩与关爱他人的善良品德，帮助学生树立起远大理想和明确的人生目标。实践表明，以幸福教育为目的的校本课程，在促进学生人格的完善、素质的提高、潜能的开发、创新精神和实践能力的培养、个性全面发展的过程中发挥了重要作用。 关爱内高班学生——帮他们找到幸福的支点
说起四十五中的幸福教育，必须说说新疆内地高中班。内高班年级组长张春妹为了帮助这群特殊的学生找到幸福的支点，可谓费尽心思。
20xx年，四十五中迎来了河东区第一批新疆内地高中班学生。这些学生主要来自新疆农牧区，小学阶段在本民族语授课学校学习，汉语仅作为第二语言教授。语言上的不通和生活上的不适应，给他们的生活和学习造成了一定的困难。如何使他们快速适应内地的学习生活环境，在感知中华民族大文化的同时身心健康地学习和发展，这是教内高班的老师们必须面对、探索和思考的重要课题。 为了上好将历史课、心理课、思想品德教育课融为一体的综合课，张春妹在班里进行了多项调查。通过调查分析，她认识到，历史课要以学习、了解、认同中华民族大文化为指导思想，以促进民族团结、促进和谐发展为目的，为此她对
历史知识进行了新的整合，还结合学校组织的相关活动进行历史教学。学校组织学生去黄崖关，她就讲《长城与戚继光》；学校组织学生去北京参观，她就讲《历史古都与建国大业》《新中国的诞生》；学校组织学生去开发区考察，她就讲《改革开放与塘沽的变化》；学校组织学生参观周邓纪念馆，她就讲《人民的好总理周恩来》《天津的学生运动》。她还把课堂延伸到学校的民族团结博物馆、中华文化馆里。学生对中华民族文化开始有了新的认识和感受，增强了中华民族自豪感。
新疆孩子们从遥远的西部来到现代化的沿海城市天津，一切都是那么的陌生，有那么多的不适应。这些来自边远农牧区的十六七岁的孩子们，无论是年龄特征还是心理特征都还不够成熟，他们还没有足够的准备迎接这突如其来的诸多变化。为了能使心理学教学服务于学生并行之有效，张春妹一方面加紧关于心理健康理论的学习，一方面了解和研究同类兄弟学校的做法，并根据孩子们的表现专门请教了南开大学心理学导师，及时制订了内高班心理教学方案，先后通过进行《对45中学你了解多少》的调查和开展《你眼中的天津市》《从西走到东》等师生共同参与的活动，帮助他们尽快熟悉新的学习生活环境。
张春妹忘不了孩子们到天津的第一次考试，成绩一出来全班同学如同霜打了一般，原本自以为很优秀的他们无法面对这成绩，大部分学生情绪低落，思乡情绪笼罩着教室，他们甚至认为来天津是个错误。面对这种情况，张春妹一边展开全面心理辅导工作，和学生逐个谈心、沟通、疏导，一边在心理学课上专门讲了《人的构成》《健康的含义》《自信是什么？如何树立自信》《成功》及关于自信、励志的故事等等，慢慢地，孩子们从情绪低落状态中走出来，大部分学生都能以积极的快乐的态度迎接每一天。心理健康教育为他们的全面发展插上了隐形翅膀。
过去一些内高学生来到内地学习并没有明确的人生目标，只会说努力学习，缺乏足够的动力和持久的毅力，而经过一年多的预科班的学习，他们的使命感和社会责任感大大增强，大部分学生已经确立了正确的世界观和人生观，明确了祖国发展与新疆发展的关系，学习的内动力更强了，克服困难的能力也增强了。 从小事入手引导学生，放眼学生一生的发展，是张春妹对内高班学生的教育原则。她发现一名女生不论天气多么炎热，她都穿得厚厚的，她还阻止别的同学穿夏季校服。她和这名学生整整聊了两节课才知道，原来她的母亲从来不穿短袖衣服，可能是生长环境影响了她，张春妹意识到，不穿短袖衣服看似小事，其实不然。针对这些现象，她在班里进行了《中华民族服饰文化》的讲座，主要讲唐代清代服饰的比较，进行了西部游牧地区的生活环境与东部地区的开放文明和东部的现代化生活环境的比较，讲到了与时俱进，讲到了学习和适应先进文明等等。经过她深入细致的工作，班上穿夏季校服的女生多了起来，由七个到十几个到更多。那个女生在当天下午就穿上了夏季校服。在送她们回新疆的火车上，那个女生对张春妹说：老师，你还记得那次谈话吗？如果没有那次谈话，如果您没有对我讲那么多，我这次回新疆肯定不会再回来了。她告诉张春妹，那天谈话是她人生的新起点，她开始挑战过去了，她开始用自己的脑子去想问题了。
一年多的预科班生活，学生们大都发生了很大的变化，他们适应了东部地区的节奏了，心理素质有了很大的提高，他们的抗挫能力提高了，变得乐于与别人沟通了，变得不再自卑了，变得能大声说“对不起”了，变得更有责任感了，变得更乐于帮助、关心别人了，变得能独自面对遇到的问题了，变得会寻找快乐和幸福了。更重要的是，他们懂得了如何用心灵去感受幸福、体会幸福的可贵、理解幸福的内涵，进而拥有追求幸福的能力。
而张春妹的最大体会是：幸福需要用心去聆听、用爱去呼唤、用汗水去创造。
教育是培养人的事业，是一个通过培养人，让教育者和受教育者不断走向崇高，生活得更加美好的事业。幸福教育是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。四十五中提出的学校文化建设的新思路，创新学校教育管理的策略和方法，将使幸福学生、成功教师、发展学校形成一个有机的整体，不断为创建“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的特色高中发展新模式提供原动力。（完）（梁容 韩羿）