《两只小狮子》教学反思

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。

主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？”这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。 在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。 但课堂总是充满了遗憾啊！

在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，

因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字

这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。

2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。

第二篇：两只小狮子教学反思 Microsoft Word 文档

27 两只小狮子教学反思

张淑梅

这篇课文讲了两只小狮子的不同生活态度，一只小狮子非常勤

奋，每天练习生活的本领，另一只却认为凭着父母的本领和地位就可

以生活的很好。于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。我抓住两只

小狮子的不同表现为切入口，让学生找出，再探究懒狮子为什么不练

功的原因，通过读小树和懒狮子的对话，理解懒狮子不学本领的原因。

指导朗读到位，分别请了六位学生分角色朗读，使学生理解课文内容，

懂得不能依赖父母，应该从小学习生活的本领的道理。在拓展阅读环

节，我增加了小鹰的来信，小鹰是同学们所熟悉的，是上学期《自己

去吧》一课的内容，小鹰不怕苦，刻苦练习学会了飞翔，此文以书信

的形式，写给小狮子，读起来很亲切。另外读两篇文章《小穿山甲学

本领》和《小公鸡学本领》，写话的设计，让学生模仿课文把故事试

着写下去，学生通过本课的学习，理解了课文内容，能够把故事续编

下去的。板书设计，我采用了简笔画的形式，画出了一只扑的狮子，

一只卧在地上懒洋洋的狮子，使学生能直观的感受两只小狮子的不

同。