《嘿，站住！》教学反思
为了让自己和孩子们在轻松、快乐、自信、从容、有尊严地环境中成长，让学生从丑陋可怕的大猩猩外表下学到内心美的重要性，学会相信周围的人，也同时学会要有责任心，我先把《我和你》这部分教材又认真地通览了一遍，了解了这部分教材的编写意图，及这个版块的课程目标，在此基础上，又认真地研读绘本。直到自我感觉良好的情况下，领着孩子们上了《嘿，站住！》这节绘本课。
在茂密的森林里举行了一场盛大的舞会，我们也来参加今天的舞会吧！（随着音乐《请你跟我这样做》跳舞。与此同时，我故意拿走一个同学的椅子。）表演完毕，我创设情境，我们一个朋友迷路了，找不到回家的路了。谁愿意帮助他找到回家的路。孩子们纷纷举手，兴高采烈的投入到游戏《盲人走路》中。游戏规则是1人把眼睛蒙上做盲人，由令人做指挥越过一个个障碍物，到达高台站立，接着完成游戏《高台背倒游戏》完成游戏需几分钟，对于游戏同学们很感兴趣，参与度很高，孩子们能在快乐中总结出：要想成功必选听从指挥、俩人要配合默契才能很顺利到达终点。建立及加强对伙伴的信任感及责任感的重要性；孩子的体会很精彩达到了做游戏的预期目的让我深感欣慰。
接着出示大猩猩的图片，然学生说说记忆中的大猩猩是什么样子的？并且模仿表演大猩猩。表演完自己心中的大猩猩后，孩子们都说很害怕大猩猩，特别是图片上的这一只。但是这里的大猩猩却是大老鼠喜欢的，为什么呢？孩子们一边看着ppt一边听老师讲故事，一边和老师互动男生扮演大猩猩，女生扮演老鼠妈妈，一边思考回答问题
1. 唉，真是糟透了！突然??
猜猜发生一件什么事情？
2.思考：
“啊—黑猩猩肯定是想杀了我！”老鼠妈妈尖叫来，
“救命啊！救命啊！他会抓住我不放的！
他会把我撕的粉碎的！他会把我剁成肉酱的！
他会把我吃的干干净净的！”
老鼠妈妈一共说了几次?
3.黑猩猩为什么叫鼠妈妈站住？假如你是老鼠妈妈你会站住吗，为什么？
4.假如你是黑猩猩，你看见老鼠妈妈玩命跑，你会想什么，说什么？
5.老鼠妈妈跑不动了，黑猩猩越来越近，假如你是老鼠妈妈，此时你最希望看到什么，或者你最希望做什么事情？
6.老鼠妈妈听了黑猩猩的话，心里会怎么想，会对黑猩猩说些什么？选择其中一段演一演
7.故事的黑猩猩给你留下什么印象？
创编环节中，孩子们思维活跃：她一路跑啊，跑啊，黑猩猩一路追啊，追啊，直到老鼠妈妈再也跑不动了，准备等死的时候，“妈妈！”咦？只见黑猩猩毛茸茸的手掌上，小老鼠正安然无恙地坐在上面呢？“前几天我发现了你的儿子，正想告诉你，你却莫名其妙地跑了起来??”老鼠妈妈一听，顿时惭愧不已。结局大大出乎孩子们的意料之外！
接着让孩子们思考：
1为什么大猩猩和老鼠妈妈之间会形成误会呢？
生：因为大猩猩体型太大，老鼠妈妈体型太小，老鼠妈妈见到大猩猩就像小物见大物，害怕大猩猩用脚踩死它或者把自己一口吞了。
2 如果你是大猩猩，你会怎么做来避免误会？
生：如果我是大猩猩，我不追赶老鼠妈妈，我会用亲切的话语，与鼠妈妈打招呼，“鼠妈妈
等一等，我有话要对你说，我不会害你的，别跑了！请你相信我。”
生：鼠妈妈，鼠妈妈，别跑了，你的孩子在这里！
3外表可怕丑陋的事物是否一定是坏的？从故事里悟出什么道理?
