音乐《水手》教案
任课教师：邹柏海
教学内容：
1、欣赏乐曲《云》
2、学唱歌曲《水手》
3、表演歌曲《水手》
教学目标：
1、欣赏乐曲《云》，引导学生练习用简单的图形谱（线段图）表现音乐的形象，利用制造声响与音乐综合模仿大海的形象。
2、听唱法学习歌曲《水手》，通过教师范唱，学生轻声随唱的过程，体验歌曲舒展平稳的节奏、起伏跌宕、优美抒情的旋律。并能有感情地演唱歌曲。
3、通过为《水手》创编动作，学习用动作表现自己感受到的意境与情感，要求学生通过小组讨论或个人设计表演歌曲的方式方法。
4、学习利用身边的物品制造声响，增强综合创编的能力。
教学准备：录音机，笛子。
教学过程：
一、常规练习
1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2、复习前课内容：表演及唱。
3、小练习：学习利用身边的物品（各种物品、身体、喊叫、声音模仿等）制造声响。
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二、新课学习：
1、欣赏乐曲《云》
1）简单谈谈大海变化无常的习性。
2）完整地聆听全曲，要求听出歌曲所唱内容，提示学生可用自己认可的图形（线段图）
表示所听到的音乐情绪（也可能通过选择表现音乐情绪）。
3）复听时利用身边的物品（各种物品、身体、喊叫、声音模仿等）制造声响。与乐曲一
起综合成为一个生动的大海。
2、教师范唱歌曲《水手》；引导学生边拍边轻声随唱，
3、歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。
4、歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5、通过自编游戏表演歌曲《水手》，要求自创动作体验进行“蓝天、白云、大海）的联想。
并从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演
三、课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
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《水手》说课稿
歌曲《水手》台湾残疾歌手歌手郑智化的一首歌曲，是一首励志歌曲，也是一首表现“海”的主题音乐，让我们感受到月光初上平静的海面也让我们感受到暴风雨下，拍起惊涛骇浪的大海。二年级的学生好动，爱表现，但对音乐美的感知却比较初浅，所以音乐教学活动就应该在具体的情境中，让学生去体验和感悟、从而发现音乐的美。所以本课的设计是以“海上之旅”为线索，通过创设情境，在教学中借助律动、图片、声音等直观形象的方式帮助学生更好的感受和理解平静的海和暴风雨中的海。
第二，我想说说本课的教学目标。我是把情感态度价值观、过程与方法、知识与技能这三个层面作为自己设定教学目标的理论依据的。针对本课，我设定了以下教学目标：1、通过聆听《云》、表演《水手》感受、分辨大海的不同，并能用线条的方式表现出来。2、能用有力的声音准确的演唱歌曲《水手》，并表现歌曲优美、抒情的情绪。3、能发挥想象力，用打击乐器与同学合作为歌曲《水手》伴奏，进行表演唱。
第三，我想说说本课的教学重难点。我认为本课的教学重点是：能用有力的声音准确的演唱歌曲《水手》，并表现歌曲优美、抒情的情绪。教学难点是：学生感受旋律的起伏，能在歌曲演唱过程中表现出优美、抒情的情绪，能准确把握八分音符处的演唱。
第四，我想说说教学方法。
在课堂中，老师是教的行为主体，学生是学的行为主体，在教学活动中教法和学法是密不可分的。俗话说“教学有法，教无定法”，结合本课的内容，也为了更好的体现课堂的有效性，在本课的教学中，我主要使用了以下教学方法：
（1）创设情境法。音乐是情感的艺术，通过视听结合的方式，学生能更直接的感受到音乐的氛围以及音乐所要表达的情感内涵。在《水手》这首歌曲的教学中，通过看海的图片，听海的声音，在课堂上营造出海的情境，让学生感受到海的辽阔和美。
