《世界地图引出的发现》教案

教学目标：1.认识本课7个生字，能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，同时感悟仔细观

察、认真思考的重要意义。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和

同学交流。

重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

难点：理解有关的地理知识。

课时安排：一课时

一、导入3

让学生观察几组相似图片，并说出他们发现了什么，由此引出发现的重要性， 再把世界地图图片放出来，看看同学们能发现什么并引出课文。

今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事，我们一起把课题读一遍。一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文，了解内容 26

1．分组学习课文：

1)先分组朗读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

老师检查生字词。 4

2)由标题提出问题，

①到底发现了什么呢？5

②魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？7

③有了这个想法后，他做了些什么？8

找出关键的语句，并划出重点词语。（坐卧不安、消磨时光、不可思议、精神大振、枉费心机、浩如烟海）

3．用自己的语言简要地复述课文，并说说读完课文之后的感受。2

三、探究课文，领悟道理 11

1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人地吻合。2

2．第一步：拼图游戏 3

先按内容找出一致的，再按形状拼成一张

第二步：反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3

第三步：读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。3

四、总结课堂，迁移升华 3

交流学习课文后的感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

五、知识拓展2

先观察图片然后试着说出自己的发现。

《世界地图引出的发现》说课稿

浮桥河中学小学部 林秋月

一、教材分析

本课是略读课文，本单元讲的是观察发现方面的趣事，五课是古诗，六课和 七课是说明文，本课是记叙文。教读本文应在前三课的基础上，利用所学所得解剖本文，虽然本文涉及的地理名词术语偏多，学生这方面的经验、体验偏少，但作者叙述生动、通俗，重点放在观察的层面介绍一位伟大的地理学家，理解的难度也就降低了。本课的重点仍应围绕单元教学重心展开。

二、教学目标及相关准备：

四年级学生，仍应重视字词教学，本课要重点掌握7个生字，并积累词语。还要读懂课文内容，认识到在由观察引出奇想到引发学术界的重大变革这个过程中，仔细观察是他取得巨大成就的法宝。

准备课件，相似图片，贴纸。

三、教法及学法：

语文教学应注重整合渗透，本文渗透了地理知识，以此提高学生的综合素质。指导学生收集利用学习资源，帮助学生设计恰当的活动及学习方式，让学生自己探索，并在老师的帮助下，形成良好的学习习惯，获得语文人文素养，最终能主动地，有个性地学习。

本课从一组相似图片导入，完成激趣，接着学生自读课文，老师提出问题。再为小组自学，疏通字词，粗知文章要义，围绕词语复述课文，进一步熟悉课文内容。然后老师引导学生认识主人公作为一名出色科学家所具备的素质。再安排拼图游戏，目的在于训练学生的观察发现能力、动手能力以及小组成员之间协调合作能力，拼图游戏每组中有两类，学生首先必须对外部信息处理分类，然后拼合。拼图之中的边线吻合一致，是形式上的完整，同时，还可以找出一些理由证明这幅图是正确的。

设计这个活动有利于学生进一步理解课文内容，消化难点，理解科学实践探讨的思维过程即观察、发现、论证三部曲。当年，魏格纳在演讲《地球与海洋的起源》时也撕开一张报纸，从形式上及内容上的完整性比喻他的大陆漂移学说，使他的演讲获得空前成功。受此启发，我设计这个游戏，同时游戏中有几何形体训练，这也符合新课标新课改中的学科综合渗透的培养要求。

最后完成课堂练习册检查学习效果，适当安排机动时间拓展延伸，指导学生观察发现。

学生主动学习时的小组学习任务包括朗读文段、给字注意、标记文中的好词好句，拼图并讲述道理（形式上，内容上），配合老师探究主人公的科研精神。

课时安排为一课时，早自习可预习课文，尝试提出一些问题。

板书设计突出词语，凸现发现的三个层次即课文的脉络，并由此归纳出主人公的科研素质。

第二篇：四年级语文上册 世界地图引出的发现2教案 人教新课标版

《世界地图引出的发现》教案

教学目标

1．认识本课的七个生字，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并和同学交流课后感受。

教学重点难点

从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要性。

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，了解内容

1．同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）

2．那么，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

（1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，学习生字新词。

（2）利用课件中的“泛读动画”，让学生听范读，更正生字读音，感知课文内容。

（3）利用课件中的“读一读”内容，检查学生对生字的掌握情况。

小组内交流不懂的问题，再读课文。

思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，将地图上一块块陆地的进行了比较，

结果发现，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了很多考证工作。

3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理

1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“奇想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是怎样得出来的。

魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线

的形状之后得出来的。

3．读第7自然段，要让学生理解：魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的？可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的。

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

4．教师通过课文中词句解析，帮助学生学习生词，同时更深入的了解课文。

（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。 解释：“静谧”是宁静的意思。

分析：宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：“实在无聊了，魏格纳就站起来，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借以消磨时光??”引出了故事发生的起因。

（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！

解释：“不可思议”是指不可想象，不能理解。

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分析：这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。

（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。 解释：“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。

分析：魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。

三、总结课堂，迁移升华

1．学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流。

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

2．利用媒体资源有关“大陆漂移学说”的视频内容，让学生进一步了解“大陆漂移学说”知识。

3．在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

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