《文明交往礼为先》

课 型

学 校

姓 名

年 龄 33 职 称

电 话 139xxxxxxxx 新授课 大坞中学 张光涛 中二 1

文明交往礼为先

【教材分析】

《文明交往礼为先》是鲁人版《思想品德》8年级上册第2单元第四课第一框。初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“文明交往礼为先”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

【学情分析】

近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实。在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼”。现在许多学生只重视学习成绩，注重升学，而忽视个人思想道德修养，有的学生在学习、生活中有许多不忍目睹的不文明行为。

【教学目标】

知识与能力：知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。

过程与方法：通过摹拟活动和分组竞争的方式来完成教学任务。

情感、态度与价值观：树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。

【教学重难点】

教学重点：知识：礼貌是文明交往的前提；行动：如何将礼貌落到实处。 教学难点：理解交往礼仪的原则。

【教学过程】

环节一 自主感悟

话题切入：快乐驿站——李医生的两次经历

将教材提供的案例编成小品《李医生的两次经历》，（应介绍故事梗概）由7 名学生分两组表演。

教师行为：待学生充分进入情境，对礼貌交往有所感、有所悟时，教师组织 学生根据小品内容探讨如下问题：

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1.小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天？

2.对后一位患者的行为作何评价？

3.对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有何启发？

根据学生的回答，适时导入新课：可见，礼貌是文明交往的前提。

环节二 共同探究：礼貌是文明交往的前提

活动一：畅所欲言话“礼貌”

1.要求：让学生结合身边的事例从正反两方面探讨什么是礼貌并交流对礼貌 重要性的认识。

2.通过对比的方式，能够使学生较好的体验、感悟、理解礼貌的重要性，从 而激发道德践行的欲望。

教师行为：有意识的用板书的方式记录学生所列举的礼貌或不礼貌的行为， 适时启迪学生总结正反两方面行为对人的交往的影响，以此增强对礼貌交往 重要性的认识。在此基础上，引导学生思考：讲文明、有礼貌具有如此的重 要性，那我们应如何养成礼貌的行为习惯？学生充分回答后，教师再进一步 强化学生的内心体验，转入活动二。

活动二：自我反思——自己日常交往的行为举止，如语言、态度、动作等有 什么需要改进的地方？

教师行为：在学生反思的基础上，教师引导学生总结出在待人接物中，如何 做才算是语言文明、态度亲和、举止端庄。

活动三：演讲天地——“争做文明礼貌好少年”（时间为3分钟）

1.让学生学会归纳、总结，学会全面地认识问题，做到学以致用，养成文明 礼貌的习惯。

教师行为：适时点评学生的演讲并过渡到下一个层次。

环节三 共同体验：交往礼仪三原则

活动一：多媒体出示阅读思考——周恩来在公交车上

让学生思考并讨论：我们应该从这件小事中向周恩来总理学习什么？

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设计意图：1.读议结合，培养学生的独立思维和概括能力。

2.平等与尊重原则往往是联系在一起的，通过这一案例，整合教材内容，启 发学生在人际交往中要学会平等待人、尊重他人。

教师行为：引领学生在初步感知的基础上思考：为什么要平等待人？尊重他 人？学生交流后作如下总结：

1.每个人在人格和法律地位上是平等的，无高低贵贱之分。

2.在人际交往中，每个人都渴望得到他人的尊重，尊重他人也就是尊重自己。 然后再进一步展开：怎样做到平等待人，尊重他人？做好两个链接。 链接一：平等相待你我他

连接二：学会尊重

这两个链接给学生在人际交往中以方法论的指导，较好地起到了导行的作 用。

活动二：生活在线——下面的一些情况是我们在日常交往中难免遇到的，在 这些情况下，自己将如何选择？教材46页内容。

教师行为：多媒体同时提供范例：宽容是一味亲和剂（赵菲因当选班长遭人 嫉妒，由于她的宽容，同学又和好如初）。然后引导学生对生活在线的内容 作出行为上选择，在这一过程中，教师要充分利用学生来教育学生。 环节四 收获平台