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（2）聆听法。聆听法是音乐教学中最常用的方法之一。音乐是听觉的艺术，老师应该在课堂上为学生创设一种聆听音乐的氛围。聆听法使得音乐的直观效果很强。正如音乐心理学家戴维森所说：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评价也有巨大的价值”。比如在这一课的教学中，通过聆听，学生对《水手》这首歌曲的风格、特点就有一个初步的认识。同时，通过完整的聆听音乐作品也能更好的激发学生学习歌曲的兴趣。《云》也是通过聆听，让学生真正感受到海面上突然下起了暴风雨，狂风掀起了巨浪，海上电闪雷鸣，十分紧张的气氛。
（3）模仿法。对于这个年龄段的学生来说，他们的模仿能力是很强的，老师把自己对音乐的理解通过这种方法传递给学生，很直观，学生也更容易接受。如为本课设计的律动，学生可以通过模仿掌握，从而更好的把握住歌曲的节奏、速度、旋律等。处理歌曲的过程中，如果只是简单的告诉学生演唱时要做到优美、抒情，对于一年级的小朋友来说，是困难的。老师通过范唱，学生模仿老师的演唱，学生便能更好的把握住歌曲应有的情绪。
（4）练习法。音乐课是一门实践性很强的课程，我们应该让学生在音乐实践活动中掌握和理解音乐，学生通过这种融在实践活动中的反复练习就可以做到准确的演唱歌曲。无论是歌曲八分音符的准确把握，还是对歌曲情绪的把握，都需要在老师的正确引导下，并与模仿法结合进行反复练习，才能达到教学的目标。 第五、说教学过程
本课的教学，我粗分为情境导入、歌曲学唱、乐曲聆听、延伸拓展四个部分。 导入主要是利用海的图片、海浪的声音以及海鸥的生动形象，为课堂创设出海的情境，为学唱歌曲《水手》以及聆听管弦乐《水手》做好一定的铺垫。
因课堂环节的设计是以“海上之旅”为线索，并设计了小海鸥的角色，贯穿整一堂课。首先以小海鸥的口吻说，“可爱的小朋友们，大家好，我是小海鸥，今天我要带大家到大海畅游一番，你准备好了吗？我们一起出发吧。”
在《水手》的伴奏音乐声中，所有学生跟随音乐，坐在座位上做划船的动作，既让学生感受到歌曲的节奏、速度、旋律，也调动了学生的积极性，让学生能够积极主动的参与到课堂上来。这一环节结束后，请学生谈谈自己仿佛看到了怎么样的大海？或者说说自己心中的大海。学生畅所欲言。
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之后由教师说出心中的大海，即有节奏的跟着伴奏念出歌曲《水手》的歌词。老师边律动边有节奏的念歌词，学生可以模仿老师的动作。从而过渡到课堂的主体部分，歌曲教唱。学生跟随老师进行有节奏的朗读歌词，不仅建立学生内心的节奏感，也通过这一环节让学生进一步熟悉和理解歌词，之后学生跟伴奏边表演边念歌词。在熟悉歌曲节奏，歌词，旋律的基础上，学生在老师的引导下，用歌声来表达对大海的赞美。通过教师范唱，学生轻声跟唱，以及反复教唱难点乐句，让学生准确的演唱歌曲。歌曲的处理也是歌唱教学的主要部分，首先请其中的一小组小朋友演唱，请其他组的小朋友仔细聆听，给予该组小朋友评价，并与我的范唱进行比较，并启发学生说出不同之处，师与生展开讨论，通过对比、模仿等环节，鼓励学生有感情的演唱，从而表现出优美、抒情的情绪，从而美化歌唱的声音。
第三部分是聆听《云》，这一部分，以游船遇到风暴和抗击风暴为线索。学生畅所欲言听这段音乐之后的感受，学生之间相互交流，并通过为音乐画出线条，让学生进一步感受音乐的不同情绪，从而认识到不一样的海。也通过音乐课堂上的艺术活动，潜移默化地教育学生要爱护大海，保护生态环境。
第四部分是延伸拓展。是以风暴过后，海面又恢复了平静，大家唱起了赞美海的歌为线索。通过学生的大胆想像，进行演唱、演奏、律动等分组表演艺术活动，激发学生学习的兴趣，鼓励学生创造，培养学生多种艺术表现能力。通过丰富歌曲的表现形式来细化、深化歌曲。
