教学反思

岳口镇新堰初级中学 鄢军喜

新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

一、赏识学生激发学生的内动力

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。 在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。

二、多种多样的兴趣激励学生

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，音乐课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。

（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。

（3）用精彩的问题设置吸引学生。

（4）用音乐和游戏吸引学生。

（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。

随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到: 评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。

第二篇：课改教学反思

正确认识偏科生

富锦市砚山中学 张青菊

正确认识偏科生

课堂改革的目的是让所有的学生都能热爱学习，可是事情却往往不遂如愿，在现实教学当中，学生偏科现象很严重，有的却高达百分之二、三

十。为什么有些聪明伶俐的学生也会出现偏科呢？通过教学实践中不断地摸索研究，我发现，除客观因素外，重要的原因是教学中的某些失误和措施不当所致。

一、偏科生成因

1、变相体罚所致

大多数班主任所教科目成绩偏高，科任老师成绩偏低这是普遍存在的问题。原因是班主任接触学生时间长，情感交流多，给予了他们慈母般的爱，和他们成为坦然相待的朋友，而不是高高在上的“统治者”。学生喜欢上了老师，也就特别喜欢老师所教的科目。个别班主任和个别科任老师对学生却似“将军”给“士兵”训话一样，一开口就是我这科是多么重要，如果搞不好??如学生没完成作业，有的老师让他们罚站或扫地，有的点名批评或是班上做检讨，用不正当的方法给学生施加压力，伤害了他们的自尊心。长期如此，学生产生了惧怕心理，进而也就表现出厌学情绪。

2、教师自身素质所致

作为一位语文教师，首先应具有一张能说会道的嘴，应博览群书，才华横溢，语言幽默而风趣，应用自己的知识、仪表去影响学生，激发他们的学习兴趣。美国教育家哈伯德认为：“教育必须从使学生产生学习愿望着手，这是进行教育不可逾越的第一步。”所以在教学中教师应根据所教科目知识本身的规律和特点，创设合适情境，以情引趣，由情导知，唤起学生强烈的求知欲望。某些教师功底差，而且课前不认真研究教材，在课 1

堂上产生“卡壳”现象，有时甚至将知识传授错了，给学生留下“这个老师太不行了”的印象，也就形成了学生偏科的心理。

3.教学节奏快所致

个别教师职业道德差，平时缺课现象严重，一上课“快马加鞭，一节课就讲应三节课才能完成的教学任务”，使学生只能“囫囵吞枣”但却听不懂，思考时间少，一堂课几乎所有的结论都由几个“尖子生”在老师的“启发”下完成。大部分学生在似懂非懂，不懂装懂的追赶气氛中：紧张有余，获取甚小，等于“坐了一趟飞机”，这样一来，相当部分学生丧失了学习信心，偏科生也就随之产生了。

二、改正措施

为了使学生全面发展、不偏科，教师的“教”与学生的“学”真正产生共鸣，我认为应从以下几个方面抓起：

1、教师应加强自身素质建设，提高业务水平。

2、语言应风趣，仪表应端庄，做学生的知心朋友。

3、遵循教学规律，决不能使学生“囫囵吞枣”。

4、使用现代化手段、教具，解决较为抽象的概念，理论与实践相结合。

5、重表扬轻批评，消除学生的自卑、恐惧、逆反、依赖心理。

6、对学生应公正评价，作业上出现的问题，应及时补上，否则“帐”越欠越多。

7、教师应发挥学生的主体作用，务必有“课课清”、“节节清”、“册册清”的目标意识。

8、尊重人格，改变偏科生的态度。

2

为了使学生全面发展不偏科，班主任也应与科任教师密切配合。只有这样，才能培养出适应二十一世纪的高素质人才。

3