《分桃子》教学反思

2014.9

今天上完了公开课，静下心来回忆一下整个教学过程，可谓有喜有忧。

《分桃子》这节课的主要内容是两位数除以一位数，商是两位数的计算方法。是在学生已掌握百以内的一位数除两位数的口算计算方法的基础上进行教学的，同时也为进一步探索商中间和末尾有零的三位数除以一位数的除法奠定基础。本节课的内容呈现注重层次性和思考性。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。

总结整节课，优点主要概括为以下三点：

1、以分桃情境为主线，贯穿整节课堂。这节课的设计以“分桃子”为主线索，从发现问题——解决问题——巩固练习中的每一个环节都用主线索以故事的形式来呈现，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展开教学，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。

2、重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的策略，培养了学生的观察能力和问题意识，提高学生发散思维能力和创新能力。

3、动手操作，培养探索能力。在自主探究、理解算法这个环节中在这一大环节中我基本上是采用了放手让学生自主去探索。在过程

的安排上第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“48÷2”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。充分发挥学生的合作学习的作用，体现算法的多样化并从中择优，从而突破本节课的重难点。

反思整个课堂教学过程，还是存在着一些问题。

1、动手操作环节的设置不够细致，课前预设不到位，从而意图体现不充分。可再设计为学生试摆，教师示范摆，学生再摆。让全体学生充分的动手操作、感知，以突破教学难点，即除法竖式要从高位除起。

2、小组活动的有效性不够，学生参与积极度不高。。纵观整堂课，我一直在思考：如何才能让活动探究得更加有效？活动的时间如何控制？这些还是我在今后的教学中有待加强的地方。

3、由于时间的紧迫，所以在归纳算理时，我过份包办，应该引导学生用自己的话说一说，教师再适时作出归纳总结。

综上所述，本课体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。整节课体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念和动手操作、合作交流、自主探究的教学特点，从而培养了学生的创新意识和实践能力。

第二篇：北师大版小学数学三年级上册“分桃子”教案

（三）“分桃子”教学设计：

课题：分桃子

教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元除法之分桃子第54页至56页。

教学目标：

1、知识与技能目标：掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的方法，并能正确计算。

2、过程与方法目标：经历探索两（三）位数除以一位数的计算过程，培养学生动手操作能力和运算能力。

3、结合具体情境，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握两（三）位数除以一位数商是两

（三）位数的方法。

教学难点：理解两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的竖式计算的算理。

教学过程：

一、复习引入

1、列竖式计算下面各题：

（1）45÷9，（2）48÷6。

2、你能说说除法竖式的写法和计算方法吗？

3、你会算：248 吗？

二、新授：

1、创设情境，提出问题

出示情境图：两只猴子分桃子（有4篮和8个桃子）。 师：你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（学生回答后，引导学生提出问题：把这些桃子平均分给2只猴子，每只猴子能分几个？并板书）

2、解决问题：

（1）谁能列出算式？（48÷2＝？）

（2）怎样分？用自己的的学具分一分？

（3）怎么算？用自己喜欢的方法算一算？

（4）汇报算法，师板书。

① 40÷2＝20 8÷2＝4 20＋4＝24

24

② 248

（5）评价算法：

① 你喜欢哪些算法？为什么？

② 竖式算法中商“2”表示什么？为什么写在十

位上？商“4”表示什么？为什么写在个位上？

（6）尝试：3693

3、拓展问题：

如果把48只桃子平均分给3只猴子，每只猴子分

得几个？

4、深入探索：

（1）怎样列式？（48÷3＝？）

（2）怎样分？请用自己的学具分分看？

（3）这次分桃子和刚才分桃子有什么不同吗？

（4）谁能把刚才分的过程用竖式表示呢？4－3＝1的“1”表示什么？18是怎样得来的？表示什么？商6是怎样来的，表示什么？为什么写在个位上？

（5）尝试：784

5、总结归纳：

通过引导学生对上述算式的比较、分析、归纳出：两位数除一位数的竖式算法：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就定在哪一位的上面。

三、巩固练习：（略）

四、课堂小结与作业布置：（略）