通过本节课的探讨、学习，同学们对文明交往有了更深刻地认识，相信同学 们一定有不少收获，请说出来与大家分享。

1.通过学习，我对礼貌待人的认识

2.讲文明、有礼貌，今后我会

教师行为：启发学生紧扣三维目标作好总结。

【板书设计】

文明交往礼为先

1. 礼貌是文明交往的前提

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（1） 讲文明、有礼貌是中华名族的优良传统

（2） 语言文明、态度亲和、举止端庄，是与人友好交往的必备素养

2. 交往礼仪三原则

（1） 平等待人是基础，是最重要的

（2） 尊重他人就是尊重自己

（3） 学会宽容是美德

【教学反思】

本节课以全新的教学理念，合理的教学方式和精巧的教学设计展现在创新教育的舞台上，极大地促进了学生个性品质和良好人格的健康发展，充分显示出思想品德课旺盛的生机和活力。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色，把课题当成一个师生共同讨论的话题，在师生、生生的相互交流中，完成本课的学习。教学过程师生轻松愉快，互动良好。在教师与学生互动、学生与学生互动中提高认识，培养能力，进步思想，养成行为。

当然，也存在着一些问题：如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习；如何把教材进一步挖掘拓展；如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情等，是我应进一步探索的课题。

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第二篇：《文明交往礼为先》教学案例

《文明交往礼为先》教学案例

教学内容：

礼貌是文明交往的前提

交往礼仪三原则

教学目标：

知识与能力目标：

1、知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

2、初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。

3、培养学生理解和把握教材的能力。

情感、态度与价值观：

树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。

一、教学内容分析

《文明交往礼为先》重点讲述交往的基本礼仪，理解礼貌是文明交往的前提，交往中要讲文明、有礼貌，体验文明礼貌的魅力，树立文明交往的意识,养成文明礼貌的行为习惯，知道交往的基本礼仪，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，在交往中平等待人、尊重他人、学会宽容，与人为善。

礼貌、礼仪是一门学问，在一个人的发展过程中，它具有丰富人的精神世界、涵养道德、提升境界的重要作用。讲礼貌、重礼仪是中华民族的优良传统，也是现代人的一项重要标志。一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而且直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。

加强礼貌、礼仪教育，是社会主义精神文明建设的内容，是构建社会主义和谐社会的需要。本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

本节课的教学重点为礼貌是文明交往的前提，难点为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时如何做到讲文明有礼貌。

二、学情分析

改革开放以来，随着我国经济的迅猛发展，传统道德受到挑战，各种观念激烈冲突，当代青少年大部分是独生子女，不少家长只关注孩子的智力发展、学业成绩，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育和培养，致使一些孩子不懂礼仪，缺乏礼貌。文明礼貌教育的欠缺使正确的礼貌、礼仪没有在青少年身上牢牢扎根，各种不良影响却很容易被他们接受。

青少年正处于生理、心理发育的特殊时期，一方面，渴望与他人交往，希望 1

自己被他人接纳，获得许多朋友，另一方面，却不知道如何跟他人相处，在人际交往方面遇到不少障碍。在日常人际交往中，许多学生行为举止不得当，或者不敢开口讲话，或者过分以自我为中心，或者嘲笑、讽刺、挖苦同学、顶撞师长，或者待人冷漠，有的学生甚至与人稍有不和就大打出手等，这严重影响了学生的人际关系，影响着学生的身心健康和个性发展，给学生的生活造成一定的困扰。

三、教学情景创设描述

《文明交往礼为先》一框题的教学内容理论性较强，知识较为抽象，趣味性较少，如果教师只是照本宣科，空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。为了解决教学重难点礼貌是文明交往的前提，让学生认识到礼貌的重要性，将礼貌落到实处，我根据学生的日常表现设计了小品：文明礼貌的“魔力”。小品的主要情节是：亮亮一边走路一边看着漫画书，丁丁低头到处找自己丢掉的钢笔，两人撞在一起。

亮亮斜睨了丁丁一眼,怪声怪气地说：“好狗不挡道。”

丁丁瞪大眼睛，气愤地回应：“你！没长眼啊？”

亮亮嗓门也很高：“你才没长眼呢？！”

丁丁一拍桌子：“你长眼瞎了啊？！”

亮亮向前一步嚷：“你才瞎了呢？！”

两个人脸红脖子粗，谁也不肯道歉，最终动起手来，亮亮冲动地把丁丁打成伤。看着受伤的丁丁，亮亮后悔不已，吓得不知道该怎么办才好，忽然想起请求万能的上帝来帮帮他。“上帝啊，我该怎么办呢？帮帮我吧！我错了，上帝，帮帮我吧！”上帝经不住亮亮的请求，问亮亮：“孩子，你真的知道自己错了吗？以后再发生这样的事情你知道该怎么做吗？”亮亮忙不迭地点头。上帝于是让时光倒流，一切重新来过。