最后我简单说一说本课教学设计的指导思想。本课的教学设计是按照“以学生发展为中心”的理念，组织教学资源，设计教学活动，使教学设计和活动更贴近学生的生活，更易激活学生先前的生活经验。使学生最大限度的参与、体验音乐教学实践活动。无论是聆听、表演还是创造等活动，都力图体现出让学生深感兴趣、易于接受、愿意参与、敢于创造和表现的教育理念，以达到“以人的发展为本”的
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《水手》教学反思
《水手》以学生年龄特点、学习兴趣为出发点，面向全体学生，注重学生的个性发展，以趣导课，让学生通过反复感受、体验、实践等多种音乐活动的形式，循序渐进的来学习，从而培养他们的音乐审美、感受及表现能力。
《水手》这首歌曲旋律简单朴实，意境深远，歌词表现无论遇到什么困难都要勇敢面对，不向困难低头。这节课我淡化了传统的音乐知识讲授和技能训练，把体验放在了整节课的核心地位，围绕“励志”这条主线，从听觉体验和情感体验两个纬度展开全课，台湾对于孩子来说还是较陌生的，所以我就从学生最感兴趣的观看风景入手，激发学生的学习兴趣。通过听赏《盼团圆》激发情感营造氛围，继而引导学生在聆听、体验、感受的过程中轻松主动地学会歌曲。最后将歌曲内涵逐步拓展延伸，看着他们认真地写给台湾小朋友的心里话并折着纸船，仿佛身临其竟，有些没完成的同学直到下课铃响了还不愿离开，我也不忍心打断他们，一定让他们把自己的心愿带给台湾的小朋友，这节课我要的就是这种效果。引导学生主动去探究思考音乐与社会人生的关系，在感悟音乐中陶冶情操，达到“以情感人，以美育人”的目的。
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第二篇：音乐第五册《大海的歌》教案说课反思
小学音乐第五册《大海的歌》教案
黄晓誉
教学内容：
1、欣赏乐曲《海上风暴》
2、学唱歌曲《云》
3、表演歌曲《云》
教学目标：
1、欣赏乐曲《海上风暴》，引导学生练习用简单的图形谱（线段图）表现音乐的形象，利用制造声响与音乐综合模仿大海的形象。
2、听唱法学习歌曲《云》，通过教师范唱，学生轻声随唱的过程，体验歌曲舒展平稳的节奏、起伏跌宕、优美抒情的旋律。并能有感情地演唱歌曲。
3、通过为《云》创编动作，学习用动作表现自己感受到的意境与情感，要求学生通过小
组讨论或个人设计表演歌曲的方式方法。
4、学习利用身边的物品制造声响，增强综合创编的能力。
教学准备：录音机，投影。
教学过程：
一、常规练习
1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生
跟随音乐节拍或节奏）。
2、复习前课内容：表演及唱。
3、小练习：学习利用身边的物品（各种物品、身体、喊叫、声音模仿等）制造声响。
二、新课学习：
1、欣赏乐曲《海上风暴》
1）简单谈谈大海变化无常的习性。
2）完整地聆听全曲，要求听出歌曲所唱内容，提示学生可用自己认可的图形（线段图）
表示所听到的音乐情绪（也可能通过选择表现音乐情绪）。
3）复听时利用身边的物品（各种物品、身体、喊叫、声音模仿等）制造声响。与乐曲一
起综合成为一个生动的大海。
2、教师范唱歌曲《云》；引导学生边拍边轻声随唱，
3、歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。
4、歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。
5、通过自编游戏表演歌曲《下云》，要求自创动作体验进行“蓝天、白云、大海）的联想。
并从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演
三、课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
《大海的歌》说课稿
歌曲《海》是一首日本儿童歌曲。歌曲描绘了月光初上碧波相逐远去的海面。这首短曲诗画一般的意境，就像是一首海的抒情诗，像是一首海的赞歌。歌曲为3/4拍子，歌曲的节奏也很有规律，由于节奏的疏松，旋律显的宽广，有着海的气势，又因旋律多为级进式的起伏，音调带着柔和的美，歌曲由四个乐句组成，前两个乐句一伏一扬，第三、四乐句各自形成起伏，使得歌曲的旋律似大海的波涛，浪与波交融起伏、跌宕。
