模式三班班通教学设备管理维护经验总结

马坝初中 盛爱民

本人自20xx年兼任我校农远管理员。作为一个非专业的计算机管理员，我克服诸多困难，认真钻研现代教育技术，努力完成本职工作，认真维护好农远设备，服务于教学一线的师生。模式三班班通教学设备在我校已经使用一年了，下面我从三个方面总结一下我对班班通设备管理维护的经验，希望广大同行提出宝贵的意见。

一、熟悉仪器，掌握仪器装配和使用流程

20xx年暑假中，县教育局为我校先期配备模式三班班通教学设备，为了能尽快的掌握仪器的性能，我放弃暑假休息休息时间，跟随设备安装人员熟悉仪器性能和线路的敷设情况，并亲手调试仪器，学习仪器的使用功能，为新学期班班通仪器的使用做了大量的准备工作。 我认为作为管理人员，要管理和维护好教学设备，必须了解设备的安装和连接情况，这样在仪器出现故障时才会有的放矢的排查故障。才能做到小的故障不出校，中等故障不出县，节约维修时间。

二、严格管理使用程序，记录使用全过程

首先，对班级要求班主任配备一名班级电教设备管理员，辅助我管理各班设备。在开学第一周，对各班管理员进行班班通设备使用技能培训：1、设备正常开关顺序；2；设备常见现象判断和处理（声音异常和调节环节，图像异常和调节环节，电子笔定位方法等等）；3、记录表的记录方法。通过培训，是一些基本的小问题都在班级内解决，极大地减轻了我的工作负担。

其次，对全体教师进行教学软件使用培训；1、洪合白板软件；2、畅言软件；3、常用教学资源调用。使得班班通设备真正起到服务与教学的作用。

再次，在班班通设备使用记录的管理上，我自己设计使用记录表，全程记录班班通使用中教师、学生、资源、设备等等的情况，并在此记录表的基础上，统计教师的现代教育技术应用率，班级班班通设备保管情况，各种教学资源的使用率和效率。

三、及时的日常维护，确保设备正常运行

通过本人的细心工作，及时报修，我校班班通设备的完好率保证在100﹪，为我校教育教学的正常开展提供了技术和设备支持。

在2012-2013第一学期内，我校班班通设备故障有以下几个：

1、 八（三）班电脑不能开机，初步诊断为电脑内部问题，因在保修期内不能开箱，报电脑供应商检测为电源故障，更换电源；

2、九（一）班白板不能连接电脑，重启电脑故障依旧；更换备用USB接线，故障依旧，判断为白板软件有问题，重新安装白板软件，最终确定为接线器故障，报白板供应商更换接线器。

3、八（三）班中控啸叫，更换备用中控，问题解决，故障中控由供应商调换。 在2012-2013第二学期内，我校班班通设备故障有以下几个：

1、八（一）班电子笔书写连笔，解决方法，自行更换笔头。

2、七（一）班喇叭不响，第一步判断为声卡问题，用耳机测，有声音；第二步判断为连接线问题，用备用喇叭测，有声音。最终判断为喇叭故障，报供应商更换喇叭。

以上是我在这一年里，维护和管理班班通设备的一点经验，肯定还有一些不足之处，希望专家和同行能给与批评指正。

第二篇：班班通教师培训模式

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一、本课题的研究背景及意义

我国基础教育网络建设历史中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工

程、“农远工程”。“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩，同时也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。结合现在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西南部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入应用转型。

“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地

应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在，同时也给学校带来了新的培训压力，这个培训将是多方面、多层面、多角度的培训。

因此，我们提出班班通工程教师培训模式与策略的研究。

二、本课题的国内外研究现状

“校校通”了，“班班通”了，人也该“通”了！

90年代中后期，学校装备多媒体电教室成为时尚,针对全体教师的信息技术

能力培训工作得到广泛开展，现代信息技术辅助教学在各种课堂教学比赛中大行其道。然而，由于多媒体教学环境建设仅仅停留在极少的电教室里，这样的条件

严重地打击了教师们学习、研发和使用信息技术优化课堂教学的热情和积极性。

管理上，教育管理层普遍重视硬件建设、轻视软件建设、忽视潜件建设，

对教师参与教育技术能力培训活动缺乏训后跟踪管理，忽视校本研修、培训对教师教育技术能力成长的重要作用，导致信息技术与学科教学整合工作长期处于自发、无序的状态，信息技术对于课堂教学的优化作用不能有效发挥。内容上，教师培训的内容陈旧、落后，沿袭传统的课程教学体系，与教师的实际需求严重脱 - 2 -

