世界地图引出的发现

【教学目标】

１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语

２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

【教学重点难点】

从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

【教学过程】

一、初读课文，了解内容

１、导语： 师：同学们，这是一张世界地图。（出示世界地图）我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！ 师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、 气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文──（出示课题，生读课题。）

２、分小组学习课文：

⑴请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。

最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。

⑵自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，（出示本课生字新词，小组合作识记）初步感知内容，并提出不懂的问题。 ⑶看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了， 接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？赶快读一读，划一划。交流。

⑷同学们互帮互助学得可认真了！刚才老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难！现在你再去读一读一定会感觉顺畅许多！快，开始吧！

⑸理解第二自然段的重点词语：魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。（出示课件，引出魏格纳是怎样引出自己的发现？）

⑹小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？（出示课件引导学生自主学习）

３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理

１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是

像书上说的那样惊人的吻合。（出示课件让孩子能更加清楚的了解到大陆板块的吻合之处）

２、反复读第５自然段，了解魏格纳的假想是什么？

３、理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。（出示课件，利用撕开报纸的比喻让孩子更清晰的了解什么叫吻合？）

４、读第７自然段：

⑴理解重点词语：他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察， 在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海” 这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。（通过动画能清晰的展现大陆板块的漂移过程）

⑵引导学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的 ──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。（通过出示课件让孩子了解魏格纳所找到的证据）

三、总结课堂，课外延伸

１、交流学习了课文，有什么感受和启示：围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

２、从魏格纳身上我们能学到什么：从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说，不放弃自己的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真思考，反复论证，是他获得成功的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。（出示课件总结魏格纳取得成功的原因）

【板书设计】

８、世界地图引出的发现

无意发现

寻找证据

产生奇想

引起震动

第二篇：四年级上册语文《世界地图引出的发现》教学设计

《世界地图引出的发现》教学设计

实验小学 王桦 王钦清 曾艳

教学内容

人教版第七册第二单元第八课《世界地图引出的发现》。

教材分析

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在19xx年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

教学目标

1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

提出问题，相互讨论、交流；在阅读中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

3、初步学会边观察边思考的良好思维习惯和推理能力，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重难点

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执着精神。

教学方法

自读自悟，讨论交流

课型

讲授课

课前准备

世界地图，学生课前搜集魏格纳的相关资料以及有关“大陆漂移”的知识。 课时安排

一课时

教学设计

教学过程

一、出示课题，质疑

1、板书课题，读题。

2、学生介绍魏格纳，教师适时补充。

3、质疑：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。要求：边读边查阅工具书，理解生字词，并提出不懂的问题，和同桌交流。

2、说说课文的主要内容。

3、按照阅读提示，再次读课文，思考：

（1）魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

（2）魏格纳发现了一个什么重要证据，证明他的假想是正确的？

三、研读证据，解决问题

1、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2、反阿复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂流”

的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

3、研读第7自然段，对魏格纳的推论过程进行梳理。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

四、复述课文，交流感受

1、学生用自己的语言简要的复述课文内容，加深对课文的映象。

2、魏格枘的重大发现靠的是什么？

3、魏格纳为什么能在一张平常的世界地图中获得如此重大的发现？你从中感受到了什么？

4、交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

五、作业布置

1、与同桌交流自己学习了这篇课文后的感受。

2、课外阅读科学家发明与发现的故事。

板书设计：

8、世界地图引出的发现

画海岸线

↓

发现大陆吻合

↓

产生假想

↓

寻找证据，验证假想

↓

提出大陆漂移学说

初审人：李光琴

校级审核人：李光琴 （仔细观察，认真思考，反复论证） 曾艳 陈水波