《校园交往礼仪》教学反思

《校园交往礼仪》一课是《文明礼仪素养》第三单元中的内容。本单元的教学目的是：让学生懂得讲文明、懂礼貌、学会和同学、老师交往时的礼仪、学会尊敬师长。因此，在进行教学设计时，注重师生对话、生生对话、生本对话，使课堂行进在对话教学的天空中，取得了较好的教学效果。

我让学生在课前先收集各种文明用语，使学生有充分的时间自主地认识文明用语，通过活动，也确实达到了“评价学生就文明交往在语言上的认识情况，让学生通过分享文明用语，加深对礼貌用语的认识”的目的，也为下列活动做好了铺垫。

首先是教师导入：这节课我们一起来学习校园交往礼仪。让我们先从文明礼貌用语学起。你知道哪些文明礼貌用语？激发学生的参与热情。设计了一系列恰到好处的提问，循循善诱的启发学生去回答。接着播放短片《十五里》，从而引出文明礼貌的两项基本要求，即尊重他人和礼貌待人。这样就激发了学生的学习动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。使课堂教学首先行进在师生对话、互动交流的氛围中，充分体现了学生是课堂教学的主人。

其次是生生对话，合作探究。文明交往的要求有两个，一个是尊重是交往的前提。在进行这部分内容的教学时，不是直接给出结论，而是引导学生先学习如何与同学、老师交往，要注意哪些礼？带领孩子们朗读《礼仪三字经》、感受国外有趣的各种交往礼仪。通过各种对话，增加了开性问题在教学中的份量，将问题的解决权交给学生去探索，体现了学生的主体地位，为学生创造了相互对话的机会，进而体现了这门学科的开放性的特点。

学会尊敬师长，是本节课的重点。我出示了两个毛泽东尊师的故事，让学生在阅读讨论中，感受到伟人对老师的尊敬，体会尊师的重要性。欣赏故事之后，让学生充分发言。这样做既能达到评价包括观察的同学在内的所有学生在日常生活中是否真正做到文明交往的目的，又训练了学生文明交往的技巧，增长了运用知识解决问题的能力，更加可以及时指导学生改正不良的交往方式，深化文明交往。

但是在这节课中也存在很多不足之处，例如：可布置学生课前阅读一些尊敬师长的的故事，在问题的设置方面还有待提高等等。在今后的教学中应不断的加强完善。

第二篇：《文明从我做起》教学设计及反思

《文明从我做起》教学设计及反思

教材分析：

《文明从我做起》是教科版小学四年级上册第四单元主题五的内容。教材编排体现了品德与社会的生活性、开放性、活动性。教材内容分为三部分：一是开展体验文明活动部分；二是交流“文明使者”的经验；三是总结部分。文明是社会进步的标志。小学生应从小养成文明行为。本内容旨在通过开展体验交流活动，让学生在社会活动中注意自己的言谈举止、行为表现，增强社会公德意识，做个讲文明、有教养的人。

学生分析：

全班同学对《品德与社会》学科学习积极性高，积极参与活动，情感丰富。大部分同学养成习惯良好，但在文明礼貌方面还需加强。

设计理念：

根据《品德与生活课程标准》的要求和学生的实际情况，在设计过程中，我力求体现以学生为主，以实践体验为主，以自主合作学习为主，以教师引导为主。关注学生的学习兴趣；关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活；关注学生的参与和实践；关注课堂的生成。发展品德以儿童直接参与活动为主要教学形式，在活动的参与中熏陶情感，培养认识能力和实践能力。

