八年级上册第7课 戊戌变法

【教学目标】

1、课标要求

（1）知道“百日维新”的主要内容。

（2）认识戊戌变法对中国近代社会的影响。

2、三维目标

【教学重、难点】

  重点：“公车上书"”、戊戌变法的内容。

难点：戊戌变法的意义。

处理方法：结合戊戌变法的内容，分组展开讨论、探究其对中国社会的影响，层层设问，引发学生主动思考，“以学促导，以导引学”，在师生互动中，得出正确结论，突破难点。

【教学方法】

1、情境导入法：创设历史情境，通过时空隧道让学生亲身感受那段历史环境，培养学生研究历史的兴趣与能力。

1、  体验交流法：让学生通过编演历史剧，展开激烈的辩论，加深了对知识的理解，学生积

               极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

3、问题教学法：对重点问题，进行全面分析，利用小组合作探究，通过问题的精心设计，巧妙提出，让学生学会分析历史问题的方法。坚持教师主导和学生主体相结合，激发学生的学习兴趣。

【学习过程】

【情境导入】

多媒体出示《时局图》图片。

开展“众说纷纭来述史”活动。事先布置“述史”的主题：说说19世纪末中国的社会形势。上课伊始，用提出问题的方法检查小组课前探究的成果，让学生认识到在这种形势下，发生了一场以救国图存为目的的维新变法运动。从而导入新课。                                                                            

【讲授新课】

一、维新变法运动的兴起

1、公车上书——拉开序幕

问题1：图片介绍的是什么事件？发生在何时何地？

学生：公车上书、发生在1895年、北京（板书：公车上书）。

教师补充：根据汉代的惯例，被政府征召的读书人到京城，路费由政府提供，以后“公车”特指读书人。这里指的是到北京参加科举考试的举人。

问题2：上书内容有哪些？

学生：反对同日本议和，请求变法。

问题3：为什么会提出变法的要求？产生了什么影响？

学生：民族矛盾的加深；清朝统治的危机；中国民族资本主义的发展。

对清政府触动不大，却轰动了全国，揭开了维新变法运动的序幕。

教师总结：康有为、梁启超是维新变法的主要代表人物，他们为维新变法运动进行了大量的活动。公车上书虽然失败了，但在社会上产生了很大影响，维新变法由一种社会思潮转变为政治运动，揭开了维新变法运动的序幕。

过渡：公车上书虽然失败了，但它却揭开了维新变法运动的序幕。此后康有为和梁启超为宣传维新变法思想积极奔走，做了大量的工作。

2、 变法准备工作

教师：康、梁的这次上书，由于顽固派的阻挠没有传到皇帝手中，对清政府触动也不大，但却轰动了全国。从此，维新变法运动揭开了序幕。康有为、梁启超是维新变法运动的主要代表，他们为推动变法还进行了哪些大量活动？

学生：阅读教材33页第一段大字归纳要点：创办《万国公报》、组织强学会、维新派团体形成。

教师总结：康有为和梁启超通过报刊、学会等介绍资本主义国家的政治经济情况宣传维新变法思想，主张学习西方的政治制度。

教师：公车上书后康有为又三次上书光绪帝，指出形势危机，惟一途径就是变法。但顽固派大臣竭力阻挠，康有为与顽固派进行了论战。

    

创设情景：维新派与顽固派论战。

学生根据课文小字材料和老师提供的对立观点编演历史剧，分成维新派和顽固派两组，展开激烈的论战，再现当时的历史场景。

（预期效果：学生对历史剧表演非常感兴趣，情景比较形象，学生印象深刻，激发学习历史兴趣，提高学生综合概括能力。）

设计思路：通过设计有关康、梁活动的几幅图片，概括归纳维新派的活动。通过历史剧的编演和激烈的辩论，让学生感性认识变法遇到的阻力和困难，为后面理解百日维新失败的原因作一铺垫，同时对学生进行思想教育，认同康有为、梁启超等维新派不畏阻力，坚持变法的精神。

