《一夜的工作》教学设计

【学习目标】

1．自学生字新词，积累词语，能在语言环境中理解词的意思。

2．通过品词品句，理解含义深刻的句子，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。

3．有感情地朗读课文，感悟总理的工作精神和人格魅力。

【教学重难点】

借助重点词句，以读促悟，引导学生体会文章思想感情，培养学生对总理的热爱和敬仰之情。

【教学准备】

1、课件。

2．收集有关总理工作、生活的资料。

【教学时间】 两课时

第二课时

【教学目的】

理解体会周总理认真的工作态度和简朴的生活作风

一、复习引入

1上节课，我们初步了解了课文内容，你觉得总理的一夜工作是怎样的？请你用一个词表达你的感受。

2、带着这样的感受，我们一起再次走进总理工作的一夜，再齐读课题。

【设计意图】：通过复习，引导学生从整体把握课文，对“一夜的工作”的关注，为学习下文作铺垫，同时激发学生的求知欲。

二、精读课文，感悟精神

（一）默读课文。

（1）把你感受最深的语句勾画出来，把你的感受写在旁边。

（2）交流所划句子，可提出自己不理解的地方（质疑），相互帮助解决。

（二）小组合作讨论。

（三）全班交流，汇报读后感受。（教师相机点拨重点语句）：

预设：

A、“我走进总理的办公室??如此而已。”

1、教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）从哪些方面体现总理的生活简单？（一张写字台、两把小转椅、一盏台灯）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）2、引导学生联系生活展开想象，把高大的宫殿与简陋的陈设对比。突出总理生活简朴，品质的不简单（齐读，读出“极其不简单”的感受）

B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶??好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

1、教师设疑激趣：有人认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？（鼓励学生充分发表看法）

2、由“花生米” 展开想象：你觉得总理的夜宵应该吃什么？

资料出示：“总理的吃”，你想对总理说什么?（投影）

3、指读、齐读。

预设：

C、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件??到时候叫你。”

“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等）

D、“他一句一句地审阅??有时问我一两句。”(出示插图)

1、教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）

2、这些动词说明总理什么样的工作态度？（周总理工作仔细、认真、负责的精神）（分组有感情朗读）

3、同学们，看到了总理一夜的工作，你有什么感受，请写在插图旁。（指名讲）让我们怀着对总理的敬

意一齐读一读这句话。

F、“喝了一会儿茶??你也回去睡觉吧。”

这段话说明了什么？（总理工作了整整一夜，时间长）

四、总结课文，体会作者情感

过渡：这就是我们的总理，他的工作是那样的劳苦，生活又是那样的简朴。作者亲眼看到周总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中自有千言万语要倾诉。请听---（播放录音）

同学们，作者只看到一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，我们凭什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？

1、补充周总理的事迹

2、交流自己的感想

3、自由读课文最后两个自然段，体会作者的心情和情感。

4、你带着怎样的感情去读的？（幸福、骄傲、自豪??）

5、你再用XX的感情读读最后一节。

6、师生合读。

7、练习背诵最后两个自然段。

总结：总理一夜的工作体现了一代伟人的高风亮节，这样的品格将永远值得我们学习。

【设计意图】：通过反复的朗读，材料的补充，让学生谈出自己的感受，体会到作者描述的是周总理的一夜，却又是总理无数个繁忙、劳累的日日夜夜的写照。对总理的崇敬和爱戴之情油然而生。

五、布置作业

1、阅读关于周总理的故事。

2、背诵最后两个自然段。

【设计意图】：拓展学生的阅读习惯，对相关知识有更深的了解。加深体会作者对情感的表达。 板书设计

工作劳苦

13、一夜的工作 敬佩

生活简朴 自豪

每夜

【教后反思】

本课教学中通过抓关键句、词来体会的形式，感悟总理工作时间长、态度认真，以及生活上的简朴。在感悟语言的同时感悟人物形象，真正在语言文字中真切体会人物的精神品质。另外在环节设计上根据学生的需要确定学习顺序，学生体会到哪儿就学到哪儿，培养学生自主学习的精神。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。珍视学生独特的感受、体验和理解。通过“阅读理解——畅所欲言——感情朗读”，体会作者对周总理的真情实感。

