平行线的性质2（教学反思）
本节课的主要内容是平行线的判定和性质的区别以及它们的实际应用。既是对上一节课平行线的性质的巩固提升，也是加深对平行线判定和性质的理解。为此，我做了如下思考：在创设情境的引入部分，初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设打台球这一问题情境，既生动活泼，又来源于学生的生活，学生有深切的体会，能激发学生学习数学的兴趣，对提高学生的数学素养和数学意识也是十分有意义的。在自主探究的过程中，选用大量的课外材料作为例题。由于学生已有了研究平行线的初步经验，在这样的情况下，教师应更多地放权给学生，给他们想、做、说的机会。而教师作为一个引路人，通过巧妙地提问，引发学生心理上的认知冲突，然后把探究的机会交给学生，让学生学会探究、发现，从而体现学生的主体性。在练习的设计上，本课的练习题采用逐层递进，使得本节课的内容得到升华，并让学生有所思考，活跃思维。
反思本课的不足之处：在本节课中，我对学生的思维活动干预过多，而整节课学生与学生、学生与教师之间应以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。另外，本课的例题没有太多新意，显得整堂课的内容都比较平淡，没有亮点，不能吸引学生的眼球，调动学生的思维。应该更多地选用学生所熟悉的实际材料，活跃学生的思维，让学生想说、敢说，也因此才能更好地调动课堂气氛，让学生主动的参与研究。由于在课堂中更多地注重规范学生推理过程的书写格式，导致学生练习的时间减少了，本能更好地巩固所学。
第二篇：5.3平行线的性质 平行线的性质的教学反思 文本素材(人教版七年级下)
平行线的性质的教学反思
1、这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。
2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学生准备好白纸，三角板，在上课时学生通过自主画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现的。即在学生充分活动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的自信心。在探究“两直线平行，同位角相等”时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。
3、在教学中，设计了知识的拓展环节，加深了学生对平行性质的理解。
4、在练习的设置过程中，从简到难，由简单的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用，学生容易接受。
这节课存在的问题：
1、在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生练习时间短。
2、由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还有欠缺，推理过程的书写格式还不够规范。