过渡：这次论战后，光绪帝对康有为极为欣赏，下令康有为筹划变法。

二、百日维新

1、变法的内容和意义

结合教科书，学生分组讨论。教师出示表格，让学生从政治、经济、文化和军事四个方面了解变法内容。然后，学生逐条讨论分析变法的影响。

（预期效果：学生分组展开讨论、探究，团结协作，基本能找出每一条的影响，在学生回答时教师可随时点播和引导。最后在多媒体上显示出每一条的影响进行巩固。见上表。）

 

（预期效果：）学生据课本内容回答。1、有利于资产阶级的利益。2、得到民族资产阶级、开明地主、爱国知识分子拥护。3、触动顽固派利益。在学生分析变法意义的基础上，要点出其性质：资产阶级改革。强调是一场爱国救亡运动，在社会上起了思想启蒙的作用。

设计思路：以学生为中心，分组自主学习，通过分析，自己得出结论，比老师直接给出答案印象要深刻得多，而且学生也有一种自豪感，并且培养了学生运用辩证唯物主义观点分析和解决问题的能力。

总结：实施变法的1898年是旧历戊戌年，因此历史上称这次变法为“戊戌变法”。 但变法并没能像维新派所期望的那样长期实行下去，不久变法失败了。

2、戊戌政变

多媒体展示戊戌政变的几幅图片， 然后就“戊戌政变”概况进行设问，各小组展开讨论

问题1：戊戌变法是符合历史发展潮流的，为什么还会失败？

学生：顽固派力量强大，掌握实权；

      维新派力量弱小，只依靠没有实权的皇帝；

      没有群众的支持；

袁世凯告密。……

问题2：如果袁世凯没有告密，而是支持维新派，变法能否成功？

学生：不能。袁世凯告密只是一种偶然现象，即使没有他的告密，变法也不可能成功，在当时半殖民地半封建社会的中国，改良的道路是行不通的。

过渡：面对顽固派的血腥镇压，康、梁逃亡国外，继续寻求救国道路。有一个人能走却没有走，是谁呢？（学生：谭嗣同。）

出示谭嗣同图片。

动脑筋：

教师：谭嗣同的：“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉，快哉！”维新派要杀的贼指谁？维新派为什么“无力回天”？谭嗣同为什么说自己“死得其所”？

学生：贼指慈禧为首的顽固派；“无力回天”是因变法遭到慈禧为首的顽固派的镇压失败而无法挽回的局面；“死得其所”是因为谭嗣同甘为变法流血牺牲，不愿逃走。

教师：谭嗣同的死值得吗？

学生1：不值得，是因为逃走后还可保存实力继续斗争，不应该做这样的牺牲。

学生2：值得，是因为谭嗣同用他的献身精神激励后人继续斗争。

教师：一百多年前，谭嗣同为变法血染菜市口，舍生取义，杀身成仁。表现了爱国志士们为了国家进步不惜牺牲生命的英雄气概。沧海浮生，岁月如潮，谭嗣同在时间里轮回，我们会永远铭记。

问题：从公车上书时的义愤填膺到谭嗣同牺牲时的的英勇无畏，同学们从中是否感受到一种共同的精神在里面？

（学生思考、回答）：爱国主义精神。

小结：爱国主义精神在不同时刻不同时期有着不同的表达方式，在民族危难的时刻众多爱国志士挺身而出奋起抵抗，显示了中华民族不屈不挠的爱国主义精神。在革命战争年代，为保家卫国，需要抛头颅洒热血。现在我们生活在和平年代，那我们的爱国主义精神又该如何体现呢？

（学生回答：）

国家兴亡，匹夫有责。

设计思路：通过设计谭嗣同英勇就义的环节，将本课推向高潮。激起了学生的爱国热情，充分发挥了历史课堂的以史鉴今作用。

【巩固练习】

一、选择题

1、揭开维新变法运动序幕的是A

A、公车上书   B、组织强学会     C、《马关条约》的签订   D、戊戌政变的发生

2、“变者天下之公理也。”最早提出这一主张的是D

A、康有为   B、光绪帝    C、谭嗣同     D、梁启超

3、下列不属于戊戌变法内容的是

A、改革政治制度，实行君主立宪制    B、鼓励私人兴办工矿企业

C、开办新式学堂                    D、训练新式军队

4、顽固派反对变法的主要原因是

A、维新派反对清政府         B、改革触犯顽固派利益 

C、改革违背历史潮流         D、维新派反对帝国主义

二、材料分析

5、“若不及时图治，数年之后，四邻交逼，不能立国。”万国报馆议论沸腾，咸以分中国为言。若箭在弦，省括即发，……瓜分豆剖，渐漏机芽，恐惧国惶，不知死所。“”乱机遍伏，即无强敌之逼，揭竿斩木，已可忧危。”

