课改反思：课改落实之随想

只有改革才会有进步，只有在不断的探索研究中，教育才会开出灿烂的花，结出繁硕的果。近几年课改进行得如火如荼，教师也从中尝到了改革的酸甜与苦辣，在此发自内心的说一句“改得好！”

然而，再好的理论也要应用于实践，也要真正的去落实。而课改的真正落实在于学校与教师。

学校要不断加强教师课改理念的学习，更新教师的教育理念，不断督促并监督教师去落实课程改革，把新的教学理念、新的教学手段等应用于课堂，真正发挥学生的主体作用，一改以往教师包办代替的现象，真正把课堂交给学生，“授之以渔”，而不仅仅是“授之以鱼”。 教师则是课改的真正实践者，是推动课程改革的主力军。教师首先要具有课改意识，主动学习新课程理念和新的教学策略，把这些理论应用于教学，边学习边实践边反思，这样才能使课改改得更彻底，改得更成功。

课改之风吹得再大，吹得再久，也有吹不到的地方，也有吹不倒的“朽木”。在课改之风的吹拂下一日千里者有之，纹丝不动者有之，究竟为何？套用一句老话“不管黑猫白猫，抓得着耗子就是好猫”，只要成绩好，改不改无所谓。领导无所谓了，教师更无所谓了，试问谁还教研？谁还教改？这种教育现状也就不足为奇了。评价学生、评价教师的标准不改，课程改革也只能打持久战了。

其实影响课改落实的因素还有很多，如只重形式不重实质的课改、教师待遇问题、学校设施配备等。

作为一名教师，担负为国家培养人才的重任，有自豪、有无奈、有感慨。但无论如何，责任在先，作为课改落实的主力军，还是让我们行动起来吧！在此套用一下周总理的话，让我们“为中华之崛起而教书”、“为中华之崛起而课改”、“为中华之教育而献身”吧！

第二篇：物理课改反思

让兴趣和合作走进课堂

——半学期来的课改反思

开学初，学校提出进行课改来提高教学效率的思路，也组织了我们去一些先进的学校听课学习。从9月下旬开始，我也在班主任以及科组的帮助下并结合自己的班级实际，尝试着推行课改。

我的理解是，所谓课改，就是要真正的让学生转变观念：从“要我学”转变为“我要学”。所以关键是要让学生对课程产生兴趣，只有学生自己成为了学习的主人，他才会主动地去学习，这样成绩才会提高。

所以我做的工作是调动他们学习的积极性。对此，我抓了如下几个方面的内容：

1.认真地在课前备课。由于物理是新开的学科，有它的独特之处——联系生活很紧密。所以在备课时，我都有意去多准备一些关于该节的且在生活中常见学生比较感兴趣的实例，来激发学生的兴趣和想象力。例如，在讲2.5《光的色散》的内容时，我将学生带到操场，让他们自己观看光通过三棱镜后的色散现象，颠覆了学生一贯认为的光是单一颜色的习惯思维，激发了学生学习物理的兴趣——物理走向了生活。又比如，在上4.3《汽化与液化》里的液化时，我就提出了用蒸笼蒸馒头时，是上层先熟还是下层先熟的问题，通过一步步的引导，让学生积极的思考，最终明白因为水蒸气上升在上层遇冷液化变成小水珠，同时会放出热量，故而上层的馒头先熟。这样，生活又充满了物理。通过类似的方法，学生在上课时比较积极，乐于思考，也慢慢学会了思考。

2.课堂上充满对话和辩论。既然学生在课堂能比较积极，也能够去思考，那就应该让他们去和别人分享自己的成果。我将班上学生分成了一些小组，每个小组有基础好的带动，基础差的跟上，用小组竞争的方式激励，鼓励他们讨论并且让他们分享自己的讨论成果。对于小组合作，学生开始时不是很适应，对于讨论也无所适从，不知道怎么办，经过一段时间的锻炼，现在大部分学生能充分的融入到小组中，并且渐渐形成了凝聚力和集体荣誉感，能主动互相帮助。比如，在活动中，学生能主动到黑板上演板，并且敢于发表自己的意见，甚至敢于反驳别人的观点，更会集小组智慧来完成辩论。例如，在讲4.3《汽化和液化》的习题课时，我临时编了个题：将温度计的玻璃泡插入密封的酒精中，并且当时的室温

是20℃，问温度计的示数会大于小于还是等于20℃。先让学生小组讨论，后来有小组发表自己的观点：等于20℃。马上就有别的小组反问说 酒精会蒸发吸热，所以温度会下降。但是，马上就有等于20℃的小组成员站起来回答，因为酒精密封，它不会蒸发，所以没有影响，所以温度还是20℃。通过一轮的辩论，全班同学豁然开朗，不仅掌握了学科知识，更重要的是培养了他们思维的严谨性和逻辑推理能力，同时兴趣也得到了增强。

3.在课后，充分利用小组的集体的力量进行帮扶。学生和老师待在一起的时间毕竟比和同学待在一起的时间少很多，因而同学间处理问题的及时性和有效性都比请教老师好很多，所以我制定了小组评比，将测验的小组平均分作为评价依据。因此对于竞争，学生很重视，也很在意，积极性较高。

通过这些方法，活跃了课堂气氛，提升了学生的兴趣，锻炼了他们的能力，课堂效率有所提高，课改收到了一定的效果。但是任何方法都不是一开始都是完美的，一个课改的实施都不是一帆风顺的，在改的过程中我也碰到了很多不好的方面。

首先，在进行小组活动讨论时，有小组成员出于害羞或者其他原因，不愿意讨论甚至在做自己的事情，导致失去了分小组合作的效果，而班级只有一名老师，会顾不过来，使得有些学生习惯变差。

其次，由于是小组合作完成作业，使得部分学生出于懒散，没有进行独立的思考过程，而是直接拿别人的答案写在自己的作业里，同样也失去了检验的效果，这部分学生也在表面上好看，但是考试成绩差。

最后，在小组活动中，由于将桌子摆在一起，讨论时，有极少学生借着讨论的名头在讲话，使得整个课堂虽然很活跃。但是，没有起到应有的效果。

下一阶段，我应该继续学习先进的课改经验，积极的应用到自己的课堂，同时更要加快探索符合我校我班的课改方法，使课改不留于形式，而真正达到把课堂交给学生，把效率提高的目的。