25、元日 教学反思
今天这节课教学了古诗《元日》，为了让学生体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。我抓住了“暖”这个“诗眼”，让学生体会“暖”意何处来？谁“暖”？
通过讨论交流，引导学生深入理解了课文的“诗眼”、诗句、诗意，使学生体会到了诗人所要表达的思想感情，还指导了学生学会仿写、创作“新古诗”， 培养了学生学习仿写、创作“新古诗” 的浓厚兴趣和基本技能。这是本课教学的最成功之处。不足之处是：总觉得是在牵着学生走，让学生真正读懂“老古诗”还做得不够好。因此，我应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。
第二篇：元日 反思
《元日》反思
东西湖实验小学 刘静
《元日》这首古诗描写了新年热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，作者把眼前的景象与心中的感情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
学生喜欢过年，因为过年可以放鞭炮、走亲戚，孩子们都很高兴，所以学生对《元日》这一课肯定比较感兴趣，而且对古诗中所描绘的景象也比较容易理解。为让学生更为切身地体验元日之快乐，我采用多种手段引导学生走入情境当中去：课上之始，《闹新春》音乐课件渲染，很容易就让学生走入当中去；联系学生实际生活，想像走入情境；教师语言的渲染、引读很容易把学生的情感带入其中；……纵观一节课，较为成功的是多种策略的使用，使整节课洋溢着一种新年的热闹气氛。
学生语文学习方法技能的掌握也是语文老师责无旁贷的任务。在这一堂课的学习过程中，在教学这首古诗之前，我安排了学生在预习中查工具书理解字义、诗意，并在课中教给学生网络查找的方法，给学生创建一个自读自悟的机会。
一节课下来，我认真地反思了一下，有几点值得探讨：
一、背景的分析我只是在教师引读的过程中几句略过，重点着手于让学生感受春节的欢乐，最后让学生体会王安石实行变法之后的心境，也是教师语言解说，学生感受，这样做对于四年级学生的理解要求是不是过低了？
二、让学生理解古诗蕴含的思想感情时，教师总是牵着学生的鼻子走，没有大胆放手，我觉得应该充分放手让学生
自读自悟，真正把学习的主动权还给学生，让学生做学习的主人。启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。
三、拓展学生视野，丰富课堂内容。当古诗学完之后，应该和学生一起交流古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句能扩大学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。