节。方法上，培训方法陈旧、单一，将应试教育的方式和方法培训教师，致使很多情况下培训成为教师不得不完成的任务，成为了教师的负担。效果上，教师培训中学不能致用的问题较为严重，教师学完后对教育教学实践的改革与发展帮助和促进作用十分有限。

事实上，信息技术基础设施的发展速度远远超过了人们期待的时间。自20xx年开始，在全面实现“校校通”的基础上，“班班通”工程也如火如荼地得到发展，多媒体教学终端终于大规模地进入教室、进入课堂，使信息技术与学科教学整合工作“堂堂用”成为可能。但更严峻的问题也凸显出来，教师的信息技术应用水平、多媒体环境下的教学设计能力、驾驭信息技术与学科教学整合的课堂教学经验等因素明显限制了“班班通”设施的效能发挥，面向广大教师的包括备课方式、授课方式、教研方式、业绩考核方式等工作模式的相应转变成为不可回避的问题，必须尽快地有效解决。

三、本课题的研究目标

1、充分挖掘班班通“校校互通、班班互联、资源共享”的内涵，着重以网络为载体，探索一种过程简单、学习轻松、学以致用、高效实践、长期有效的班班通教师培训的模式与策略，激发教师的学习需求和实践激情。

2、探索班班通环境下各学科与信息技术深层次整合的模式与方法；

3、将班班通培训融入校本培训平台，建立班班通培训的长期有效机制；

4、在物化层面上形成一个先进的培训团队、一套系统的培训教材和班班通环境下的校本培训网络平台，并最终形成一套高效的培训模式与策略研究报告。

四、本课题的研究内容

班班通是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前，在广义范围内对班班通还没有一个统一的定义。本课题组对班班通的内涵做出如下界定：班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学 - 3 -

科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。它的内涵包括三个方面：首先“通”硬件，其次“通”资源，最后“通”方法。“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。本课题拟定如下几个方面的研究内容。

1、引入新技术，构建培训新环境

数字化聚合新媒体、电子互动白板、无线网络、新软件、思维工具、学科智能平台、模拟仿真、学习游戏、Web2.0服务网络。

2、课题重点研究内容构想：

关键词：“培训、应用、拓展、创新”

理念：“创轻松课堂、促快乐学习”?

??培训：

①、问卷调查：当前项目学校班班通环境下领导、教师和学生现代教育技术应用能力的现状调查与分析。

②、以电教专家和项目学校技术骨干为核心的培训团队的培养与优化； ③、培训内容的确定，着重培训一线教师将班班通环境与课堂教学、业余办公相结合实现混合教学与数字化办公的现代信息技术能力素养，彻底打破教室、教师、校园的界限；

④、分层分类培训，培训对象分为三层：管理干部、管理员和一线教师，培训教材分为三类：管理篇、技术篇和应用篇；

⑤、培训阶段的划定、培训方案的制定和培训模式的选择，应重点尝试基于网络平台的校本培训学习模式；

??应用：

贯穿于整个培训过程的应用评价与反馈，作班班通工程的有效备课、有效授课、 - 4 -

有效反馈、全息记录的功能性研究，并不断修订实验方案和调控实验过程； ??拓展：

①、基于局域网和广域网的网络学科资源库、网络交流论坛和校园网站的建立； ②、班班通工程与传统教学的优势互补对比研究。

??创新：

①、班班通工程环境下的校园数字化建设研究；

②、班班通工程环境下的学校校本培训和德育工作研究。

3、分设子课题构想：

①、班班通工程的有效备课、有效授课、有效反馈、全息记录的功能性研究； ②、班班通工程与传统教学的优势互补对比研究；

③、班班通工程环境下的数字化校园建设研究。

五、本课题的研究方法

1、调查研究法：通过问卷、座谈、观察等方式，对班班通工程学校管理员和一线教师的培训评价和反馈情况进行跟踪调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据，并及时调整实验方案。