第二篇：一夜的工作教学反思

《一夜的工作》教学反思

东站小学 王丽筠

这一周的工作既紧张又忙碌，班主任即数学老师要去参加省优质课评选，一连上了两天的语文课，同时自己还要迎战全国专业技术人员计算机应用能力考试，课程太密，没有多少时间详细备课，今天星期五最后一节课又调给了我，星期五的最后一节课，上语文，效率行吗？就这样，我带着顾虑走进了教室。我在黑板上写完课题，就直奔中心：“同学们，通过初读课文，你们了解到课文中写到的周总理是一个怎样的人？”

不善表达的小菲举手了，机会当然要给她了，我迫不及待示意她来回答：“他是一个工作劳苦、生活简朴的人”。 “你是从哪里看出来的？” 我追问。

小非想了想回答：“课文的最后第二段有一句话直接写出了这个中心。”

我一阵惊喜，正好切中要害。因为自接任这个班级的语文课来，小非的表达能力不太好，今天能够一下子回答正确，着实让我感到高兴。我急忙表扬：“讲得好！这个句子就是中心句，其他同学，同意吗？”

“同意！”孩子们异口同声。我急忙板书“工作劳苦、生活简朴”。

“同学们，那么，课文中的哪些重点句子写出了周总理的工作劳苦、生活简朴呢？请同学们，自己读课文，用笔划出这些句子，并仔细地读读体会。”

随着我的号召，孩子们迅速开始学习了。大概过了3分钟左右，第一只手举了起来，慢慢已经有近10只手了。我这时建议孩子们：“我们来交流一下学习成果，好吗？”

第一个孩子小民站起来了，男孩子中他最腼腆，或许见我有点害怕的缘故，声音有点颤抖：“??室内装饰及其简单，??如此而已。这句，我看出周总理的生活简朴。”

“你是怎么看出来的呢？”小民见我追问他，一时说不上话了。

我马上示意他坐下，并问其他孩子：“这句话谁能补充？” 小暄歪着身子站起来了：“我认为，总理的办公室应该是很豪华的，但是周总理的办公室却只有一个写字台、两个小转椅、一盏台灯，可以看出周总理的生活简朴。”

我马上点评：“讲得好，那你是怎么知道周总理的办公室就只有这些东西的？”

“喏，如此而已，这个词语就说明了没有其他东西了。” “讲得真好！你理解了‘如此而已’这个词语的意思了，了不起！”我为孩子的发言感到兴奋。

“那我们来读读这个句子。”就这样孩子们开始朗读句子了，由于理解到位，只练习了2遍，就读出了味道。

于是，我又按照刚才的方法让孩子们继续找写出了周总理的工作劳苦、生活简朴的句子。接下来的学习，孩子们参与的人越来越多了，他们很快找到了“厚厚的一叠文件”、“不是普通的浏览，而是一句一句的审阅”、“花生米并不多，可以数得清颗粒”

等句子。令我想不到的是，孩子居然还找到了“总理把带歪的小转椅扶正”、“上午睡觉下午开会”

等句子。我真是为孩子们的投入而感动。星期五下午的最后一节课，居然还能取得这样理想的课堂教学效果。至下课铃声响，我们已经顺利完成了这节课的学习任务。

这节课是这一星期来最开心的一课，虽然没有精心备课，但学生的状态和思路是如此的清晰。回过头来回味这节课，对自己的整个教学作了一个全面的审视，让我感受颇深。好的教学设计不应该是严谨的教学流程，更不应该是问答式的教师提问，学生解答的单一形式。而应该是开放的，动态的，是对当下实态的过程的有效对策。是“以学论教”，以学生的学习活动为线索的教学设计。

这次课程实施的要求是改变实施的方式，其要点是构建起学生学习的方式。学习方式的构建帮助教师从教为主转到以学为主。学生有被动地接受知识转到主动地探究知识。那么新一轮课程改革的具体目标在其中也得以体现：以学生学习活动为主线，学生自主地去学习。在学习过程中，学生身心愉悦，学习的积极性强，学生的情感得到体验，最后很好地掌握了知识和技能。

以学生学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合，这才是真正意义上的教学啊！