电磁铁的磁力

一、教学目标：

1. 让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2.知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系。

3.培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

二、教学重点：

让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

三、教学难点：

作出假设，设计实验，进行检验。

四、教学准备：

1.磁力大小不同的两个电磁铁.电磁起重机工作时的视频。

2.电池、曲别针、导线、铁芯：（1）粗细相同，长短不同的铁钉。（2）形状不同的铁芯（条形和马蹄形的）。

五、教学过程：

（一）创设情境，激发学生探究的积极性。

这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？今天我们就来研究电磁铁的磁力.（出示课题：电磁铁的磁力。）

（二）鼓励学生，大胆地进行猜想与假设

师：电磁铁的磁力大小可能和哪些因素有关呢？请大家开动脑筋一起来猜想一下。

(生猜,师相应板书.)

师:还可能和什么有关?

师：还有吗？同学们可真了不起！想出了这么多可能有关的因素。

（三）引导学生，精心设计探究性的实验。

师：但电磁铁的磁力大小到底和其中的哪个因素有关呢？光靠猜想可不行，还需要用实验结果来验证！下面请各小组选择一个你们最感兴趣的问题来制订实验计划。并且填在表1上（拿起表）。开始!

（学生分组讨论设计实验，教师参与学生的设计实验）

（四）引领学生，认真开展合作探究活动。

师：我发现第 小组是最早完成实验计划的，就请你们先来说一说吧!其他小组的同学认真听，帮他们完善计划,好吗?

生线圈圈数 (上展台展示研究计划并汇报)

师：你表达得清晰流畅，真棒！其他同学看他们的计划有没有不足的地方。 生：我认为线圈圈数应该成倍增加，实验效果会更明显！

师：你的提议太好了，圈数相差应该在20圈以上，实验效果会更明显。其它同学还有什么补充吗?

生:老师我认为不变的条件还应有曲别针。

师:你考虑的可真周全呀!还有什么建议吗？第 小组请上来，掌声鼓励。 生：电池的多少。

师：你们做的太棒了，这种严谨的科学精神值得我们大家学习。老师很佩服你们。研究其它因素的小组哪个小组来？第 小组请上来汇报。

生：铁钉的形状

生：他们组的实验材料这一栏标示的简单清晰，我们应该向他们的学习。 师：你说的真好。还有研究其它因素的小组吗？第 小组请上来。

生：铁钉的长短。

师：其他同学有没有不同见解。

生：我认为短铁钉磁力大，长铁钉磁力小。

师：敢于提出不同意见，你很棒！现在我们只是猜想。一会儿我们用实验来验证好吗？

师：好了，给大家一分钟时间，修改你们的实验计划！（生活动）

师:同学们，实验计划我们制订好了，接下来请每组派一名同学到材料超市挑选你们的实验材料。

（生选材料）

师：同学们请看大屏幕，做实验时应注意以下几点：（找声音洪亮的学生读）

? 1.不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。 ? 2.吸过的大头针放在一边，不要再吸。

? 3.为了实验数据更加科学准确，每种情况都要进行多次实验，取平均值。 ? 注意分工合作

听清楚了吗？请把你们获得的实验数据填在表2上（拿起表），开始！ （学生实验，教师参与到学生实验中中去）

（五）汇报交流，共享成果。

师：做完实验请把仪器放回盘里。同学们把你们的收获和大家分享一下，好吗？哪组先来？第 小组。

生：我们研究的是电池的多少……

师：他们做得多认真，汇报得也很有条理。其他组还有补充吗？第 小组请上来，掌声鼓励。

生：我们小组研究的是：电线的圈数。

师：同学们看，他们组磁力大小排序这一列这样填，表达的更清晰。下面哪个小组来？好，第 小组请上来，掌声鼓励。

生：我们小组研究的是：铁芯的长短。

师：铁芯的长短确实与电磁铁磁力大小有关，但老师做实验的结论与你们的不同。下节课我们再一起来验证一下好吗？

生：好。

师：还有没有小组汇报？第 小组请上来。

生：我们小组研究的是铁芯的形状。

师：你们真了不起，实验数据的误差很小。还有研究其他因素的吗？ 师：我们一起来总结一下,影响电磁铁磁力大小的因素是什么？(板书) 生：电池的多少、电线的圈数、铁芯的长短、铁钉的形状。

师：剩下的其它猜想和电磁铁磁力大小有没有关系呢？请同学们课下继续研究。并设计一个电磁铁,比一比谁的电磁铁磁力最大.

第二篇：电磁铁的磁力(一)科学教案