2、行动研究法：在实际教育教学工作中寻找课题研究的立足点，研究者与实践者互为一体，贯彻边研究边改革的精神，致力于实际问题的真实有效的解决。

3、文献研究法：搜集、整理、掌握现今国内外相关的教育教学理论及与课题相关的论文、论著，对“班班通工程教师培训模式与策略”的内涵、实施等进行科学的界定和清晰的说明，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

4、个案研究法：对课题研究范围内的单一对象（某一年级、某个教师、某节课堂、某一环节等个别典型）进行深入、全面的分析调查，揭示某些特定的规律和本质。

5、实验研究法：即研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人 - 5 -

为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象、因果关系的一种研究方法。本研究将严格按照实验研究法的要求进行实验操作。

六、本课题研究的实施步骤

（一）、课题研究准备阶段（2011.7----2012.3）

1、课题立项申请阶段；

2、成立课题领导小组和课题办，制定课题管理制度，明确各级人员分工；

3、修正课题研究目标和内容，寻求课题研究切入点和重点；

4、营造氛围，进行课题研究人员的总动员和课题研究人员的学习和培训；

5、确定研究实验基地，调研实验环境，规划软、硬件平台搭建；

6、讨论课题研究方案，制定课题实施计划，并请专家指导论证；

7、课题负责人汇总前期研讨结果，对课题研究活动作整体假设和规划，撰写开题报告，制定总体和阶段实施方案，落实中心组成员分工；

8、确定子课题和子课题立项申请；

9、邀请领导和专家，举行开题报告会。

（二）、课题研究实验阶段（2012.3----2014.3）

1、培训前期阶段（2012.3——2012.7）

（1）当前项目实验学校班班通环境下领导、教师现代教育技术应用能力的

现状调查与分析；

（2）培训团队建设、培训教材制订和制定培训实施方案；

（3）制定培训活动具体实施行事历；

（4）网络支持建设，架构班班通校本培训学习专题网站和基于WEB2.0的网络交流学习平台（论坛、交流群、博客等）；

（5）班班通硬件环境安装验收；

（6）架设专用服务器，建立网络资源库平台。

2、培训实施阶段（2012.7——2013.7）

（1）实施面向实验教师的立体培训（多方面、多层面、多角度培训）；

（2）实验教师的教学应用汇报、反思和总结；

（3）公开研讨交流活动和应用成果评比活动；

（4）应用研讨活动跟踪评价与反馈，邀请专家指导实验中存在的问题；

（5）修订培训方案，按新方案实施再培训。

3、培训拓展阶段（2013.7——2014.3）

（1）开展教师自主研究型培训，进一步充实“班班通”主题网站；

（2）分学科收集、整理有效资源，进一步充实资源库；

（3）结合“校本培训”，建立培训的长期有效机制；

（4）子课题研究活动跟踪、指导和管理，子课题结题申请；

备注：课题负责人每阶段总结阶段性成果和撰写阶段研究报告。

（三）、课题研究总结阶段（2014.3----2014.7）

1、收集研究资料并整理成集（册）；

2、总结研究过程并撰写研究报告，形成研究成果；

3、申请结题，召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。

七、本课题研究的保障分析

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1、领导重视

本课题研究的初期规划阶段得到了桐城市教育局领导的大力支持和帮助，教育局胡长胜局长亲自指导规划成立了以市电教站全面领导，市教研室全面支持，各项目学校全面协作的课题领导小组。电教站徐敬东站长亲自指定项目实验基地：申报课题学校陶冲初中代表农村，市实验中学代表城区，以期城乡结合、优势互补，促进教育均衡发展。