教学目标：

1、知识与技能：通过身边的事例引出我们生活中存在的不文明现象，让学生指出身边不文明的行为，了解到文明的重要性。

2、过程与方法：通过小组合作学习，指导学生在社会生活中注意自己的言谈举止、行为表现。

3、情感态度与价值观：培养学生讲文明的好习惯，使学生能够增强社会公德意识，做个讲文明的人。

教学重点：

指导学生在体验活动中注意自己的言谈举止、行为表现。

教学难点：

增强社会公德意识，做个讲文明、有教养的人。

教法：

故事法、情境教学法、明理导行法、合作探究法

学法：

讨论法、表演法、小组合作法

教学准备：

1、不文明行为的课件。

2、学生根据教科书第68页的活动要求，设计“文明大考验”活动，写在卡片上；老师选择典型的、可行的活动设计，放入箱子内。

3、《咱们从小讲礼貌》录音。

4、文明之星奖牌、墙报

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境，提示主题。

1、教师谈话，今天老师给大家带来两位小朋友，你们想认识他们吗？

2、讲述故事，发现文明。

多媒体课件播放短片故事，引出主题。

（一位少先队员见到老师，主动敬礼问好；另一个男孩吃了零食把方便袋随手扔在了地上）

（1） 看了这个故事，说说你喜欢哪小朋友？为什么？

（2）让学生指出生活中不文明的地方，并说出自己应该怎么做。

（3）是啊，这些同学的一举一动，一言一行，无不说明了他们是有礼貌、讲文明的好孩子。其实，在我们的身边肯定还有许许多多的文明使者，有许许多多感人的文明故事，你们愿意来讲讲吗？（愿意）

（4）那好，下面我们将开始第一轮的比赛。

请同学们在小组内先讲讲你发现的文明小故事，然后每组推选出一两个代表来讲讲，要求能讲出同学的文明行为。现在小组交流开始。

（5）各小组推选代表介绍。（师及时发给小红花）

3、师：看来，同学们可真是生活的有心人。有了这么多的发现。那么，同学们，当你们置身于各种场合中时，你们又会以怎样的文明行为展现在大家的面前呢?你们愿意把你们在各个场合中的表现展示给同学看吗？（愿意）今天，我们就一起来开展一个有意思的活动（点击课题），活动的名字叫“文明大考验”之“超级任务”！ 比一比，评一评，评出文明小组和班级“文明之星”！大家有信心吗？

4、老师已经为大家做好了准备。（拿出已经准备好的活动卡片，卡片上的任务是：去邻居家做客；去商场购物；去影剧院看一场演出；去公园游玩；在马路上；在学校。）

二、随机抽签，领取任务

1．教师：同学们提供了很多“超级任务”，老师从中选择了一些典型的、可行的活动放在箱子里。我们采取随机抽签的方式，每小组抽取一个任务。然后在组内讨论分工合作以及展示方式。请各小组组长上台抽签。

2．小组讨论如何开展本组的“文明大考验”行动，特别要讨论：在公共场所开展体验活动时，我们要注意些什么？做到爱护公共设施、遵守公共秩序、注意公共安全。最后小组共同制定出活动计划，确定活动地点、目的、路线、具体分工。

3．组与组之间交流各组制定的活动计划和活动注意事项，互相补充、完善活动计划。

三、开展“我来做一回文明人”的社会体验活动

1、学生分组：自由分组，每组8人，共6组。

2、根据所抽任务，小组讨论完成形式。（说一说、写一写、演一演）

3、分小组开展体验活动。

4、评选小组“文明小组”、“文明之星”。

5、汇报表演，展示行为：分组汇报内容和形式。

师：现在请各小组汇报展示你们完成任务的经过感想。这将是同学们第二回合的较量了。相信在这轮比赛中，会有更多的精彩等着我们。首先有请第一小组。

小组一：我们的任务是“去邻居家做客”，我们将演一演，告诉大家去做客该怎样做。（小组

表演）

小组二：我们的任务是“去商场购物”，我们也用表演的形式告诉大家购物也是要讲文明的。

（小组表演）

小组三：我们的任务是“去影剧院看一场演出”，我们把观看演出的文明行为写出来，请大家

看看。（展示台展示内容）

小组四：我们的任务是“去公园游玩”，我们也该做的文明行为写出来，请大家看看。(展示

台展示内容)