管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。《海上风暴》为第二组曲的第3曲，描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。乐曲表现了海面上突然下起了暴风雨，狂风掀起了巨浪，海上电闪雷鸣，十分紧张的气氛。
两个作品，都是表现“海”的主题音乐，却分别表现了不一样的大海，通过这两个作品，既让我们感受到月光初上平静的海面也让我们感受到暴风雨下，拍起惊涛骇浪的大海。一年级的学生好动，爱表现，但对音乐美的感知却比较初浅，所以音乐教学活动就应该在具体的情境中，让学生去体验和感悟、从而发现音乐的美。所以本课的设计是以“海上之旅”为线索，通过创设情境，在教学中借助律动、图片、声音等直观形象的方式帮助学生更好的感受和理解平静的海和暴风雨中的海。
第二，我想说说本课的教学目标。我是把情感态度价值观、过程与方法、知识与技能这三个层面作为自己设定教学目标的理论依据的。针对本课，我设定了以下教学目标：1、通过聆听《海上风暴》、表演《海》，感受、分辨大海的不同，并能用线条的方式表现出来。2、能用甜美的声音准确的演唱歌曲《海》，并表现歌曲优美、抒情的情绪。3、能发挥想象力，用打击乐器与同学合作为歌曲《海》伴奏，进行表演唱。
第三，我想说说本课的教学重难点。我认为本课的教学重点是：能用甜美的声音准确的演唱歌曲《海》，并表现歌曲优美、抒情的情绪。教学难点是：学生感受旋律的起伏，能在歌曲演唱过程中表现出优美、抒情的情绪，能准确把握八分音符处的演唱。
第四，我想说说教学方法。
在课堂中，老师是教的行为主体，学生是学的行为主体，在教学活动中教法和学法是密不可分的。俗话说“教学有法，教无定法”，结合本课的内容，也为了更好的体现课堂的有效性，在本课的教学中，我主要使用了以下教学方法：
（1）、创设情境法。音乐是情感的艺术，通过视听结合的方式，学生能更直接的感受到音乐的氛围以及音乐所要表达的情感内涵。在《海》这首歌曲的教学中，通过看海的图片，听海的声音，在课堂上营造出海的情境，让学生感受到海的辽阔和美。
（2）、聆听法。聆听法是音乐教学中最常用的方法之一。音乐是听觉的艺术，老师应该在课堂上为学生创设一种聆听音乐的氛围。聆听法使得音乐的直观效果很强。正如音乐心理学家戴维森所说：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评价也有巨大的价值”。比如在这一课的教学中，通过聆听，学生对《海》这首歌曲的风格、特点就有一个初步的认识。同时，通过完整的聆听音乐作品也能更好的激发学生学习歌曲的兴趣。《海上风暴》也是通过聆听，让学生真正感受到海面上突然下起了暴风雨，狂风掀起了巨浪，海上电闪雷鸣，十分紧张的气氛。
（3）、模仿法。对于这个年龄段的学生来说，他们的模仿能力是很强的，老师把自己对音乐的理解通过这种方法传递给学生，很直观，学生也更容易接受。如为本课设计的律动，学生可以通过模仿掌握，从而更好的把握住歌曲的节奏、速度、旋律等。处理歌曲的过程中，如果只是简单的告诉学生演唱时要做到优美、抒情，对于一年级的小朋友来说，是困难的。老师通过范唱，学生模仿老师的演唱，学生便能更好的把握住歌曲应有的情绪。
（4）、练习法。音乐课是一门实践性很强的课程，我们应该让学生在音乐实践活动中掌握和理解音乐，学生通过这种融在实践活动中的反复练习就可以做到准确的演唱歌曲。无论是歌曲八分音符的准确把握，还是对歌曲情绪的把握，都需要在老师的正确引导下，并与模仿法结合进行反复练习，才能达到教学的目标。
（5）体态律动法。在本课的教学中，无论是学唱歌曲《海》还是聆听管弦乐作品《海上风暴》，我都采用了体态律动法。通过律动，能更好的培养学生感知音乐和反应音乐的能力，让学生用自己的身体作为一种乐器，通过身体的姿态或动作去体验音乐的各种要素，如：节奏、旋律、速度、力度、音乐情绪等。在本课中，《海》是一首抒情、优美的三拍子歌曲，通过律动，学生能很好的感受到音乐的这些特点。在聆听《海上风暴》时，以抗击风暴为线索，加入的律动和表演，也更好的让学生感受到音乐所表现得紧张气氛。
