（苏教版）四年级科学下册教学反思
第一单元 骨骼和肌肉
2.关 节
通过活动身体和对运动动作的分析，将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，认识关节在哪里，并指出关节的位置，在身体上标示出来，充分发挥学生们自主研究关节的能动性。 放手让学生们去想、去做、去说、去自我评价，体验关节的作用，不但能培养他们的科学素养，而且能使学生体验到科学探究的真谛。
用不同的活动方式，使学生获得真切感受，在体验中发现，在思考中获知不同关节的类型及它们的活动方式，并懂得在运动中如何保护自己。
1.根据学生的提问，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过实验探究、上网浏览、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。在实际教学中发现由于学生的兴趣爱好不同，在分组人数上有时会很不均衡。
2.学生不仅在课堂开始会提出一些研究的问题，在课堂上进行认真观察及探究实验的过程中也会产生新的问题、新的思考，直到带着产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。
第二篇：四年级科学下册 摆 1教学反思 苏教版
（苏教版）四年级科学下册教学反思
第三单元 物体的运动
5. 摆
《摆》一课选自苏教版科学四年级（下）物体的运动一单元。教学的目的是要学生通过自己的研究知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短，摆得就越快。同时让学生学会用“控制变量”的科学方法来研究问题。
研究摆的快慢与哪些因素有关要用对比实验的方法。在教学中要指导学生学会对比实验，做对比实验时要学会如何控制变量，即只允许有一个条件发生变化，其他的条件不改变。在对比实验中找出自变量与因变量的关系。
本课最精彩的地方是在引导学生探究摆线的长短与摆的快慢的关系中，进行了一个有趣的探究活动。第一步是让学生明确这个实验中的“变量”和 “定量”。第二步学生各小组在规定的时间内同时测量摆的摆动次数（每一组摆线的长度都不一样）。第三步学生汇报测试的各自摆的摆动数据。第四步各小组把摆挂到黑板上相应的次数下。这时不同长度的摆在黑板上呈现了一个很美的坐标函数曲线的图形，摆的次数与摆长的关系构成了一个数学模型，模型直观清晰地揭示了摆长与摆的快慢的关系：摆线越长，摆动得越慢；摆线越短，摆动得越快。学生通过观察模型就能发现摆长与摆的快慢的关系，并留下深刻的印象。
在教学中有的实验研究的结果如果只是停留在单个或几个实验数据的比较上，虽然学生能够理解但往往印象不够深刻，效果不尽人意。如果能够在数据研究的基础上用直观的数学模型表达实验的数据，不仅使变量与因变量的关系描述更加直观，有利于学生更好的理解，获得事半功倍的效果，而且使学生学会了用坐标曲线模型描述科学原理的方法，使学生能更好地学习科学、理解科学。