当亮亮和丁丁相撞的时候，亮亮很诚恳地说：“哎呀，对不起，不小心撞到你了。”丁丁摆摆手说：“没事，我低头找笔也没看见你过来。”亮亮：“你的笔掉了？我帮你找吧。”“好啊，谢谢你呀！”

第一步：学生进行小品表演，通过学生生动传神、诙谐有趣的表演，引起学生共鸣，形成积极热烈的教学氛围。

第二步：在此基础上，教师适时提出问题:

（1）亮亮和丁丁相撞本是一件小事，为什么两个人会打起来？

（2）他们两人在语言、态度、举止方面有哪些表现？

（3）你在与人交往中有没有发生类似的事情？你的心情是怎样的？

（4）第二次两人相撞后为什么能有好相处呢？

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学生发言，表述自己的见解：亮亮和丁丁因为不讲文明、没有礼貌所以打起来了；他们语言粗鲁、态度傲慢、互不相让，所以会打起来；自己也有过类似的经历，事后总是后悔；只有讲文明、有礼貌才能有效沟通，获得良好的人际关系。

教师及时点拨总结：不讲文明、没有礼貌主要表现在语言粗鲁、态度傲慢等方面，会导致敌意，妨碍沟通，严重影响人际关系。

第三步：教师追问，组织学生讨论：生活中没有上帝，我们也不可能使时光倒流，那么怎样才能在人际交往中不留下遗憾？我们的语言、态度、举止应该是怎样的？我们在日常生活中是如何与人交往的？

学生小组讨论、交流，认识到礼貌是文明交往的前提，从语言、态度、举止等方面总结了礼貌、礼仪的表现，得出“在与人交往中，要做到语言文明、态度亲和、举止端庄”的结论，进一步明确：语言文明能使交往和谐，态度亲和能增添交往的魅力，举止端庄能反映我们的高雅气质，反映我们的道德素养和文明程度；我们在与人交往时必须做到有礼貌、讲礼仪；并反思了自己在人际交往中的各种表现，顺利完成本节课的教学重点，取得理想的教学效果。

在这个教学情境的创设中，小品的设计符合教学内容，包含着课本的知识点：讲文明、有礼貌的重要性和文明礼貌的主要表现，因而能够很好的完成教学任务。小品的内容来源于学生的生活，具有生活化的特征，能够化抽象为具体，化枯燥为生动，化深奥为浅显，不仅能调动学生的学习积极性和主动性，减轻学生的学习负担，让学生体验到学习的愉悦，同时，还促使学生反思自己的不足，寻找差距，形成正确的价值取向，有利于学生的全面发展。

创设生活场景：

(1)同学回答问题时，出现了一个明显的错误，你立即大声纠正并嘲笑他，这样会________，应该_______。 (2) 班会课上，你的好朋友正在发言，而你却与旁边同学聊天，充耳不闻，这样会_______，应该_______。 (3) 当意见分歧时，你强行要求别人听你的，这样会_ _，应该 。 (4) 面对他人的缺点和不足，你认为随意戏弄会__ ，应该 ___。 总结出：尊重他人才能赢得他人的尊重，要宽容这是交往礼仪的重要原则。

在思想政治课的教学过程中，可以用来创设教学情境的材料很多，一首学生熟悉的歌曲、一个意义深远的小故事、学生的身边事例等等，只要教师潜心研究，就会找到合适的材料，创设合适的教学情境，形成和谐高效的课堂氛围，取得理想的教学效果。

教学反思

本节课充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自 3

主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。

1、教学方式多样化，使学生的主体作用得到充分体现，并促进了教学相长。 本节课体验式、探究式、互动式方法贯穿教学始终，为学生顺利到达知识、能力和情感态度价值观的彼岸做了很好的铺垫。

2、教学设计情境化，激发了学生强烈的学习欲望，增加了课堂教学的艺术气息。

利用多媒体信息技术辅助教学，能够丰富教学内容的呈现方式，扩大教学资源。本节课教师利用生动形象的动态课件，创设相应的教学情境，体现了多媒体信息技术与学科教学内容的整合，而且整合得适量、适时、适度。同时，课件的充分利用还更好的突出了重点，突破了难点，增强了感染力，使教学一直在有趣、有序、有效中进行。

3、教学实际生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。

4、教学语言激励化，使学生感受到成功的喜悦，进一步增强了学生的学习热情。

总之，本节课以全新的教学理念，合理的教学方式和精巧的教学设计展现在创新教育的舞台上，极大地促进了学生个性品质和良好人格的健康发展，充分显示出思想品德课旺盛的生机和活力。

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