《林海》教学反思

王新东

在我们语文教研组组织的“同课异构、构建朗读课堂”活动中我和袁老师共同执教了《林海》这一课。这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线--亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

1、抓文章中作者情感。 引导学生有感情朗读，让学生在文中找出作者多次出现的“亲切、舒服”，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感，从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。

2，在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。 在整体感知中“让学生选择自己喜欢的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生对大兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，

许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。

本文语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。

2013.10.22

第二篇：小学语文第十一册林海第一课时教学设计

小学语文第十一册《林海》第一课时教学设计

第五小组

教材分析：《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的

联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。这篇课文被编排在第十一册第七组教材里，这组教材的读写训练重点是表达自己的真情实感。而林海这篇课文的字里行间都充分流露了作者的真情实感，因此是教学这个读写训练重点的一篇很好的范例。

教学目标：

教养方面：1、了解兴安岭的岭、林、花的特点。 2、有感情地朗读课文，感受景之美。

3、学会1-5自然段中出现的生字词，理解文中出现的“高不可攀、云横秦岭”等

词语。

教育方面：体会作者的热爱林海之情，受到热爱祖国的教育。 发展方面：学习作者仔细观察和在描写景物中表达思想感情的方法。 教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

教学难点：体会并学习作者在写景中抒发真情实感的写作方法。

教学方法：在本节课的设计中，主要运用情境教学法、探究学习法、合作学习法、读悟法、

读议法等。通过运用这些方法，激发学生的自主参与学习的精神，发挥学生的主体能动性。在课中注意培养学生的听说读写能力，并结合本单元的读写训练重点“表达自己的真情实感”，强化语文教学的人文性。尊重学生的学习体会尊重学生的感知感悟。让学生更多机会地动脑、动手、动口，这样就兼顾语文教学的工具性和人文性。

教学手段：多媒体教学课件。

教学准备：1、预习课文，初读感知课文。

2、学习课前查阅、收集关于大兴安岭的资料，以理解“林海”的含义。 教学过程： 一、

导入新课：

海”迁移到“林海”加以理解。

（二）让学生读课题，并请同学们在课外查阅、收集资料的基础

上，进一步谈谈怎样理解课题。

二、

初读初悟，初游大兴安岭，感受大兴安岭的美。

（一）整体感知课文，感受大兴安岭的美。

1、请学生一口气把课文读完，边读边想象林海是怎样的。想想大兴安岭给你留下什么印象？ 2、指名谈谈读后的感受。

3、点拨：这是大家读完文章的真情实感。很好，我们要尊重自己的感受，表达自己的真情实感。（板书：表达自己的真情实感）

4、过渡：作者老舍先生初到大兴安岭，也有自己的真实感受。那老舍先生有什么感受呢？请自读课文第一自然段，找找哪个词表达了作者的感受？谁先找到的请板书。

1

（一）板书“海”字，提问：海给你的印象是怎样的？接着从“人

5、指名板书“亲切、舒服”。

6、过渡：这么大这么美的大兴安岭，想去游一游吗？好吧现在就让老师来当回导游领着大家到大兴安岭“潇洒走一回”吧，但可别忘了游玩之后谈谈你的感受。——来吧，同学们快上车吧。

（二）展示兴安岭的实景拍摄录像，教师故意不加以解说，为下

面的活动作铺垫。

（三）让学生用一句话或一个词表达观后的感受。

（四）过渡：细想一下，这次旅游对我这位导游还有改善意见吗？

让学生提出意见。（应该向游客介绍大兴安领各景点的特点。）

1、提问：那谁愿意当我们的导游？ 2、学生举手表示愿意参加。 3、谈话当导游要有什么条件。

4、提出考核选拔导游的方法：自选自然段作为内容，看谁读的好，理解的好的，就让谁当我们的导游，再领我们去游览一次林海，好吗？ 三、 读悟2-5自然段，了解兴安岭的特点，感受作者的热爱之情。

（一）理清几个自然段的层次，板书：岭、林、花。

（二）选择你最喜欢的部分，小组学习，准备参加“我来当小导

游”的比试。

(三)通过比赛激发学生感情朗读，读中理解，加深体会。 1、“岭“的部分：

（1）提问：请选学“岭“的部分的小组来回报。 （2）请小组派一位同学来接受挑战：

感情读——总结岭的特点并板书——接受同学的质疑并解疑。

（3）教师引导学生感情朗读描写得美的句子。

（4）再让导游领我们去再赏岭之美。（边看录象边让导游作介绍。）2、 用同样的方法引导学生读悟“林”的部分和“花”的部分。3、让学生选出心目中的导游，并让导游再带大家去大兴安岭游

览：配录象感情朗读。

4、 指导学生选背自己喜欢的句子。 四、 读中作结，意犹未尽。

五、

作业：继续查阅收集关于大兴安岭的资料，作为补充材料，准备参加导游的第二关比试：向游客介绍今天发展中的大兴安岭。

2

六、 板书设计：

林 海

表达自己的真情实感 岭 多 温柔

理解方法：

读、思、疑 大兴安岭 林 绿 广 亲切 舒服 议、悟、说

花 多 3 美