小组五：我们的任务是“在马路上”应该遵守哪些交通规则，我们也写在了纸上，请大家看。

（展示台展示内容）

小组六：我们的任务是“在学校”，我们把它编写成儿歌，请大家听听。（生读儿歌：春风吹，

阳光照，好儿童，懂礼貌。见到老师问声好，见到同学点头笑笑。轻声慢步不挤人，追逐打闹决不要。红领巾，讲文明，人人夸，真礼貌，真—礼—貌！

师：哇！哇！老师太感动了，在这一回合的比赛中，各小组都表现得如此出色，真是旗鼓相当。看来，每个小组都应得红花才公平，你们认为呢？（师每组奖一朵小红花）

四、评比激励，促进行为。

1、师：同学们，今天我们进行了一次讲文明比赛。现在哪个小组获得的小红花最多，就将是“文明小组”了！请各小组长清点本组得红花数。（组长汇报）

2、师：下面我们将进行颁奖仪式，请（ ）组的同学上台领取奖品。（课件播放烟花、鞭炮声，同学们鼓掌）

3、师：还记得上课开始时，我说要评比“文明小组”外，还要评什么吗？

4、师：请同学们讨论一下，根据同学们今天的表现，结合平时，你认为班级中哪个同学是“文明之星”？请同学们先在小组内评一评，评选出的人选，可以是本组的同学，也可以是其他组的同学，每组推选出1个名额。（生评文明之星，并说明理由）

5、请学生给“文明之星”献花。（课件播放鼓乐声）

五、讨论交流，分享文明

“文明之星”说说完成任务的经过，感想。

六、写出我的活动体验

各组把按照制定的计划，分组完成的“超级任务”，以及活动过程及体会、收获写在教科书第69页的作品框内。

七、举办“文明之星”的经验墙报

1、活动后根据教科书第69页“交流”中的要求并参考其中呈现的学生作品范例，写出“文明之星”行为准则，看哪一组的任务完成得最好？

2、选取不同类型的学生作品刊登出来，并组织学生学习、交流，谈谈自己的体会。也可以组织学生总结本单元的学习内容，编写成童谣，和大家一起诵读。

八、升华主题，凸显文明

1、这节课你快乐吗？你有什么收获呢？

2、谈体会，明道理：

回顾本单元的学习内容，说一说学习的收获以及以后的打算，如何让自己成为一名文明学生。 各组交流自己组活动的经过以及在活动中发生的事情和见闻，说说自己活动后的收获和感受。

3、播放《咱们从小讲礼貌》

4、师生总结：我们不仅要做到自身文明，在平时的日子里，时时、处处按“文明之星”的标准要求自己，还要把文明的光彩带到生活中的每一个地方，你会发现，我们都会成为文明使者。

5、板书课题：文明从我做起

九、文明宣言

2．每人写一份“文明宣言”，教师进行归纳，组织学生宣誓。（如：我是一名少先队员，我在队旗下宣誓，我决心爱护公共设施、遵守公共秩序、注意公共安全，从小事做起，从身边的事情做起，从现在做起，做一个文明的人，做一个传播文明的使者。宣誓人：×××。）

十、课外延伸，实践文明

1、收集有关文明的名言警句。

2、从身边小事做起，从我做起，争做“文明小天使”。

3、结合“文明小奖章”，长期进行评选活动。

板书：

文明从我做起——时时、处处

让我们都成为文明使者

快乐合作 体验文明

教学反思：

从生活实践中感受文明

————浅谈《文明从我做起》一课的教学

文明对一个学校来说，同样具有十分重要而深远的意义。它好像一面镜子，展示着学校的容貌。学校的校风校貌与每一个学生的行为表现息息相关，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就是良好的。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创造出优良的学习成绩。明是非方能塑品行，知荣辱方能创和谐。《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、开放性、活动性等特点。根据这一课程性质，在本节课的教学实践中，把课堂还给学生，让他们自主合作学习，实践体验，从生活实践中感受文明。

