顽皮的小雨滴活动反思

大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，一切都使孩子们感到新奇。在本次活动中我选择的是大班散文诗《顽皮的小雨滴》。活动中，主要是让孩子感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境，让幼儿想象创编，使之体验自由表达和创造的快乐。

为了实现活动目标，这节课我采用了多媒体教学法、提问谈话法、讨论法、情景教学法等来进行教学。根据“循序渐进、层层深入”的教学原则，我采用“视听结合——整体感知；启发引导——分段理解；创设情境——大胆创编”的学法，让幼儿说说、看看、想想，从而让幼儿获得知识，达到教学目标。

活动一开始，我把幼儿带入预设的一个大自然的场景中，幼儿仿佛置身于美丽的大自然。再通过听雨声，让幼儿说说雨是什么样子的，由幼儿自由交谈，在这个环节中，贯彻了《纲要》对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境。

接下来我通过课件中一个画面一个画面的切换, 以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来，从而理解动词：跳、落、挤、滚、溅、躲等。再通过老师的配乐诗朗诵，激发幼儿朗诵诗歌的愿望，通过提问：你喜欢诗歌中的哪一句，为什么？使幼儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境。 为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，我安排了续编这一环节，在看课件的画面续编后，我和幼儿一起戴上头饰，把自己想象成小雨滴，到布置好的大自然的场景中去看看，让幼儿去感受大自然的美，激发幼儿的想象力，并用语言表述出来，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境。让孩子想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答。我和孩子们一起扮演小雨滴，深入到孩子们中间，和他们交流。耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行指导帮助，建立一种积极主动的生生互动，师生互动，达到了在快乐中学习的目的。

纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。

但是，由于是借班教学，对班上孩子情况不熟悉，对班上孩子已有经

验不了解，所以在刚才的教学活动中也有许多把握不够的地方，

第二篇：顽皮的小雨滴

《顽皮的小雨滴》（大班语言）

活动背景：

春雨淅沥沥地下着，有的小朋友撑着小花伞在雨中漫步，有的小朋友会用小手接着从伞面上滚下来的雨滴，有的小朋友会在雨中踢着小雨滴，还有的小朋友会在雨中和好朋友一起玩耍……这些都是孩子近期经常能看到或者亲身体验到的。在新《纲要》中曾提到“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有利于拓展幼儿的经验和视野”所以从大班孩子身边的事物中来选择教学内容更容易激发幼儿内心真实的情感体验，激发他们参与到集体活动中的兴趣。《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的幼儿散文诗。在这雨季进行本次教学，既让能幼儿欣赏散文的意境美、语言美，又能激发他们热爱和探索大自然的兴趣。

活动目标：

1.理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境。

2.学习其中不同的动词，并尝试用身体动作来表示。

3.引导幼儿结合生活中的经验，对散文诗进行创编。

活动准备：

PPT课件

活动流程

一、导入活动

1、小朋友，美丽的春天来到了，我们一快去郊游吧！你们听听什么声音？（播放音乐）呀！下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（进场）

2、小朋友你们喜欢下雨吗？为什么？

（教学建议：a.躲雨时可配上手部动作，增加情景性。

b.要求用完整的语言表达自己的观点。

c.引导幼儿结伴讨论——各抒己见）

二、看图讲述——《顽皮的小雨滴》。

你们看，这是谁呀？（出示雨滴娃娃）淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个落了下来，它们会落到哪里呢？

1、出示图一：

（1）看，小雨滴落到了哪里？你看它在干什么？

（2）朗诵故事第一段，学习动词“滚”。

（3）小雨滴是怎么骨碌骨碌滚下来的，你会用动作来表示吗？

（4）小雨滴除了能从妹妹伞上滚下来，它还会从哪些地方滚下来？

2、出示图二：

（1）小雨滴又来到了哪里？它把池塘当成了什么？会发生什么情况？

（2）朗诵故事第二段，学习动词“跳”。

（3）谁来学学小雨滴是怎样跳进池塘的？

（4）还有谁会像小雨滴一样跳进池塘？

3、出示图三：

（1）小雨滴又来到了哪里？你能找到它吗？

（2）朗诵故事第三段，学习动词“溅”。

（3）现在小雨滴的表情怎么样？它为什么这么高兴？

（4）教师表演行人，幼儿表演汽车和小雨滴。

（5）除了小雨滴会溅到人的身上，生活中还有哪些东西会溅到我们身上？

4、出示图四：

（1）哎呀！小雨滴又和小朋友玩起捉迷藏的游戏，这次它躲到哪里去了？你能找到它吗？

（2）朗诵第四段，学习动词“躲”。

（教学建议：a. 鼓励幼儿大胆表述。充分提供机会让孩子们纷纷表达自己的想法。 b.教师对表述的孩子的回答要作出相应的呼应，突出孩子的主体性地位，把个体经验转化成共享经验。

c.教师建立一种积极主动的生生互动，师生互动氛围。让孩子模仿各种动作，让他们把自己想象成小雨滴，亲身体验小雨滴的顽皮。）

三、完整欣赏散文诗

1.这是一首优美动听的散文诗，再来听老师来把它朗诵一遍吧！

2、听了故事，你觉得这是一个什么样的小雨滴？（引导幼儿形容描述小雨滴）

（教学建议：幼儿已经了解故事中的情节后，教师朗读时可以逐步退位，在朗诵部分语句时放慢速度，并留有停顿、空白，有意识地培养幼儿“自己说”的能力。）

四、续编作品

淅沥沥，淅沥沥，小雨滴还会到哪儿去呢？如果你是小雨滴，你会做了哪些顽皮的、有趣的、开心的事儿呢？

（教学建议：a.引导幼儿结合生活中的经验，根据散文诗的句式进行创编。

b.引导幼儿可适当的加入一些动作表演，增加创编的趣味性）

五、结束活动

呀，小朋友你们瞧，雨停了，太阳出来啦，我们一起到草地上去玩游戏吧！ 活动拓展：

故事表演

活动资源包：

PPT课件

活动反思：

《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的幼儿散文诗。本活动首先创设下雨情境带领幼儿去躲雨激发幼儿参与活动的积极性，紧接着提问“你们喜欢下雨吗?”幼儿结伴讨论——各抒己见。其次，通过观察课件、引导幼儿大胆讲述小雨滴在哪?在干什么等等。发展幼儿的口语表达能力，让幼儿自由发挥想象力和思维力。在活动中引导幼儿学习用不同的动词，如：跳、滚、溅、躲等动作练习法，描述表现雨滴落在不同的地方调皮的情形，培养幼儿对动词的理解能力并加深幼儿对动词的印象。最后为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，安排了续编这一环节，请幼儿把自己想象成小雨滴，又会去做哪些调皮的事呢，用语言表述出来(可以说给老师听，也可以说个同伴听)。使每位幼儿都有机会发挥自己的想法，为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。老师深入到孩子们中间，和他们交流、耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行指导帮助，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。

在讲述活动中，有的孩子经常会出现讲述不清楚或讲述不完整的时候，碰到这样的问题时，我并没有急于告诉孩子答案，而是退后一步，采用“留白”、“停顿”、“暗示”等策略，引导孩子用语言表达自己的理解，给予他们适当的引导，帮助和支持，让孩子敢于说、愿意说。