《找骆驼》的教学设计

黄秀娟  龙岗区鹏达学校

设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，解答疑难问题，并让学生通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。

教学目的：

1.正确、流利、有感情地读课文，通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点：正确、流利、有感情地读课文。

教学难点：通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

教学课时：1课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一.激趣导入

1.出示谜语：左看马靠它，右看它靠马，左右一齐看，脚踩万里沙。打一字（   ）

2.师导：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼，这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

3.揭题。第16课“找骆驼”，(师生板书课题)谁找骆驼?(商人)商人为什么要找骆驼呀?(走失)骆驼走失了，商人会怎么样呢？（很着急）那我们从小做个助人为乐的好孩子，一起去帮商人找骆驼好不好？

设计意图：以猜谜语的形式导入，来激发学生的学习兴趣。并倡议学生从小做一个乐于助人的孩子。

二.新课

  1.  过渡：那商人的骆驼有什么特点呢，我们怎样做才能帮商人找到骆驼？

现在请同学们打开课文，翻开第61页，大声自由地读课文，要求：读准字音，不丢字，不加字，把课文读通读顺，看谁读得好。

2.出示生词，检查生词掌握情况。

忿忿     详细     果然    不紧不慢       究竟

（1）先让学生自由认读，再名读，最后齐读。

（2）解释相关词语，用“详细”说一句话。

3.下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位课文读得最好的同学来读第一自然段，要读得准确，流利，有感情。（指名读）

师：这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。

4.指导朗读.

如：商人丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？（着急.气愤，要读得快一点）老人家应该读出什么语气。（沉稳.胸有成竹要读得慢一点）说明老人家经验丰富，见多识广。

5.大家体会得非常好，下面我们再来读一读。（师读商人，生读老人）

6.我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，老师还有一个问题要问你们，请告诉我你怎么知道骆驼的这些特点的？你究竟看见了什么，又知道了什么？大家用直线画出你看见了什么，用波浪线画出你知道了什么。

7、小组合作探究：
　以小组为单位互相讨论，合作填写表格

8.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。师板书

板书：看见了           知道了          

设计意图：激发学生的阅读兴趣，并培养认真观察、分析事物的良好习惯，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

三.指导说话训练

1.真感谢老人有，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们知道的连起来说一遍？同桌之间可以悄悄商量。

按这样的句式：

如：因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。

因为我看见             ,所以知道                  。

2.师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的？

如：因为加加平时学习认真，所以她的成绩总是那么好。

3.师：通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有？（找到了）你是从哪里发现的？（最后一段“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”）

4.学完了课文，你想对商人说什么？（多观察，多思考）想对老人说什么？你们又想对自己说些什么呢？

老师小结：大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们班，你们看看，你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是聪明的老人家。

设计意图：培养学生的说话能力，学会交流，学会倾听。学习文中老人家的观察、判断能力，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得到出正确的结论。

四．作业超市，自主选择：
1、有感情地朗读全文。
2、改编课本剧并表演。

设计意图：加强阅读兴趣的培养，在读中感悟，进一步理解课文内容，揣摩人物的性格特点并淋漓尽致的表演出来。

板书设计：

  找骆驼

看见          脚印左浅右深     左脚有点跛

又看见        左驮蜜右驮米     驮两样东西

还看见        牙齿印           缺一颗牙齿

观察——分析——得出结论

板书设计理念：板书直观、形象，表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。

第二篇：16《找骆驼》第一课时教学设计之二

16《找骆驼》第一课时教学设计之二 设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教学目标 ：1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。2、练习用因果句式说话。3、初步培养质疑、解疑的能力。教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点 ：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。教学过程 ： 一、揭题今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。二、检查预习1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）随机出示（课件）：骆驼商人 老人2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？出示：老人是怎么指点商人的？5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？三、直奔重点段，引导学生探究。1、出示本节课研究的问题：老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。3、学生自学讨论。4、交流，反馈。①老人观察到了什么？书上是怎么说的？随机出示：看见 脚印右深左浅又看见 路左有蜜右有米还看见 树叶留有齿印②集体朗读老人看见的情况。③这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔

细观察④老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论⑤根据回答依次出示：左脚跛左驮蜜右驮米缺一颗牙⑥用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。⑦老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？⑧交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察图片掉落的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。⑨师生对读老人分析判断的话。小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？⑩朗读老人不紧不慢说的话。四、想象说话老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？