《穷人》教学反思

穷人一课篇幅比较长，为了让学生对课文有深刻的理解，课上我在让学生概括课文主要内容的基础上，让学生按着事情的发展顺序为课为划分成几大部分，从而这让整篇课文的脉络十分清楚。与此同时，让学生按层次的来分析课文内容。本单元的重点是抓住环境描写以及人物的心理描写来体会文章的情感。本课以桑娜的心理描写为线索，体会人物的情感变化。从第二自然段中对桑娜的心理描写可感受到桑娜家的穷困，所以丈夫冒着寒风，顶着巨浪出海打鱼；从桑娜去探望西蒙的一系列的心理描写可以体会出桑娜关心穷人，同情穷人的善良品质；从桑娜抱回两个孩子的心理描写中可体会到桑娜复杂的内心挣扎，把那种忐忑不安的心情表达的淋漓尽致。课上我抓住这些重点的句子让学生一步步深入的体会桑娜那种宁可自己受苦也要帮助穷人的高尚品质。同时朗读是学生体会文本的有力桥梁，在这节课中，我虽进行了读的训练，但读的不充分、不畅快。我认为在重点之处还应加大读的力度，反复地读，让学生充分地表达情感。除了重点之处，我认为还应根据具体情况导读，如在读西蒙惨死在稻草铺上这一段时，由于只读了一遍，学生还没完全感受到那种生活的悲惨，这时应引领学生再读一遍。不能因为此处非重点之处怕耽误时间，就忽略掉，要真正地做到以学生为本的读。另外本课最后给人一个悬念，当桑娜把帐子拉开之后就结束了。孩子的命运会怎么样？他们与桑娜一家人的生活将会如何渡过？这些问题都牵动着大家的心，为此让学生自己续写，看看他们通过自己的想象创造出更精彩的故事，也会对学生的习作有很大的帮助。

广鹿小学 于建建

2010、10

第二篇：穷人.反思

《穷人》教学反思

《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。 在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。

一、突出主体，注重层次。 课堂教学的过程是在教师指导下学生自已学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，自得学习”。在阅读中要注重层次性，即引导学生一层深一层地理解课文。在教学1-2节时，让学生自读课文，找出描写“穷”的语句及关键的词语，谈谈自己的感受，然后指导朗读。采取从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。

二、语言训练要落到实处 在整个教学过程中，不能丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也不能脱离内容搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。

三、提倡多角度，有创意的阅读 《语文课程标准》中说：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。”在教学中，教师要努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描写，采用各种形式，让学生充分地读。通过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心??学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治。在阅读教学中，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。教学反思： 《穷人》是一篇小说。它通过渔夫的妻子桑那在自己丈夫出海生死未卜，家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，反映了穷人生活的贫穷、困苦，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。文章感情真挚、感人，遣词造句准确、实在。为了更好地完成教学任务，教学时，我从以下几方面入手： 1、通过多种形式的读，让学生在读中悟，读中解解 .如课前我布置学生预习课文，练习有感情地朗读课文，并在感受深的地方做上记号，课堂上说说预习后的初步感受。课堂上，我有

让学生有感情的朗读课文、分角色朗读课文，并对学生的朗读进行指导，让学生从读中体会桑娜的美好心灵，感悟文中对比描写的魅力。2通过理解重点词句，领会人物的美好品质。如学习“渔夫回家后催促桑那抱回孩子”这部分内容时，我先让学生自由读这部分内容，用波浪线画出表现预付善良的句子。然后交流有关句子，体会其含义，如“我们总能熬过去的”，我先让学生谈谈从“熬”字体会到什么，再说说整句话的意思，从而体会到渔夫的善良、坚强、关心他人的美好心灵。3、续写《穷人》，丰富学生的想象力。课文学完后，我让学生结合课文，展开合理的想象，续编《穷人》，想象桑那和渔夫一家人今后的生活 学生与文本融为一体。