执教者：陈珍 年级：六年级 开课时间：20xx年 月 日 （ 周星期 午第 节）
我的伯父鲁迅先生
教材简析
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。
文中含义深刻的几个句子：
（1）“哈哈！还是我的记性好。”
这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。
（2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
理解这句话要结合当时的时代背景：当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人民根本没有言论自由。“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。
（3）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
设计理念：
在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子。
4、学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣 ”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。
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执教者：陈珍 年级：六年级 开课时间：20xx年 月 日 （ 周星期 午第 节）
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。
教学难点：
体会含义深刻的句子的意思。
教学方法：
谈话法、讲授法、讨论法
教学准备：
课前预习
1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解生字新词的意思。
2、思考：课文的每部分写了什么内容。
3、收集有关鲁迅的资料。制作多媒体课件。
课时安排：2课时
教学设计
第一课时
一、提示课题，了解鲁迅
1、出示课件：鲁迅图像
2、同学们，这就是——（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。
板书：我的伯父，题目叫做——（生：我的伯父鲁迅先生）
5、从课题中你知道了什么？她为什么称“伯父”了还称“先生”？
【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。】
二、检查预习，学习生字
1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。
【培养学生自主积累词语的意识。】
2、出示生字词课件：
追悼 吊唁 咳嗽 敷药 女佣 水浒传 殡仪馆
失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜
（1）请同学们正确认读这些生词。
（2）你想提醒同学们哪个字音或哪个字形？
（3）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典）
（4）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。
【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。】
三、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？
2、齐读课文最后一段，板书:为自己想得少 为别人想得多
四、学习第一段，体会受爱戴
1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？ （挽联多，花圈多，各色各样的人多。）
2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：
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执教者：陈珍 年级：六年级 开课时间：20xx年 月 日 （ 周星期 午第 节）
22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。
【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。】
3、送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了—— （可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）
【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】
4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？ 课件出示以下句子朗读：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
5、读着这句话你的心情怎样？（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。
五、课堂小结，拓展设疑
1、这节课你有什么收获？有不理解的地方吗？
2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。
六、课后练习
1、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。
七、作业：识记本课生字新词。
板书：
我的伯父鲁迅先生
追悼 吊唁 咳嗽 敷药 女佣 水浒传 殡仪馆
失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜
反思：引导学生深入理解文章时，教师可先引导学生抓中心句。感悟出“鲁迅先生是怎样一个人”，“为什么受到人们的尊敬和爱戴”。
围绕这两个大问题，学生逐一地读故事，画出疑问思考→在组内合作探究→在全班交流，教师点拨。也就是抓重点句（含义深刻的句子）结合时代背景来理解，体会文章要表达的中心思想。用有感情地朗读去检查学生学习和理解的效果。所以教师要让学生多读，自悟，有意识指导学生有感情地朗读，采取多种形式，必要的地方教师要范读。
注意在对句子的理解中，教给学生联系时代背景进行理解的方法，丰富“用联系的方法读懂课文”的内涵，强调阅读中要运用联系的方法进行理解。不仅联系上下文还要联系特定的时代，在对句子的理解中，感受“寓庄于谐”的语言特色。
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第二篇：18、我的伯父鲁迅先生教案(第一课时)
18、我的伯父鲁迅先生
执教教师：垭口场中心完小：杨正明
第一课时
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）学会本课的生字、生词。
（2）抓住文中“哈哈！还是我的记性好”这个关键句子，引导学生体会鲁迅的高尚品质，学习文章抓住人物语言的写作技巧。
2、过程与方法
（1）通过比较等办法学习生字词。
（2）自读课文，了解文章的梗概。
（3）启发学生理解含义深刻的句子的意思。
3情感态度与价值观
有感情地朗读文章的内容，感受鲁迅受到社会各界人士的爱戴，领悟鲁迅先生关心下一代的高尚品质以及语言技巧。
二、教学重、难点：
学会生字、词的含义及其用法，理解含义深刻的句子的意思,体会伯父所说“哈哈！还是我的记性好”这句话的深刻含义，通过语言感受鲁迅先生的关心下一代的高尚品质。
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三、课时安排：第一课时
四、教具准备：常规
五、教学过程
（一）谈话导入（自我介绍）
1、简要回顾上节课学习关于鲁迅的内容，………………..。
2、板书课题:我的伯父鲁迅先生。（学生齐读）
3、介绍作者。
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是19xx年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。
4、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情。
（二）自读课文，整体感知，教师板书生字。
1、画出课文中的生字、词，不认得的字并作上标记，在段前标上序号。
2、想一想课文记录了鲁迅晚年的几件事？
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3、教师板书、学习生字。
wǎn hú lún zǎo gǎo huǎng shuāng
挽 囫 囵 枣 搞 恍 霜
Shì zhāng ké sòu xiáng
逝 章 咳 嗽 详
4、教师小结明确：
（1）深切的怀念（2）、谈论《水浒传》（3）、笑谈“碰壁”
（4）救助车夫（5）、关心女佣。（板书）
（三）既然我们已经找出课文记录鲁迅晚年的五件事情，指名学生朗读课文第一段,思考并讨论以下问题。
（1）师：在我幼小的心灵里，“伯父”与普通人有没有区别？
生：（没有，和普通人一样）请你读这句话好吗？
（2）师：但是，事实是这样的吗？
生：（不是，是受到很多人的崇敬和爱戴。）教师解释：爱戴（ài dài ）：敬爱并且拥护，通常用于对伟人尊重。
（3）师：哪些语句体现人民群众对鲁迅先生崇敬和爱戴呢?
生：(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送
花圈挽联的有各种各样的人。)教师解释：挽联——是哀悼死者、治丧祭祀时专用的对联。
（4）师：伯父逝世后，而我看到有很多的人前来悼念，我是什么反应？（教师联系当地死人送葬进行引导，形成对比，更能体现鲁迅的伟大。）
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生：（惊异）教师解释“惊异”——吃惊、感到惊讶。
（5）师：是什么事使“我”惊异?
生：(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。) 教师小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
（6）学生有感情的朗读第一段。（教师指导学生怀着悲痛、留恋的感情朗读课文）
（四）默读第二段,思考以下问题。
1、师：我是怎样读《水浒传》,指名学生朗读有关句子，结果如何?
生：（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”）
师：“囫囵吞枣”（ hú lún tūn zǎo）什么意思?伯父问的
时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
师：（1）囫囵吞枣：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考，笼统地接受。
（2）张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻
认错了对象，弄错了事实。
2、师：伯父听了“我”的回答,怎么说?
生：（哈哈！还是我的记性好）指名学生朗读有关句子，
请学生谈谈对这句话的理解。
3、师：“我”听了伯父的话，我是什么感受呢？
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生：（“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”）指名学生朗读有
关句子。
4、师：为什么会有如此难受呢？（指名学生回答）
生：(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的幽默、风趣和对自己学习态度婉转的批评,体现伯父对待学习认真严肃,关心下一代（板书加粗字体）。
六、作业布置：
1、抄写生字并找出形近字组词。
2、在第二自然段中找出你喜欢的句子，进行仿写。
七、板书设计 、深切的怀念（崇敬和爱戴）
18我的伯父鲁迅先生、笑谈“碰壁” 关心下一代）
、救助车夫
、关心女佣
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