课前，我做了充分的准备工作，查找资料，制作活动卡片，搜索音乐，下载图片。上课伊始，我播放两幅贴近学生生活的录像资料，从学生的实际生活引入话题，激活学生已有的生活体验，唤醒学生的参与意识，引发学生的学习兴趣，也揭示了本节课的主题，为新课的学习奠定了基础。接着，让学生回忆、汇报交流生活中经历的生活场景，在小组内先讲讲你发现的文明小故事，讲出同学的文明行为，然后每组推选出一两个代表来讲讲。这丰富了学生的生活经验积累，也为本课的教学提供了鲜活的课程资源。

心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最好途径应该是活动，活动的过程就是学生参与的过程，而良好活动效果的实现必须是以学生的主动参与为基础的。在组织学生开展的“文明大

体验”活动中，考虑到活动要面向全体，首先我要选派组长抽取任务后，做好组长的工作，争取他们把一些劣势同学带到自己的组里来。同时，在讨论时，让他们先提问题，大家替他们想办法解决，使他们克服畏难害怕的情绪。同时，我提醒学生，活动中，注意观察周围人的所作所为，看看哪些行为值得我们学习，哪些是不文明行为? 同学们提供了很多“超级任务”，我从中选择了一些典型的、可行的活动放在箱子里。采取随机抽签的方式，请各小组组长上台抽签，每小组抽取一个任务。然后在组内讨论分工合作以及展示方式，评选“文明小组”，“文明之星”，交流感受。在汇报过程中，学生采取了多种形式的汇报。有的把自己拍到的一张张照片展示同学看。有的学生把自己怎样做的，自己在活动中看到的、听到的，声情并茂的讲给同学听。何颖智同学说：“我们去狂商场的途中，还捡了满满的一袋垃圾放到垃圾桶里了。”有的说，我们还帮一位老人算购物应付钱数了，胡苇同学还捡了钱交给失主了，我们还看到有人在路旁吵架了，他们不文明??有的同学还谈了自己在活动中，注意到了爱护公共设施，讲究公共卫生，遵守公共秩序，注意了公共安全，随时注意使用礼貌语言。他们演的演，说的说，展的展。他们争先恐后汇报热烈。我对他们的文明行为给予了肯定与表扬，同时推举活动中表现优秀的同学为“文明之星”，并给他们颁发奖章及奖品。本环节教学中学生自主选择学习任务，自主选择活动方式，学生真正成为了课堂活动的主宰者，内心参与活动的积极性被最大限度地激发出来。根据每个小组的表演情况，师生共同评价，共同感知，明确道德认识，唤醒学生的文明意识。表演的教学活动形式打破了以往的一成不变的课堂教学格局，师生共同营造和渲染出了一种让学生感到美好、亲切而又非常喜爱的学习氛围，使原本枯燥乏味的思想道德说教变成一种有滋有味的精神享受。因为开展的活动都是以学生熟悉的生活为题材，学生有话可说，人人参与，师生互动，生生互动课堂气氛活跃。老师合作者、引导者的角色意识也体现得十分到位。

评选文明小组、文明之星，让“文明之星”说说完成任务的经过，感想，使这次活动得到了总结和升华。这种以“文明形象大使”评选活动为主要形式的把学生的行为认知有效地拓展到到学校、家庭、社区，引导学生用课堂上获得的情感态度、价值观去亲身实践，去深入体验，从而把本课的活动引向纵深，实现道德教育的实效性。

在课堂将要结束时，为突出主题，我播放《咱们从小讲礼貌》，既点明主题，又使学生歌声中受到熏陶。课外延伸活动让学生收集有关文明的名人名言培养学生收集资料的能力，更进一步理解文明的重要性。让学生从身边的小事做起，从我做起，做个“文明小天使”旨在让学生把文明知识用到实践中。

总之，对于《品德与社会》课来说，知识只是实现情感、态度和价值观目标的一种载体，体验和感悟才是知识背后更有价值的东西。因此，让体验和感悟充盈《品德与社会》课堂是一种必然的要求。