第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选
第二篇：《我是草原小牧民》教学设计
《我是草原小牧民》教学设计
前郭县白依拉嘎小学 陈晓旭
［教学目标］
1 、引导学生用轻巧、圆润的声音，活泼、欢快的情绪演唱歌曲，用优美、舒展的肢体语言表现歌曲。
2 、通过歌唱与表演，引导学生感受和体验民族音乐，激发学生对祖国、对美好生活的热爱，教育学生增进民族团结、弘扬民族精神。
3、能够用竖笛吹奏全曲，并通过器乐演奏来参与音乐活动，激发学生对音乐的兴趣和爱好。
［教学重点］
有感情的演唱歌曲，并能用歌声、舞姿表达自己的感受。 ［教学难点］
唱准并掌握附点音符的节奏 （1）×· × | ××× | 、
（2）× О × О× | 。
［教具准备］
歌片、筷子、电子琴、多媒体等。
教学过程 ：
一激趣导入，创设情境
师：亲爱的同学们，我们伟大的祖国地大物博、幅原辽阔，有许许多多美丽和神奇的地方令人向往。今天，李老师就要带你们去一个很美很美的地方，但我们该怎样去呢？别急，我还为你准备了特殊的交通工具，你们看！（出示课件）马
创设情境 ：师生骑马走进草原。
教师活动：教师随歌曲做蒙古族骑马律动。
学生活动：随教师律动
［设计意图］
营造课堂气氛，调动学生情绪，激情引趣。
教师播放—《草原就是我的家》
师生以《草原就是我的家》为背景音乐，做蒙古族骑马律动出发旅游了。
师：同学们这是什么地方？
生：美丽富饶的大草原。
师：同学们你们看到了什么？
生：一望无际的大草原。
师：在美丽的大草原上小牧民们都在做些什么？
生：摔跤、射剑、骑马、挤奶。
师生模仿摔跤、射剑、骑马、挤奶动作。
二学习歌曲，培养兴趣
1听一听 聆听歌曲
师：小牧民那么骄傲、自豪是因为他非常热爱大草原、热爱自己的家乡。你们听，草原上传来了小牧民动听的歌声。（出示课件歌片）放录音歌曲范唱 静静的听《我是草原小牧民》
生：学生观看音乐动画课件《我是草原小牧民》边聆听边观看。 2歌曲好听吗？再听一次，歌曲的演唱情绪、速度是怎样的？
师：出示图片选择答案
生：速度——稍快、情绪——欢快活泼的。
师：指导学生用“ la ”音模唱歌曲旋律。
3唱一唱 学唱歌曲
（1）聆听录音范唱
(2)生随琴模唱
(3)随录音轻轻演唱
(4)歌曲接龙（分角色）
(5)全班同学齐唱
找难点、突破难点
师：这首歌曲我们已经基本学会了，哪位同学对这首歌曲还有不会的地方请你提一提，同学和老师帮你共同的解决。
生：学生任意提自己不会的地方，师生共同帮助解决。
师：生活在这里的小朋友是那么的幸福、那么的自豪，所以他们才会骄傲的对我们说：“我是草原小牧民”。
三体验创新，激发热情
敲一敲 情景创设——“筷子”进课堂。
师：小牧民给我们带来了礼物，快看看桌堂里的礼物并把它拿出来。 生：是“筷子”
师：“筷子”是我们用餐时的工具；中国是第一个使用筷子的国家；老师刚刚跳的“筷子舞”又是蒙古族传统舞蹈之一。除此之外，它还有哪些用途？听一听它的声音。
生活在这里的小朋友不但热情好客，也非常的能歌善舞。我也要当这样的小牧民，为大家跳一段舞蹈。小朋友要仔细的观看并回答问题。从舞蹈中你能看出小牧民都会做哪些事情，又反映了小牧民怎样的思想感情？
生观看并回答：小牧民会骑马、摔跤、挤奶。舞蹈反映了小牧民骄傲、自豪、热爱家乡的思想感情。
教师传授学生学习具有蒙古族特点的舞蹈“筷子舞”
演一演 小组讨论为歌曲编动作
小组合作创编舞蹈动作，拿“筷子”即当打击乐器又当“羊鞭”表演歌曲。
表现歌曲：
师：最后，我们用自己喜欢的方式尽情的表现歌曲。
学生可分为演唱组、节奏组、舞蹈组，教师积极参与教育教学活动之中。进行歌伴舞表演。
四 课后延伸，资源共享
编一编 创编歌词
小牧民那种热爱家乡，非常骄傲、自豪的情绪深深的感染了我们，那我们的家乡是否也一样值得我们骄傲？让我们创编一首新的歌词，用歌声来赞美我们的家乡。
师弹琴，编好的同学演唱。
学生编创。
（1）我是学校小学生
我是个学校小学生，手拿着乐器多自豪。
旋律优美多动听，美在眼里喜在心喜在心。
啊哈啊哈荷，啊哈啊哈荷，
美在眼里喜在心喜在心。
（2） 我是“学校”小卫士
我是个学校小卫士，站在学校操场多自豪。
草儿青青花儿美，美在眼里喜在心喜在心。
啊哈啊哈荷，啊哈啊哈荷，
美在眼里喜在心喜在心。
五小结 。
下面说说我设计的教案《我是草原小牧民》，如何突出教学环节之间的联系。我的设计了如下四个教学过程：
1、激趣导入，创设情境
2、学习歌曲，培养兴趣
3、体验创新，激发热情
4、课后延伸，资源共享，
（一）、激趣导入，创设情境聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞动着优美的姿势，进入教室，师生一起进行舞蹈，让学生一进教室就融入民主、和谐的氛围中，通过学生观看和学生了解 。引导学生体验草原风情，激发学生对草原的热爱之情， 激发学生对蒙古族的喜爱之情，拓展文化视野，让学生体验小牧民骄傲、自豪的情
绪，培养乐观的生活态度。这时同学们的情绪又一次地高涨了起来。接下来跟师学动作然后配上音乐一起跳。这样让学生带着愉悦的心情去感受内蒙古歌舞的音乐风格，将起到事半功倍的效果。随后请大家来模仿，这种形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。
（二）、学习歌曲 培养兴趣
根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱、生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙（分角色）等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了，教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在心里喜在心”进行渲染，让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发同学们热爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。
（三）、体验创新，激发热情
“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的意义。
（1）歌曲完成好以后，师引导：蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行一年一次隆重的那达慕大会呢。现在就让我们去看一看，他们在干什么？这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画
面，在孩子们带着好奇的心情下，师说道：你们想参加吗？那就得学会蒙古族人会做的事（媒体出示一组节奏）在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？然后请同学们进行节奏模拟，在同学们的兴趣又一次激发出来后师说道：下面让我们也加入到他们的队伍中吧！我们排练一个节目为他们助兴，怎么样？接下来把学生分为三组：舞蹈组、唱歌组、伴奏组进行分组训练，其中伴奏组分别用四分节奏和八分节奏进行伴奏。在此环节中，教师到学生中间一同排练，并进行指导。然后师引导：大家唱起来、跳起来、舞起来把！这时教室里有唱、有跳、有敲、??建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习成功至关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。这样气氛还愁表现不好歌曲欢快的情绪和小牧民喜悦的心情吗？这样的氛围学生不仅学好歌曲，心中对人生和生活积极乐观的态度也会由然而生。
（四）、课后延伸，资源共享
新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长；推荐欣赏；收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流
共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。