三年级语文《找骆驼》教学设计
曹家堡小学 杨绍萍
教学目标 :
1、分角色有感情地朗读课文。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。 教学重点与难点:
1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;
2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
3、培养学生用心观察,认真思考的好习惯。
教具:小黑板 卡片
教学过程:
一、猜谜导入
1、猜谜
师:同学们,老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗?
2、看图
师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。(出示图片,认识:双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰,体毛很长,褐色,头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰,体毛较短,很高大) 骆驼对沙漠中的人们这么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的。
今天,我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》
(板书:找骆驼,齐读课题)
学习故事之前,我们先来读读课文前面的导读部分,在导读中你有什么发现?
我们就带着这两个问题一起学习课文。
二、自读自悟
师:在读书之前,老师给你们一个自学提纲,它能帮助你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲:(小黑板)
(1)自由读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)思考课文讲了一件什么事?
三、检查自学
1、指名读词语,纠正读音
2、理解词义
跛:腿脚有毛病,走路身体不平衡;
驮:背;
忿忿:很生气的样子;
不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子;究竟:毕竟、到底; 至于:课文中指另外再提到一件事。
3、齐读词语
4、交流:课文讲了一件什么事?
师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。)
四、合作探究
1、带着问题默读课文,尝试解决问题。
(1)商人走失的骆驼是什么样子的?
(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
2、小组合作探究
师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。
3、小组汇报归纳,学习重点段
师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
(1)出示:
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。
(2)填一填,说一说:(出示)
因为老人看见_______,所以知道_______; 因为老人看见_______,所以知道_______; 因为老人看见_______,所以知道_______;
(3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误
师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)
师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句) 从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)
(4)读一读,想一想
师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)
4、启发学生思考
师:读了这段话,你受到了什么启发?(可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面说,可从老人乐于助人方面说,也可从自己的生活、学习实践方面说。)
5、教师小结
师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全貌”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
五、再读课文
1、想象,再读课文
师:下面,我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、分角色朗读
师:老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名)
六、拓展
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么 七总结
师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考,留心生活,善于观察。?
?
板书设计?
左脚有点跛 ----- 右边深、左边浅
左驮蜜、右驮米 ------- 左有蜜、右有米
缺了一颗牙 -------- 树叶留下牙印
留心生活 善于观察
第二篇:人教版三年级上册语文16课找骆驼教学设计
16《找骆驼》教学设计
四子王旗第二小学 周雪莲