请回答：

（1）这段材料出于何人之口？

（2）此次上书后，为宣传变法思想，作者又采取什么行动？

（3）材料中的“瓜分豆剖”、暗指什么？

【教学反思】

1、情境导入，为课堂教学创设了历史情景，学生积极、主动的参与到教学中来，活跃了课堂气氛，增强了学生的兴趣。图片、表格和文字材料的应用，清晰地概括出重点内容，变抽象为形象，有利于学生理解教材，有效地辅助了教学。

2、历史剧的编演与知识的探究，培养了学生的合作意识，突出了学生的主体地位。锻炼了学生的能力。但是必须注意理清授课思路，合理设置问题以便突出重点，突破难点。

3、在本课学习中，学生积极性较高，课下查找的资料也特别多，但是如果教师不在上课之前对资料进行筛选的话，很容易出现用时过长的情况，因此必须提前精选学生资料。一切以教学需要为目的。

                                                

第二篇：新课标人教版初中历史八年级上册第7课《戊戌变法 》精品教案

新课标人教版初中历史八年级上册第7课《戊戌变法 》精品教案 师：19世纪末中国面临着亡国灭种的危机。对此，中国各派政治势力必将作出反应。地主阶级的代表——清政府的态度（打出《时局图》，倡导学生从图中找出答案），中国人民、民族资产阶级、农民阶级的态度如何？是第七节的内容。

（板书 第七节 戊戌变法）

一、戊戌变法的背景

师：戊戌变法是资产阶级性质的社会改良运动。结合前面所学的历史，请思考：运动的发生和哪些因素相关呢？

生：（讨论）

师：（引导学生从命题中找思路）

生：（思考，讨论回答）

师：翻开书，看看教材编写者与我们大家的想法一致吗？

生：（阅读教材，并在教师的指导下概括为政治背景和经济背景，落实中国资本主义初步发展的知识点，分析初步发展的原因）

1．政治背景——中华民族危机空前严重

2．经济背景——中国资本主义初步发展

师：救国图存的戊戌变法是在中华民族危机严重的背景下出现的。康、梁为代表的爱国知识分子主张变法，主张救亡图存。变什么？怎么救亡图存？

二、康、梁的维新思想

师：什么是维新思想？“新”指什么？

生：（随问随答）

师：资产阶级新思想的产生除与资本主义的产生、发展相关以外，还与思想自身的演变继承有关。康、梁的维新思想是在继承了早期维新思想的基础上发展起来的。

生：（在教师的指导下阅读教材，了解早期维新思想产生的原因，代表人物，主要观点和特点）

师：随着外国侵略的加剧，中华民族危机加深，维新思想也在发展。并同救亡图存结合起来，形成了以康、梁为代表的维新变法思想。具体内容是什么呢？

生：（阅读教材，总结思考回答）

师：把大家回答的内容整理一下。

1．主张在中国设立议院，召开国会，变封建专制为资本主义的君主立宪制。

2．主张鼓励发展工商业，发展资本主义。

3．主张兴办新式学校，学习西方的自然科学知识。

4．废除科举制，改变官制。

5．依靠清政府，通过变法改革的方式实现上述思想主张。（停顿，可以让学生再补充）我们再深想一个问题，在这些主张中最核心，最重要的内容是什么呢？

生：（思考回答）

师：发展资本主义的目的是什么？（停顿）使国家强大，同时挽救中华民族的危亡。由此可见，康、梁的维新思想具有强烈的鲜明的进步

性和爱国性。康、梁是如何阐述其维新变法思想的呢？

生：（阅读教材，了解学校名称，理论代表作名称及地位作用） 师：请一位同学把康有为理论代表作的主要内容介绍一下。

生。（朗读教材中的小字内容）

师：（让学生把特点落实在教材上）我们仔细想想，康有为的维新思想为什么具有这一特点呢？为什么宣传维新变法时要把西方的资本主义政治学说同传统的儒家思想结合在一起呢？

生：（分成四人一组，充分讨论回答）

师：（为便于开阔思路，补充有关康有为的出身——封建官僚家庭，从小受到严格的儒家教育，到香港游历，思想发生变化的文字材料） 师：（总结，归纳学生的回答内容）在封建思想根深蒂固的情况下，这样做就易于为世人所接受，又便于当权者，特别是皇帝的接受。这反映了中国资产阶级自身的软弱，不敢与封建思想彻底决裂。

