童区寄传

教学目标：

（一）掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。 （二）学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。

（三）学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。

教学重点难点：

重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。

难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。 教学时数： 两课时。

教学过程：

第一课时

（一）激趣导入

有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？

（二）作者介绍

介绍柳宗元和他的文章特色。

（三）掌握字词，疏通文意。

1. 指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。

2. 落实重点字词、语句。

荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚 二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上

为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之

郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮

3. 依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。

关键词句：

为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之 虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门

（四）自由读课文。

1. 找出本文通假字、多义字并做上标记。

2. 边读边做出批注即阅读时的初步感受。

（五）作业

尝试背诵课文。

第二课时

（一）理清文章结构层次 全文分三部分。

第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。

第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。

第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。

（二）相互质疑，合作探究

1. 与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？

区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。

2. 他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？

区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：①对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。②利用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。

3. 区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？

区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。第二是智勇双全，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其

次是勇敢，“虽疮手忽惮”“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。

4. 获救后又有什么难能可贵的选择？

获救后难能可贵的选择就是“留为小吏，不肯”。作为一个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，即说明其品质上的过人之处。

5. 官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？（见教师用书）

6. 读了本文对我们有什么启发？（学生可自由回答，言之成理即可）

7. 通过本文作者还反映了什么样的社会现实？（见教师用书）

（三）小组讨论，分析人物性格

沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。 （四）归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：

即 “即藏其尸”（马上，立刻）

“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）…… （五）作业

1. 背诵全文。

2. 合作完成“阅读练习?探究”三、四两题。

3. 完成《伴你学语文》中相关练习。

第二篇：《童区寄传》教学设计

27．《童区寄传》教学设计

教学目标

1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。

2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。

3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。

4、进一步学会写简短的人物性格评析。　　

教学重点

运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。

教学难点

官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。

教时安排   2课时  

教学过程

第一课时

一、导入

  1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。

 2、导语

“自古英雄出少年”：1、智勇双全少年天子 康熙擒鳌拜2、天资聪慧 曹冲称象3、谦逊有礼 孔融让梨4、冷静沉着 司马光砸缸救友……今天我们一起来认识一位少年英雄——区寄。 他被两个凶悍的强盗绑架了，结果安然而返，这是为什么呢？

 二、 掌握字词，疏通文义。

1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。（说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；教师可以选择典型语句作一些朗读指导。）

2、重点字词、语句释义

（1）、二豪贼劫持：

两个强盗把他绑架了。豪，强横。贼，古代指强盗

（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词  

（3）、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀  

（4）、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主人为郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上

（5）、郎诚见完与恩：你果真能保全我（不杀我），好好待我

（6）、持童抵主人所：带区寄到主人那里。主人，指墟所窝藏豪贼的人

3、参考译文

儿童区寄，是郴州打柴放牛的孩子。他正一边放牧一边打柴，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，（带他）离开超过四十多里，到集市上卖他。区寄假装像小孩似地啼哭，（假装）害怕得发抖，像小孩常有的那样。强盗以为他好对付，就互相敬酒痛饮，全都喝醉了。一个强盗去交涉买卖；另一个躺着，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨刮，绳子终于被割断，就拿起刀来杀了那个强盗。

（孩子）还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，十分震惊，要杀害孩子。（孩子）急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人好呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，就随你处置。”去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。幸好（孩子）杀了那家伙，太好啦！”就立即藏起那个强盗的尸体，带着区寄到主人那里去，（把孩子）越发捆绑结实。到了半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。于是大声号叫。整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。希望把（这件事）报告官府。”

管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。太府召见孩子，原来既幼小又老实呢。刺史颜证觉得他很了不起，便留他当衙门小吏，（他）不肯。就给（他）衣服，（让）小吏护送（他）回到乡里。乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个强盗，怎么能接近他？”  

三、课堂巩固。

1、试背课文。

2、完成课后练习三。

四、作业：背诵课文。

第二课时

五、理清文章结构层次。

全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。总之，全文表现这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，也反映了唐代中期黑暗腐败的社会现实。

六、分析人物性格

沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象。

七、质疑

八、作业：

完成练习部分； 背诵全文

教学反思

本文塑造了一个11岁的少年英雄的形象，比学生的年龄还要小，很容易引发他们学习的兴趣，思想的共鸣，这就为本文的学习奠定了良好的基础；教学中，文言知识的学习是一个重点，而思想教育则是另一个重点，在学习本文后，不少学生在话题作文《话说区寄》中，列举了古今中外的一些少年英雄形象——王二小、雨来、刘胡兰、赖宁等等，并表示要想他们学习，珍惜今天；还有的同学发现了当时的社会背景是黑暗的，社会秩序是混乱的，强盗竟然在光天化日之下劫持打柴放牧的儿童，而后把刀插在路旁，旁若无人地睡觉??????

总之，像这样有故事情节，有鲜明人物的文章，学生阅读的兴趣和效果都是很不错的；那，这也带给我一些思考：没有情节和人物的文章应该怎么上？我想，教有法，教无定法，能让学生感兴趣的方法就是最好的方法！