《〈庄子〉故事两则》教学设计
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴ 积累常用的文言词语，丰富文言知识。
⑵ 了解《庄子》及庄子生平、思想。
２、过程与方法：
以“读”为主线，按“通读──朗诵──诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。
３、情感态度与价值观：
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】
１、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。
２、感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。
【教学难点】
１、两则故事的寓意。
２、引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点。
【教学准备】
多媒体。
【教学方法】
１、比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关 。
２、延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导语设计
设计一：
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计二：
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读
１、庄子与《庄子》：
庄子（约公元的３６９～公元前２８６），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共３３篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇７篇为庄子所作，外篇１５篇和杂篇１１篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
２、《庄子》散文对后世的影响：
《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三、突破语言关
１、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。
⑴ 注音：
相梁（ ）鸱（ ）吓（ ）醴泉（ ）邪（ ）鲦（ ）
濠梁（ ）
⑵ 解释下列句子中的加点词：
多媒体显示：
学生明确：
① 相：名词用作动词。做宰相。
② 同：国都、京城。
③ 止：栖息。
④ 安：疑问代词，怎么。
⑤ 于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
⑥ 从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
⑦ 是：这。
２、多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。
多媒体显示：
四、引读提高
１、理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：
⑴ 庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？
⑵ 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
学生思考，明确：
⑴ 鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
⑵ 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申：《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
２、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
你支持哪一个人的见解？
学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵*、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选
引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
五、如何评价庄子和惠子之间的关系
阅读下面一段文字，谈淡你的理解：
庄子送葬过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢，其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之；虽然，臣之质死久矣。’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）
提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。
六、美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色
学生涵泳品味文章的美点并交流。
成果展示：
《惠子相梁》这则故事富有趣味。
１、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
２、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。
３、比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
４、描摹生动传神。
鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
七、延伸拓展
教师分发文字资料，资料内容如下：
（一）
逍遥游（节选）
北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
（二）
秋水（节选）
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”
阅读上面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。
学生思考，明确：《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。
教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
八、课堂小结
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子·秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。
九、布置作业
【教学反思】
教师课后完成。
第二篇：庄子故事两则教学设计
初中语文文言文阅读教学优秀教学设计评选作品 教学设计
《庄子》故事两则
学习目标
1、能翻译课文，并积累一些常见的文言词语，丰富文言知识，提高阅读文言文的自学能力。
2、查阅有关庄子的资料，了解庄子的思想。
3、感知庄子和惠子的不同，理解庄子的志趣。
学习重点
1、欣赏《惠子相梁》中反映的庄子的志趣
2、感受《庄子与惠子游于濠梁》中反映的庄子生活的诗意。 学习难点
1、理解庄子和惠子的辩论思维。
2、分析庄子和惠子的关系。
前置作业
1、借助工具书，找出常用文言词汇，翻译理解课文。
2、把课文改编成课本剧。
3、从这两则故事中，你看出对庄子和惠子是怎样的人？
4、搜集有关庄子故事的资料，进一步了解庄子。
学习流程
一、导入
观看视频《庄子》，通过视频了解庄子的思想，了解庄子作品的一些内容，如《巨大的怪鸟》、《寒蝉和灵龟》、《小麻雀的得意》等。提示学生，通过视频的介绍，我们初步了解了庄子的思想，还从《惠施的大葫芦》中知道了惠子和庄子好像是朋友，现在我们就通过学习《<庄子>故事两则》来进一步了解庄子。
二、朗读课文，积累文言词语
1 博罗实验学校 黄艳珊