1895年，康有为来京参加会试，正值甲午战争中国战败，日本逼签《马关条约》，康有为联络了在京参加会试的1300多名举人，联名上书，请求“拒签和约，迁都再战，变法自强”——即公车上书。目的虽然没有达到，但是这次爱国知识分子的大请愿对社会的震动和影响极大，上书的内容被传抄，印刷，流行很广。维新变法思想广泛传播开来，康有为由此取得了变法运动领袖的地位。公车上书也成为维新思潮转变为政治运动的标志。

生：（思考思潮与政治运动的区别，随想随答）

师：为更好宣传维新变法思想，维新派通过什么途径，采取了哪些具

体的行动呢？

生：（在教师的指导下，阅读教材，插图，总结途径，落实主要的知识点，如《中外纪闻》、《时务报》、强学会，《变法通议》，学生可朗读其主要内容）

师：（简单介绍梁启超文章的特点及作用）维新思想的传播，引起了封建顽固势力的反对。双方展开了激烈的斗争。既有面对面的交锋，又有通过发表文章，写著作进行思想观点、政治主张的辩论，较量。

三、维新派与封建顽固势力的论战

师：1898年1月24日下午三点，在总理衙门的西花厅，一方是李鸿章，荣禄，一方是康有为，在场的还有翁同龢等人。荣禄首先发难，讲：“祖宗之法不可变！”康有为立即驳斥道：“祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法！既如此地为外交署，亦非祖宗之法所固有，因时制宜，诚非得已！”

双方的辩论，较量主要围绕三个问题面展开的。

1．主要内容

生：（阅读教材的大、小字，了解论战的主要内容）

2．实质与作用

师：这场论战的实质是什么呢？

生：（分析回答）

师：论战的作用有哪些呢？

生：（在教师的引导下，得出正确的结论与认识）

师：这场论战说明了什么？反应了什么问题？（引导学生从论战的实

质去思考）

生：（思考、讨论回答）

师：（谈自己的看法）说明正在成长中的中国民族资产阶级，知识分子要求分享政权的愿望，反映出他们有强烈的鲜明的爱国心，正义感。 师：（引导学生回忆林则徐，魏源等人的新思潮，洋务派的洋务思想）这些思想与维新派的维新思想有什么异同点？

生：（在教师的引导下，从主张、目的、特点、代表的阶级利益等方面思考回答）

师：维新派做了大量的准备，特别是思想舆论准备，目的是为了把其政治主张付诸于社会实践，实现社会改良。而社会改良真能得以实施，还需要什么条件呢？（引导学生从改良的概念入手进行思考） 生：（讨论、思考、简单回答）

师：（总结学生的回答）皇帝的支持，维新派要有具体的改良方案和自身组织上的准备。（按学生的思路用充满感情的语调讲述）

1897年11月，德国强占了胶州湾，掀起了瓜分中国的狂潮。全国人民反对，康有为从广东赶到北京后，再次给皇帝上书（第五书）（打出第五书的主要内容）再次强调变法的紧迫感，重要性。上书仍未直接到光绪皇帝手中，但其内容痛切，在大小官员中辗转传抄，引起强烈反响。天津，上海的报纸公开发表——光绪看到了。准备召见，囿于非四品以上的官员不得召见的祖制，遂改令递送条陈，并下令：对康有为的条陈要随到随送，不得阻拦扣压。——维新派得到了皇帝的直接支持。皇帝为什么支持变法呢？根据你们的了解考虑一下。