2、制度保障

完成本课题的保障我们有如下计划：

（1）制订完善的课题管理制度，责任落实到每个课题组成员；

（2）保证实验教师的相对稳定，有计划地按照方案实施实验操作，增强参

与实验的责任感；

（3）注重实验过程中的形成性评价，及时反馈信息，正确调控实验过程，

加强实验资料的建档、积累、整理和分析，不断总结实验经验；

（4）注重校内外环境建设，创建和谐的教育实验氛围；

（5）健全组织机构，加强对实验过程的组织领导，把课题研究纳入学校目

标管理，对参与人员给予适量津贴，奖励研究成果，并将研究成果作为评优、晋级的重要依据之一。

3、活动载体保障

研修支持：在市教育局电教站、教研室的组织协调下开展交流研讨活动； 专家指导：开展专家讲座和专家深入基层指导活动；

具体实践：所有参与课题研究的教师、学校定期开展课题相关活动； 经验推广：本课题具有普片应用价值，应加大推广力度，切实将研究成

果充分应用；

网络支持：充分利用桐城教育网的优势，交流经验，共享资源。

4、经费保障

（1）在电教站全面支持硬件安装到位的基础上，实行三级经费保障机制：

教育局奖励、电教站支持、项目学校争取；

（2）成立经费管理审核小组，保障经费的落实到位。

八、本课题研究的人员分工

? 领导小组

领导小组组长： 徐敬东（市电教站站长）

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领导小组副组长：张云松（项目学校陶冲初中校长）

陈宝平（项目学校实验中学校长） 齐曙光（市电教站副站长） 汪辉林（市教研室电教教研员）

课题办公室

?

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九、本课题研究的预计成果

1、物化成果

（1）汇报各阶段成果材料，形成书面材料；

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（2）班班通工程管理员应用手册和教师应用手册；

（3）课题相关论文集、典型课例分析集；

（4）架构班班通校本培训学习专题网站；

（5）架构基于WEB2.0的网络交流学习平台（论坛、交流群、博客等）；

（6）班班通工程教师培训模式与策略研究报告（重点推广基于网络平台培

训的便利性和长期有效性）。

2、目标成果

（1）开拓我市现代教育技术培训、学习和应用的新高潮；

（2）形成我市能进行深度开发的现代教育技术骨干团队；

（3）借助专题网站平台实现校校互通、班班互联、资源共享；

（4）推进我市学校的数字化校园建设；

（5）城乡结合、优势互补，促进教育均衡发展。

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附件:

总体实施方案

▲实施目标：

①形成班班通工程教师培训的长期有效机制；

②班班通工程促进学校建设；

③班班通工程推动学校教育信息化向纵深发展；

④班班通工程促进教师的专业化成长；

⑤班班通工程环境下的学校校本培训的可持续发展；

⑥班班通工程与传统教学的优势互补；

⑦网络支持实现班班通工程环境下教师的轻松课堂和学生的快乐学习。 ▲实施内容：

??培训：

①、问卷调查：当前项目学校班班通环境下领导、教师和学生现代教育技术应用能力的现状调查与分析。

②、以电教专家和项目学校技术骨干为核心的培训团队的培养与优化； ③、培训内容的确定，着重培训一线教师将班班通环境与课堂教学、业余办公相结合实现混合教学与数字化办公的现代信息技术能力素养，彻底打破教室、教师、校园的界限；

