《小小的船》教学反思

《小小的船》是一年级语文上册第7课的内容。这是一首很美的儿童诗，全诗一共有三句。第一句写了弯弯的月儿就像是一艘小小的船。第二句介绍了月儿的形状。第三句则描写了美丽的夜空。这首儿童诗读起来朗朗上口，能给孩子们展现了一幅美丽的夜景图画。这首诗歌的学习重在指导学生的入情入境地朗读，难在让孩子明白作者把小小的船比作弯弯的月儿。因此为了让孩子突破难点，解决重点，我设置了一下几个环节：

1、 看图说话。出示月儿图，让孩子说说月儿的形状是怎样的，引导说出：弯弯的月儿。

2、发散思维，放飞想象的翅膀。让孩子进行说话训练：你还能说弯弯的什么？

3、初悟比喻句。在说话训练中，孩子已经清楚的知道月儿和小船、镰刀、香蕉等都是弯弯的。我再进行小结，引导孩子初悟比喻句：弯弯的月儿像什么？ 进而再进行指导朗读。

这几个环节，环环相扣，层层递进，能帮助孩子很快地感悟到比喻句是什么样的存在，通过几次简单的说话训练，不仅锻炼了孩子的说话能力，也激发了孩子无限的想象力和创造力。

前面是只是初悟比喻句，要让孩子们真正地了解比喻句，还需要更多的努力与训练。为此我设置了教学的一下环节：

1、思考小小的船是指什么？

2、小小的船两头尖，就是指什么两头尖？

在这里我通过两次对孩子们的提问，让孩子清楚地明白作者是把弯弯的月儿比喻成了小小的船。

为了升华孩子们对这个比喻的认识，我还设置了一个环节就是让孩子上来指一指，月儿的两头尖是指哪里？画一画两头尖尖的月儿。通过这样一层一层的解析，让孩子通过不同的形式加深对比喻句的认识，能深入地理解作者的比喻写法。

在分析完每个句子后，我也能适时地让孩子带着在句子中透露出的美丽、可爱去朗读课文。从而一步一步解决课文的难点。

为了让孩子能做到入情入境地朗读课文，我创设了一下情景：

现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝蓝的天上有闪闪的星星和月亮。哇，这弯弯的月儿像一艘小小的船。你的身体变轻了，慢慢飘上了天空坐在月儿上。小朋友，快睁开眼睛看看，你看见了什么？

让孩子在悠扬的乐曲声中，搭乘想象的翅膀，来到作者所描写的美丽星空。 我出示句式： 我看见了（ ）。

然后让他们尽情地说出自己的看到的景物，让他们亲眼见证这美丽的夜空。 接着引导孩子读出文中小女孩看到的景象：闪闪的星星，蓝蓝的天。大多孩子的天性好动，因此为了让孩子理解“闪闪的星星”是怎样的，我让孩子用动作告诉我。大多孩子能准确地把握闪闪的星星是怎样的，他们会用眨着的眼睛告诉我，会用小手告诉我。紧接着我就直接让孩子带上动作朗读第三句。

为了解决本文的重点难点，我做出了很多的尝试与努力，其中包括多种的说话训练和朗读指导，然学生在说中悟理，在读中悟情。但是课堂的效果仍然不如我预想的热烈，原本是一首很美的儿童诗，孩子们虽然能读得很流畅，但是朗读的时候唱读现象比较普遍，课堂的积极性也不够高，朗读的热情不够，这就使得原本应该轻松愉快的课堂到最后显得有点沉闷了。可能因为课文确实比较简单，班上已经学会的孩子，有些都已经完全能背诵下来了，对于这样一篇课文，他们认为太简单了，但事实上，他们懂的还是些浮于表面的东西。对于诗歌所传达的那种美，大多孩子还是没有领悟到的。上完这节课，我最大的感悟还是，如何掌握好学生的兴趣导向，还是语文老师能上好一节的关键。而很多时候，我让孩子浮于表面地去说，去读，他们的说出的答案也未能给予我什么惊喜，师生之间的活动没有查出思想的火花，这确实让我感觉这节课还修改的地方还很多，我要学习的地方还很多。

第二篇：《小小的船》教学反思 黄琳

《小小的船》教学反思

田阳县田州镇中心小学 黄琳 《小小的船》是人教版课本一年级语文上册的课文，这是一首充满儿童情趣和幻想的诗歌，也是一首儿童喜爱的儿歌。这首诗生动的描写了一小女孩坐在月亮船上，看到了满天星星闪烁的美丽景色。这首诗语言亲切，意境恬静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。为了达到教学目标，我设计了以下四个教学环节：

一、 创设情境，激发学生的学习兴趣。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”为了激发学生的学习兴趣，我的这样创设情境的：课件展蔚蓝的天空，我问：“这样展蔚蓝的天空应该有什么在里面？”学生回答：“月亮”我在课件中蔚蓝的天空飞入弯弯的月亮。我接着问：“如果再有什么东西？这天空就更美了。”学生回答：“星星”，在课件中再插入闪烁的星星。我再问：“这景美吗？”学生回答：“很美！”我接着说：“这么美的景色，你瞧有个小朋友忍不住坐到月亮船上去看了”课件展示课本中的图，“你们想不想像这个小朋友一样到月亮船上去看一看呢？”学生回答：“想”我说：“叶圣陶爷爷把这么美的景色写成了一首诗歌《小小的船》，在去看之前，我们先来一起学习《小小的船》”。

二、 感受诗中语言美

在学习诗中“弯弯的月儿小小的船”里感受语言美，诗中月儿是弯弯的，课件展示弯弯的月儿，我问：“弯弯的月儿像什么？”学生齐答：“弯弯的月儿像小小的船”“从弯弯的这个词中，你觉得这月儿弯得如何？”学生回答：“弯得很美。”我接着问：“从小小的这个词中，你觉得这船如何？学生回答：“这船很轻，很美。”我再说：“弯弯的月儿像小小的船，写得多形象啊！从小小的船联想到小小的船。想一想，月亮还像什么？”，学生回答到：“香蕉”我说：“嗯，从形状上看像，从颜色上看也像。如果我把‘小小的船’替换成‘香蕉’。”课件展示“弯弯的月儿小小的香蕉”，让学生读一读，学生笑了，我问到：“好听吗？”学生一致说：“不好听。”“那以后我们在生活中要注意说话要很形象，又要很好听。”

三、 感受诗中的意璄美。

这一环节，我是这样设计的：课件展示课本的图片，我说：“刚刚老师说过，要带你们上月亮船上看一看，上面是什么样的？你们还想去吗？”学生齐答：“想”“那你们现在闭上眼睛，老师带你上宇宙飞船，我们开始起飞了，呼—，我们到了，睁开眼睛看一看，你看到了什么？”我展示满天闪烁的星星，学生禁不住惊叹：“好美啊！”“星星像什么？”有的学生回

答到：“像宝石”有的学生回答到：“像一眨一眨的眼睛”“请你在诗中找出这个景的句子。”学生找出来后，读一读，读出诗中的美景，并整体感受诗中的意境美。

四、以读为本，注重培养学生的朗读能力

语文教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在本课的教学中，我十分注重创设读的情境，如：“老师带你上宇宙飞船，我们开始起飞了，呼—，我们到了！”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。

本节课的不足之处：

一、 课堂过于活跃，忽略了个别较内向的孩子。

二、 课堂中鼓励性的语言比较单一。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探索，进一步改进！总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进！