生：外表可怕丑陋的事物不一定都是坏的。就像大猩猩，如果鼠妈妈及早相信大猩猩，它就不会不停地跑，他会多个新朋友。
生：从中悟出人美不美不要只看外表，要看心灵。
要相信别人，但也不可以全信。
必要的时候我们要相信周围的人，并且要做一个有责任心的好孩子
外表丑陋的事物也可以拥有美好的内在，信任别人十分重要！
这节课上孩子们积极参与，积极思考，积极回答问题，效果很好。由于有的孩子阅读面宽，看过绘本，直接给出了故事结局，与我预设的目标不一致，出乎我意料之外。我及时调整思路与孩子们达成一致。按照孩子们的思路，引导孩子们不断发现故事的真相，效果出奇的好。同时也让我知道了 ：课堂是思维碰撞之处，孩子们的思维是那么的迥然不同、各具特色；教师是引导员与观察员，多一点放手，会发现更加聪明、可爱的他们；体验，孩子们无需替代；通过自身习得的经验会更加受益匪浅。但是，如果能有时间给孩子们配上头饰，并且时间允许的话，孩子们自编故事效果应该会更好。
本课完毕感触颇深：现在的很多人都不愿意百分之百信任别人，并认为别人对自己也是心存戒备的。上课伊始玩游戏时，很多孩子都只愿意找一些和“自身条件”差不多的人做搭档，而对于和自己“不太一样”的孩子他们却不愿意接受。当时我就在想，长此以往，他们的朋友圈子会不会越来越窄？所幸，通过后来的玩游戏和学习绘本故事，很多孩子明白了 “在信任他人的同时自己也正被他人所相信”这个道理。但愿孩子们能逐渐养成这种宝贵的品质，但愿我们的社会因为这样的品质而变得越来越美好！
活动过程：一、谈话引出课题 1、出示幻灯片一
师：今天老师带来了一本书，在这里看！（教师手指投影仪） 师：你们看到了什么？ 幼：猩猩~~~~
师：这是一个什么样的猩猩？ 幼：大猩猩、凶猛的、张大嘴巴的~~~~~（教师相应引导）
师：你看到这样的猩猩心里是什么感觉？ 幼：害怕、担心、惊慌、惶恐不安、坐立不安、紧张、心里发抖~~~（教师相应引导） 师：哦，看到这样的猩猩我们都会害怕、紧张、发抖~~~
师：我们看，猩猩的上方有几个字，你们认识是什么字吗？ 幼：嘿，站住！
师：哎，对！“嘿，站住！”那你们知道“嘿，站住！”后面这是什么符号吗？ 幼：~~~~ 师结：这是感叹号。感叹号表示着感情要强烈，语气要加重。所以，在读时我们不能读“嘿，站住！”（语气平淡）要读“嘿，站住！“（语调低沉厚重且要委婉）。
师：我们一起来学一学。（教师带领幼儿模仿说“嘿，站住！”）
师：小朋友们刚才模仿的真好，都很像。那你们知道这只黑猩猩又是喊谁站住呢？ 幼：不知道~~~~~~
师：它为什么要喊“嘿，站住！”呢？在这只黑猩猩的身上到底发生了什么故事呢？我们大家一起来看看！ 二、欣赏PPT、故事
2、出示幻灯片二，教师讲述第一段，幼儿看图倾听。 老鼠妈妈的孩子不见了，她找啊找啊，先是爬上一座高山，，，， ，，，又翻过了一座大山。
（教师带领幼儿回顾第一段：哦，原来鼠妈妈的孩子不见了，她在找孩子，我们继续
看。）
3、出示幻灯片三，教师讲述第二段，幼儿看图倾听。 她把整个森林都找了个遍，可就是找不到自己的孩子。森林那么大，小鼠又那么小。鼠妈妈好伤心，她怕再也见不到小鼠了！唉，真是糟透了！突然··
（教师手指投影仪：我们看鼠妈妈在森林里找小鼠，在问别人，看到没。）
师：那找不到小鼠她的心情怎么样呢？ 幼：伤心、着急、担心、糟糕透了·· 师：突然又发生了什么？看一看！
4、出示幻灯片四，幼儿观察图片，教师引导。 师：谁来了？ 幼：猩猩·· 师：他要干什么？ 幼：·
师：我们看猩猩伸出了一只手指头，那他到底是想抚摸鼠妈妈还是想抓住鼠妈妈？ 幼：·
师：我们继续往下看，看看跟你们所想的是不是一样。
突然，，，，从旁边跳出一个毛茸茸的黑色大怪物！“啊——黑猩猩肯定是想杀了我！”鼠妈妈尖叫起来，“救命啊！救命啊！他会抓住我不放的！他会把我撕得粉碎的！他会把我剁成肉酱的！他会把我吃得干干净净的！”“嘿，站住！”黑猩猩大吼一声。 5、出示幻灯片五，教师继续讲述。
鼠妈妈吓坏了，使出全身的力气往前跑去。她越过桥，跨过海，一路跑到了中国。可是黑猩猩仍然紧追不舍。
师：我们看看鼠妈妈到了中国遇到了谁？ 幼：熊猫·· 师：是熊猫，熊猫是我们国家的国宝。 熊猫问她：“你这么惊慌，要躲谁啊？”
师：你们猜一猜鼠妈妈会怎么说呢？ 请小朋友告诉我。 幼：·（教师引导说出） 师：还有谁会说？ 幼：·（教师相应的引导幼儿说出） 根据幼儿回答这段话的掌握情况来相应的请孩子回答。若孩子掌握的不牢固方可多请几位。
师：孩子们你们真棒！鼠妈妈怎么说的？
师幼共述：”猩猩，猩猩！有个黑猩猩在追杀我！救命啊！救命啊！他会抓住我不放的！他会把我撕得粉碎的！他会把我剁成肉酱的！他会把我吃得干干净净的！“
第二篇：教学反思1
教学反思
这段时间通过网络信息技术培训的认真学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识，将所学到的知识应用于课件制作中，付诸教学实践，并取得了良好的成效。
在培训过程中我感触颇深，以下是我的一些学习心得:
首先，我对信息技术的认识理解发生了深刻地变化，在以前，自己总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，而且信息技术和我的教学生活存在一定距离，只是偶尔运用信息技术作为课堂支撑，并且觉得它对教学帮助不是很大，但是通过这次培训后，我深刻认识到自己对信息技术的认识过于肤浅，信息技术不仅包含诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化，我们教师应该顺应形势，把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，进而实现课堂的转变。
其次，通过培训，我发现适当运用信息技术，有助于实现以学生为主体、教师为主导的新课改教学理念。因为运用信息技术的辅助可以进行翻转课堂教学，即老师把知识重难点及自学提纲运用云服务发送到学生的电子书包，每个学生都能运用电子书包里的教材及学习工具展开预习，从而完成了讲授过程；然后在课堂上通过互动交流进行内化。这样就改变传统教学模式，真正实现以学生为主体的教学理念，更可以激发学生的高度学习兴趣，调动课堂氛围，提高教学效果。 再次，通过培训，我对教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要有了进一步的认识。在信息社会，教师应该具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用，在潜移默化的教育环境中培养学生的终生学习意识。