④、分层分类培训，培训对象分为三层：管理干部、管理员和一线教师，培训教材分为三类：管理篇、技术篇和应用篇；

⑤、培训阶段的划定、培训方案的制定和培训模式的选择，应重点尝试基于网络平台的校本培训学习模式；

??应用：

贯穿于整个培训过程的应用评价与反馈，作班班通工程的有效备课、有效授课、有效反馈、全息记录的功能性研究，并不断修订实验方案和调控实验过程； ??拓展：

①、基于局域网和广域网的网络学科资源库、网络交流论坛和校园网站的建立； ②、班班通工程与传统教学的优势互补对比研究。

??创新：

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①、班班通工程环境下的校园数字化建设研究；

②、班班通工程环境下的学校校本培训和德育工作研究。

▲实施计划：

（一）、课题研究准备阶段（2011.7----2012.3）

1、课题立项申请阶段；

2、成立课题领导小组和课题办，制定课题管理制度，明确各级人员分工；

3、修正课题研究目标和内容，寻求课题研究切入点和重点；

4、营造氛围，进行课题研究人员的总动员和课题研究人员的学习和培训；

5、确定研究实验基地，调研实验环境，规划软、硬件平台搭建；

6、讨论课题研究方案，制定课题实施计划，并请专家指导论证；

7、课题负责人汇总前期研讨结果，对课题研究活动作整体假设和规划，撰写开题报告，制定总体和阶段实施方案，落实中心组成员分工；

8、确定子课题和子课题立项申请；

9、邀请领导和专家，举行开题报告会。

（二）、课题研究实验阶段（2012.3----2014.3）

1、培训前期阶段（2012.3——2012.7）

（1）当前项目实验学校班班通环境下领导、教师现代教育技术应用能力的

现状调查与分析；

（2）培训团队建设、培训教材制订和制定培训实施方案；

（3）制定培训活动具体实施行事历；

（4）网络支持建设，架构班班通校本培训学习专题网站和基于WEB2.0的网络交流学习平台（论坛、交流群、博客等）；

（5）班班通硬件环境安装验收；

（6）架设专用服务器，建立网络资源库平台。

2、培训实施阶段（2012.7——2013.7）

（1）实施面向实验教师的立体培训（多方面、多层面、多角度培训）；

（2）实验教师的教学应用汇报、反思和总结；

（3）公开研讨交流活动和应用成果评比活动；

（4）应用研讨活动跟踪评价与反馈，邀请专家指导实验中存在的问题；

（5）修订培训方案，按新方案实施再培训。

3、培训拓展阶段（2013.7——2014.3）

（1）开展教师自主研究型培训，进一步充实“班班通”主题网站；

（2）分学科收集、整理有效资源，进一步充实资源库；

（3）结合“校本培训”，建立培训的长期有效机制；

（4）子课题研究活动跟踪、指导和管理，子课题结题申请；

备注：课题负责人每阶段总结阶段性成果和撰写阶段研究报告。

（三）、课题研究总结阶段（2014.3----2014.7）

1、收集研究资料并整理成集（册）；

2、总结研究过程并撰写研究报告，形成研究成果；

3、申请结题，召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。

▲活动行事历制定指导意见：

1、培训团队建设规划方案着重解决这样几个问题：培训人员挑选上要注意班班通环境下的信息技能的最佳组合、人员的再培训和再学习。 - 12 -

2、培训内容选择规划方案可选择对象分类进行，如针对班班通校级管理员的培训内容、分学科的教师应用能力培训内容和教学理论培训内容等，要求系统、实用和简便。

3、培训活动实施形式规划方案应结合前两项内容来制定，形成一个阶段培训活动行事历，从而将培训活动落到实处。

4、研讨活动组织形式规划方案要注意如何设置研讨的内容，如何分阶段安排行事历，如何结合专家指导等。

5、教师应用活动开展规划方案要注意邀请教研室专家的参与并注重应用的评价与反馈。

6、活动跟踪评价与反馈规划方案要设计好调查问卷和反馈表并及时跟踪、收集和总结，形成书面材料。

7、网络支持规划方案要注意初期平台应尽快搭建，以便于课题组利用网络展开培训活动和实验教师利用网络进行学习和交流。

8、学科资源库及数字化校园建设规划方案要注意先期确定学科负责人，将任务提前落实到具体个人，最好能包含到全体实验学校教师，另外资源可以是个人原创也可以是搜集整理网络资源。数字化校园建设主要涉及校园数字化办公和学习的软硬件平台搭建问题，注意配合实验研究环境的搭建。

9、所有模块研究都是一个贯穿课题研究整个阶段的过程，应该细分为前期阶段、实施阶段、拓展阶段，要有详细的时间段活动安排。

10、各个规划方案都应该严格按照课题实施方案中目标要求进行设计。

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课题研究准备阶段实施方案（2011.07-2012.3）

▲阶段目标：

组织课题立项申请，成立课题管理团队，完成开题筹备工作。

▲实施计划：

一、立项申请阶段

1、确定申请课题。（2011.07-2011.8）

2、成立立项申请小组。（2011.07-2011.8）

3、撰写立项申请书。（2011.07-2011.8）

4、递交立项申请。（2011.08-2011.10）

二、开题筹备阶段

1、参加省电化馆“十二五”规划课题开题培训会。（2011.11.19-2011.11.22）2、成立课题领导小组和确定领导小组成员分工。（2011.11-2011.12）

