《咏雪》教学设计

大红沟乡初级中学教师 朱明学

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

3.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

（二）过程与方法目标：

1.诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2.讨论法与点拨法相结合。

(三)情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

二、学情分析

在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。

三、教学重点

发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

四、教学难点

两个咏雪佳句的评析。

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五、教学过程

课时安排 1课时

六、教学活动

活动1 【导入】 猜测谜语，激趣导入

教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？

学生回答：雪

教师：你会将雪花比喻成什么？（学生回答）

教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？

教师板书课题：咏雪

活动2 【讲授】 检查预习，扫除障碍

1.学生介绍刘义庆及 《世说新语》，齐读注解①。

2.教师补充《世说新语》。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。

活动3 【自学】探究新知，感受文境

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1.听读课文，整体感知（播放课文录音）

2.学生齐声朗读课文

3.四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。

教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。(用圈点、标注法做好笔记)。

活动4 【交流】四人小组, 展示交流

1.教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点词语强调的顺序进行。(一句一组)。

2.教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。

3.小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。 活动5 【研讨】研读课文，品析比喻句

1.四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。

2.教师引导、品读赏析：

（1）教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？

学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。

教师归纳明确：

?认为“撒盐” 好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达出来，符合比喻的基本要求。

?认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以 3

春天即将到来的感觉，意蕴深刻。

（3）教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 教师归纳明确：

?对子侄辈的回答很满意。

?“笑”前一个比喻，“乐”后一个比喻。

?为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从这里来的。

（4）教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 活动6 【练习】拓展延伸，积累名句

回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

学生背诵展示，教师补充

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台——李白

活动7 【小结】回顾内容，归纳总结

本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。

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活动8 【作业】巩固新知，提高能力

1.背诵《咏雪》

2.预习《陈太丘与友期》熟读，翻译。

活动9 【板书】理清思路，归纳重点

交代时、地、寒雪日铺垫

人、事 咏雪问： “白雪纷纷何所似？”

答： 笑 乐

暗示点题，赞赏才气（咏絮才）

【教学反思】

成功之处：环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动激发学生学习的主动性。

不足之处：但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多数学生当堂背诵的目标，在诵读形式上也显单一。另外，研读课文环节，概括层次时教师应拿第一层做示范，让学生明白是用一句话归纳解析内容，这样就不会导致学生不明就里，在此处过多花费时间。也就能节省出时间借助板书指导学生进行背诵练习。

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第二篇：六上第二单元-6：读写联动课《我爱我家》教学设计(实验 梁芳)

莱阳市初中语文“单元整体教学”教学设计