?认识百分数 ?教学反思
许修涛
百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有一定的联系，又有一些区别．同时，百分数在生产、生活中有广泛的运用，为了切实达到本节课的教学目的，我在教学设计中重点体现了以下几点：
1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值．让学生体会数学与人类社会的紧密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解是小学数学教学的重要目标之一．在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用．此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，不但可以加深他们对百分数意义的理解，也有利于培养学生的实践能力．
2．充分体现小组合作学习，培养学生的创新精神．本节课共安排了三次让学生开展讨论的活动．一是在第一个例子的教学中，先让学生通过讨论去指出比较两个年级三好生所占比率大小的不同方法，最后才指出分母是100的分数便于比较，从而使学生对百分数的作用有了亲身体验，也有利于培养学生的创新精神．二是概括出了百分数的意义后，教师让学生讨论百分数的分子可以是哪些数，有利于他们对百分数的意义的深刻理解．三是在探索百分数与分数的联系和区别时，教师让学生对一组数进行分类，学生通过小组讨论，主动
探索百分数与分数有哪些相同、哪些不同，加深了学生对百分数本质含义的理解．
3．课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性．既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读、写的练习．同时，还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
2014.11.8
第二篇：第九单元认识百分数教学反思
苏教版小学六年级数学上册教后记 教者：毛治强
第九单元:认识百分数教学反思
百分数的意义教后记一
《百分数的意义》是第九单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。
借助例题的学习，我先出示了三名运动员的投篮情况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思考：如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些？学生们经过思考马上想出了办法，交流时即刻有学生说出应该通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我立即追问学生为什么，学生们联系以前学习的知识说出了理由：因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来判断成绩的好坏。应该说这一部分的导入是相当顺利的。
课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。
上完本课后觉得不足之处是对于百分数与分数的区别仅仅借助练习十九的第三题是不够的，很多学生还是不理解两者的区别。我想在第二课时中要想办法解决这一问题。
20xx年秋学期
苏教版小学六年级数学上册教后记 教者：毛治强
百分数与分数的互化教后记二
百分数与分数的互化比小数与百分数互化要难．所以在教学中，我按照预设，先根据具体情境让学生探索分母与１００存在倍数关系的分数化百分数的方法，学生体会到只要将分母变成１００，就可以直接化成百分数，此时，没有学生想到用化小数的方法，于是我也就随着学生的想法进行了相应的巩固练习，并让学生总结化的方法．然后再出示２／７，学生发现用刚才的方法无法解决这个问题，产生矛盾冲突，在这样的情况下引导学生另辟他路，于是有学生想到了化成小数再化百分数的方法，第二种方法的得出水到渠成．最后将两种方法进行比较，有了上面的经历，学生很强烈地感受到两种方法的优劣与适用范围．
为了让学生进一步巩固化的方法，在近阶段的练习中，我要求学生要写出化的方法，等以后熟练了再省略过程，直接写出化的结果．
单元评价分析
整个单元的知识整体上难度不高，所以大部分学生掌握很好，但尽管这样简单的内容，学生之间的两极差异还是很大。我班也同样还有不及格的学生，而且练习时的速度也相差很大。
主要存在问题之处：
1、对百分率的理解还是不到位，语言表达不清晰。
2、实际问题第6题，不少学生不理解问题的实际意义，这样类型的习题在分数中出现过，但在本单元前面练习中没有相应的练习，所以这题有很多同学都错了。分析原因，其实还是对“求谁比谁少百分之几”这种问题的解题方法没掌握扎实。
3、最后一题的最后一个问题，学生对“今年上半年实际完成计划的百分之几？”这样的问题不会转化成“谁是谁的百分之几”这样的形式，结果造成解题方法的出错。
20xx年秋学期