3、邀请专家顾问和专家组成员。（2011.11-2011.12）

4、确定课题研究实验基地，调研实验环境。（2011.11-2011.12）

5、成立项目学校课题办和确定中心组成员分工，

制定课题管理制度。（2011.11-2011.12）

6、召开课题组全体成员培训研讨会，进行课题总动员，

并修正最终实施方案。（2011.12-2012.01）

7、子课题立项申请。（2012.01-2012.03）

8、规划软、硬件平台搭建。（2012.01-2012.03）

9、召开开题报告会。（2012.03）

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课题研究实验阶段实施方案（2012.03-2014.03）

一、课题研究实验阶段—培训前期阶段实施计划（2012.03-2012.7） ▲阶段目标：

1、班班通工程培训团队的初期建设；

2、班班通工程管理员应用手册和教师应用手册的草稿形成；

3、班班通工程教师培训模式和策略初探；

4、搭建网络支持平台和学科资源库雏形。

▲阶段内容：

1、组建培训团队，制定初步培训教材，确定培训方式；

2、班班通工程校级管理员的软（硬）件操作、安装培训；

3、班班通工程教师的软（硬）件操作培训；

4、班班通工程教师的初级课件制作培训；

5、“培训”主题的研讨活动；

6、“应用”主题的研讨活动；

7、培训主题网站、学科资源库和交流论坛平台的搭建。

▲实施计划：

1、各模块负责人将本模块规划方案提交课题办讨论、修改并最终形成前期阶段行事历；（2012.03-2012.04）

2、按行事历计划实施课题研究活动。（2012.04-2012.7）

3、课题负责人撰写培训前期阶段研究报告，（2012.7）

4、召开培训前期阶段课题研究总结会。(2012.7)

二、课题研究实验阶段—培训实施阶段实施计划（2012.7-2013.7） ▲阶段目标：

1、班班通工程培训团队的中期建设；

2、班班通工程培训教材的草稿形成；

3、班班通工程教师培训模式和策略尝试对比研究；

4、学科资源库素材规划。

▲阶段内容：

1、班班通工程校级管理员的软（硬）件维护、保养培训；

2、班班通工程教师的软（硬）件应用培训；

3、班班通工程教师的中级课件制作培训；

4、“培训”主题的研讨活动；

5、“应用”主题的研讨活动；

6、学科资源库素材积累、搜集和整合。

▲实施计划：

1、各模块负责人将本模块规划方案提交课题办讨论、修改并最终形成前期阶段行事历；（2012.7-2012.8）

2、按行事历计划实施课题研究活动。（2012.08-2013.7）

3、课题负责人撰写培训实施阶段研究报告，（2013.7）

4、召开培训实施阶段课题研究总结会。(2013.7)

三、课题研究实验阶段—培训拓展阶段实施计划（2013.07-2014.03） - 15 -

▲阶段目标：

1、班班通工程培训团队的培养与优化；

2、班班通工程培训教材的定稿形成；

3、班班通工程教师培训模式和策略研究报告；

4、班班通主题网站、学科资源库开放应用并作持续性规划。

▲阶段内容：

1、班班通工程校级管理员高级培训，关注“拓展与创新”；

2、班班通工程教师的软（硬）件高级应用培训；

3、班班通工程教师的自主研究型培训；

4、“培训”主题的研讨活动；

5、“应用”主题的研讨活动；

6、学科资源库素材积累、搜集和整合。

▲实施计划：

1、各模块负责人将本模块规划方案提交课题办讨论、修改并最终形成前期阶段行事历；（2013.07-2013.8）

2、按行事历计划实施课题研究活动。（2013.8-2014.03）

3、课题负责人撰写培训拓展阶段研究报告，（2014.03）

4、召开培训拓展阶段课题研究总结会。(2014.03)

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课题研究总结阶段实施方案（2014.03-2014.07）

1、课题办组织召开课题研究实施阶段总结研讨会；

2、课题负责人撰写课题研究实施阶段研究报告；

3、收集汇总所有实验数据，召开中心组成员会，研讨实验目标的达成度，提炼实验的实践成果和理论成果。邀请专家组参与指导，讨论课题研究结题报告的撰写以及成果物化的方案；

4、子课题申请结题并提供结题报告；

4、课题负责人撰写课题研究结题报告；

5、课题研究成果物化；

6、领导小组和课题办制定课题研究成果推广方案；

7、邀请省电化馆专家，申请结题，召开结题会。

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