第五、说教学过程
本课的教学，我粗分为情境导入、歌曲学唱、乐曲聆听、延伸拓展四个部分。 导入主要是利用海的图片、海浪的声音以及海鸥的生动形象，为课堂创设出海的情境，为学唱歌曲《海》以及聆听管弦乐《海上风暴》做好一定的铺垫。
因课堂环节的设计是以“海上之旅”为线索，并设计了小海鸥的角色，贯穿整一堂课。首先以小海鸥的口吻说，“可爱的小朋友们，大家好，我是小海鸥，今天我要带大家到大海畅游一番，你准备好了吗？我们一起出发吧。”
在《海》的伴奏音乐声中，所有学生跟随音乐，坐在座位上做划船的动作，既让学生感受到歌曲的节奏、速度、旋律，也调动了学生的积极性，让学生能够积极主动的参与到课堂上来。这一环节结束后，请学生谈谈自己仿佛看到了怎么样的大海？或者说说自己心中的大海。学生畅所欲言。
之后由教师说出心中的大海，即有节奏的跟着伴奏念出歌曲《海》的歌词。老师边律动边有节奏的念歌词，学生可以模仿老师的动作。从而过渡到课堂的主体部分，歌曲教唱。学生跟随老师进行有节奏的朗读歌词，不仅建立学生内心的节奏感，也通过这一环节让学生进一步熟悉和理解歌词，之后学生跟伴奏边表演
边念歌词。在熟悉歌曲节奏，歌词，旋律的基础上，学生在老师的引导下，用歌声来表达对大海的赞美。通过教师范唱，学生轻声跟唱，以及反复教唱难点乐句，让学生准确的演唱歌曲。歌曲的处理也是歌唱教学的主要部分，首先请其中的一小组小朋友演唱，请其他组的小朋友仔细聆听，给予该组小朋友评价，并与我的范唱进行比较，并启发学生说出不同之处，师与生展开讨论，通过对比、模仿等环节，鼓励学生有感情的演唱，从而表现出优美、抒情的情绪，从而美化歌唱的声音。
第三部分是聆听《海上风暴》，这一部分，以游船遇到风暴和抗击风暴为线索。学生畅所欲言听这段音乐之后的感受，学生之间相互交流，并通过为音乐画出线条，让学生进一步感受音乐的不同情绪，从而认识到不一样的海。也通过音乐课堂上的艺术活动，潜移默化地教育学生要爱护大海，保护生态环境。
第四部分是延伸拓展。是以风暴过后，海面又恢复了平静，大家唱起了赞美海的歌为线索。通过学生的大胆想像，进行演唱、演奏、律动等分组表演艺术活动，激发学生学习的兴趣，鼓励学生创造，培养学生多种艺术表现能力。通过丰富歌曲的表现形式来细化、深化歌曲。
最后我简单说一说本课教学设计的指导思想。本课的教学设计是按照“以学生发展为中心”的理念，组织教学资源，设计教学活动，使教学设计和活动更贴近学生的生活，更易激活学生先前的生活经验。使学生最大限度的参与、体验音乐教学实践活动。无论是聆听、表演还是创造等活动，都力图体现出让学生深感兴趣、易于接受、愿意参与、敢于创造和表现的教育理念，以达到“以人的发展为本”的
《大海的歌》教学反思：
《大海的歌》是小学音乐教材第五册中的第第四单元。根据本课教材内容，我以《音乐课程标准》指导理念，以学生年龄特点、学习兴趣为出发点，面向全体学生，注重学生的个性发展，以趣导课，让学生通过反复感受、体验、实践等多种音乐活动的形式，循序渐进的来学习，从而培养他们的音乐审美、感受及表现能力。
《大海的歌》这首歌曲旋律简单朴实，意境深远，歌词“河流归大海，苇叶根相连”很好地表达了“台湾是祖国的一部分，台湾与大陆根相连”的深刻内涵。这节课我淡化了传统的音乐知识讲授和技能训练，把体验放在了整节课的核心地位，围绕“思乡情，爱国情”这条主线，从听觉体验和情感体验两个纬度展开全课，台湾对于孩子来说还是较陌生的，所以我就从学生最感兴趣的观看风景入手，激发学生的学习兴趣。通过听赏《盼团圆》激发情感营造氛围，继而引导学生在聆听、体验、感受的过程中轻松主动地学会歌曲。最后将歌曲内涵逐步拓展延伸，看着他们认真地写给台湾小朋友的心里话并折着纸船，仿佛身临其竟，有些没完成的同学直到下课铃响了还不愿离开，我也不忍心打断他们，一定让他们把自己的心愿带给台湾的小朋友，这节课我要的就是这种效果。引导学生主动去探究思考音乐与社会人生的关系，在感悟音乐中陶冶情操，达到“以情感人，以美育人”的目的。