生：（思考、回答）

师：有的同学说他不愿意做亡国之君，有的同学说他具有改革意识，分析的都很好，有道理，老师再补充一点，光绪皇帝也想通过变法从慈禧太后手中夺权，自己能真正掌权，因此下令康有为筹划变法。 生：（阅读教材掌握维新派的施政纲领，通过小字，体会理解《应诏统筹全局折》为什么是施政纲领）

师：维新派组织上的准备，体现在保国会的成立。

生：（阅读教材，了解时间、地点、宗旨、性质）

师：在维新派的努力推动下，一场社会改良自上而下地开始了——戊戌变法，因新政只推行了103天，又叫百日维新。

四、百日维新

1．开始的标志

生：（阅读教材，了解开始的时间、标志）

师：为能顺利地推行新法，光绪帝破格提拔了一批有才识的维新人士，组成了以维新派为主的推行新政的核心。

生：（在教师指导下阅读教材大小字，了解破格提拔的基本情况和原因，教师对康梁等人的职权稍作解释）

师：由此可见新政的诏书名义上是光绪帝发出的，实际上是维新派所为。

2．主要内容

（师生共同逐项分析主要内容的积极作用和局限性，得出对百日维新评价的结论，并对某些概念稍作解释：如官民所指范围、预算决算等）

师：在变法高潮时“上自朝廷，下自士人纷言变法”，一度出现了“家家言时务，人人谈西学”的政治局面。（打出教材引用的《戊戌政变记》中的一段材料，指导学生阅读理解，解释“封章”等含义之后设问）

1．能否知道此段材料所说的是哪一项变法内容吗？

2．对“举国鼓舞欢蹈，争求上书，民疾苦，悉达天听”你是怎么理解的？

3．梁启超这样说，说明了什么呢？

生：（思考、讨论回答）

师：新政尽管有这样那样的局限性，但仍打击了封建势力，触犯了以慈禧太后为首的封建势力的利益，遭到他们激烈的反对和破坏。 生：（阅读教材大小字，了解封建势力反对破坏变法的具体史实） 师：（强调慈禧太后控制人事任免权，在封建专制体制下的重大影响这些史实说明了什么？（停顿）从中央到地方封建势力相当强大，从而决定了变法注定失败的命运。

五、戊戌政变

师：戊戌变法高潮时，双方斗争十分激烈，各种传闻也很多，其中京津一带盛传慈禧太后将在10月份赴天津阅兵时，以武力强迫光绪帝退位。光绪传密诏给康有为等人商量对策。在万般无奈的情况下，维新派只好求助于掌有军权的袁世凯。殊不知善于看风使舵的袁世凯却出卖了维新派。1898年9月21日，慈禧太后发动了戊戌政变。 生：（阅读教材，了解戊戌政变的具体内容。）

师：戊戌变法虽失败了，但在中国近代史上占有重要地位，具有重要的历史意义。

六、戊戌变法的历史意义和教训

师：（讲清戊戌变法的大概念和小概念及评价历史事件的思路）

1．性质

生：（由理解得出结论并落实在教材上）

2．积极作用

师：积极作用体现在什么地方呢？

生：（在教师的指导下从背景、目的、过程等方面思考、讨论、归纳总结并落实在教材上）

师：（强调进步性、爱国性）进步性——无论是政治主张，还是改良实践，既符合当时中国历史发展趋势，又顺应当时世界发展的大趋势。 爱国性——挽救民族危亡本身就是爱国。救国是爱国的最集中的体现。为了救国，为了警醒世人，谭嗣同等人甘愿为变法献身。 生：（朗读教材的小字，了解谭嗣同的献身精神。）

3．失败的原因

生：（阅读教材，了解原因）

师：同学们从中能否理解认识，变法失败的根本原因是什么呢？或者想一想，维新什么缺乏反帝反封建的勇气。为什么不敢发动群众，把希望寄托在没有实权的皇帝身上

生：（回答）

师：有的同学可能会提出疑问。谭嗣同为变法而勇于流血牺牲，为什

么还说他们软弱呢？（停顿，解释阶级或阶层与个人的关系，说明谭嗣同献身的勇敢性和阶级软弱妥协性的不同）

师：（总结本章节内容，让学生把本节的重要内容的因果关系，演变过程用图示的方法反映出来）

（教师也把自己所画的图示逐步地展示给大家。第一部分最后展示）