初中语文文言文阅读教学优秀教学设计评选作品 教学设计 教师：学习文言文首先要过朗诵关，要注意停顿、语气等，让我们一起朗读课文一遍。然后小组合作，积累文言词汇。
学生活动：
1、齐读课文。
2、小组讨论，找出常见的文言词汇，找出不懂的词句。
3、全班以小组为单位，交流积累的词语，共同理解难懂的词句。 教师的准备：
惠子相梁：做宰相 或谓惠子曰：有人 欲代子相：想，想要 子知之乎：你，古代对男子的尊称 夫鹓鶵发于南海：句首发语词； 非梧桐不止：栖息 于是鸱得腐鼠：在这时 是鱼之乐：这 固不知子矣：本来 汝安知鱼之乐：怎么
三、再现课文，初识庄子
教师：这两则故事写的都是发生在庄子和惠子之间的故事，下面让我们一起欣赏同学们根据课文故事改编的课本剧。
学生活动：两名男生表演《惠子相梁》，两名女生表演《庄子与惠子游于濠梁》。
教师：谢谢两位同学精彩的表演。通过课本剧的表演，结合课文内容，你看出庄子和惠子分别是怎样的人？
2 博罗实验学校 黄艳珊
初中语文文言文阅读教学优秀教学设计评选作品 教学设计 学生活动：学生小组讨论，找出能表现庄子和惠子的性格的语言和行动描写。
教师的准备：
《惠子相梁》
1、作为好朋友，惠子在得知庄子要来的时候为什么害怕？显然关键词在于“相”，也就是惠子和庄子之间的矛盾在于物质利益。这时，教师可以在黑板上板书事件关键词：惠子、庄子、相。用符号表示二者的关系。为下面的教学作准备。
2、学生举庄子的比喻，写出关键词：鹓鶵、鸱、腐鼠。然后让学生与事件的关键词连线。学生连好线后，一定要问他为什么这么连。
庄子用这个故事表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣的讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
《庄子与惠子游于濠梁》
1、从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
但从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
2、庄子认为鱼乐，其实是它愉悦心境的投射。庄子此时快乐，他认为鱼也应该是很快乐的。我们把话题说得远一点，庄子的这种人生态度，我以为是非常重要的，带着这样的眼光我们可以在冰冷的现实中找寻到诗意，从而丰富我的精神家园。板书：诗意的栖居
3 博罗实验学校 黄艳珊
初中语文文言文阅读教学优秀教学设计评选作品 教学设计
四、拓展延伸，感悟庄子
教师：从刚才的两个故事，我们看到庄子和惠子似乎是死对头，不仅在政治生活中，他们有矛盾，而且在日常生活中，他们也争论不休，那他们真的是敌人的关系吗？请同学们交流你们搜集到的资料，并谈谈你对庄子和惠子关系的理解。
学生：小组合作，一起分享已找到的资料，讨论庄子和惠子的关系。然后向全班推荐资料，阐述两人的关系。
教师的准备：
《庄子钓于濮水》
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥(sè）而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”（庄子在濮水边垂钓，楚王派遣两位大臣先行前往致意，说：?楚王愿将国内政事委托给你而劳累你了！?庄子手把钓竿，头也不回地说：?我听说楚国有一神龟，已经死了三千年了，楚王用竹箱装着它，用巾饰覆盖着它，珍藏在宗庙里。这只神龟，是宁愿死去为了留下骨骸而显示尊贵呢，还是宁愿活着在泥水里拖着尾巴呢？?两位大臣说：?宁愿拖着尾巴活在泥水里。?庄子说：?你们走吧！我仍将拖着尾巴生活在泥水里。?）
表现了庄子鄙弃富贵权势,不为官所累，坚持不受束缚,逍遥自在生活的高尚品质,表现了他对人格独立,精神自由的追求
《庄子送葬》
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”（庄子送葬，经过惠子的坟墓，
4 博罗实验学校 黄艳珊
初中语文文言文阅读教学优秀教学设计评选作品 教学设计 回头对跟随他的人说：?楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！?）
庄子和惠子，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子是庄子生平惟一的契友。
板书设计
庄子 惠子 相
鄙弃功名利禄
鹓鶵 鸱腐 鼠
鱼
庄子 出游从容，是鱼之乐
诗意的栖居
惠子 子非鱼，安知鱼之乐
检测反馈
1、《〈庄子〉故事两则》，均选自 。庄周，是 （朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。
2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻 ，“鸱”比喻 ，“腐鼠”比喻 。
3、解释下列句中加点的字。
（1）惠子相梁（ ）（2）仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁．．
5 博罗实验学校 黄艳珊
初中语文文言文阅读教学优秀教学设计评选作品 教学设计
国而吓我邪？（ ）（ ） （3）是鱼之乐也（ ） （4）．．
子非鱼，安知鱼之乐（ ）
4、翻译下列句子。
（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？
（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
5、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如
何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？
1. 庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国
有何反应？说明了什么？
害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨
下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿
捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，利欲熏心。
2.庄子对此的反应呢？
他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面
前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽
刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？
醉心功名利禄,心胸狭小的人。
4.你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？
清高自守，淡薄功名利禄。
5.读了《惠子相梁》的故事，我们从中可以悟出一个什么道理？
做人要豁达、大度。豁达、大度可以使人树立远大目标、坚定理想；豁达、大度
可以使人避免因眼前小利而迷失方向。
6.《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现《庄子》散文的艺术特色。你能总
结一下这篇文章的美点吗？
6 博罗实验学校 黄艳珊
初中语文文言文阅读教学优秀教学设计评选作品 教学设计
（1）、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
（2）、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。
（3）、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
（4）、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
七．分析文中庄子和惠子两个人物的性格：
庄子：清高自守、鄙视荣华富贵、淡泊功名利禄。
惠子：利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别
7 博罗实验学校 黄艳珊