教科版二年级第三册思德与生活教学反思

《遇到危险怎办》教学反思

本次教学实践，我有以下收获：

一、|让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验. 由于上课时间较仓促，课前就没有布置学生收集、画出安全标志。但是为了让学生知道并了解一些安全标志，我在网上收集了很多来制作成课件，是学生懂得一定的安全知识。

二、灵活创设情境，让学生在演和说中解决生活问题，学生在日常生活中常遇到的一些事，创设情境，让学生演示，让学生在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。

三、课外延伸，把学校、家庭、社会有机结合 教学的最后，给学生布置了制作精美小卡片作业。让学生把了解到的安全知识和遇到危险时自救、求助的一些常识，写在卡片上，送给亲人、朋友，把爱心撒向亲人、朋友，教会学生学会关注生活、热爱生活。课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并真正深入学生的精神世界，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。

四、用好教材，并还原于生活 教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。

总之，教学是边教边学，就这堂课而言，还有诸多的不足之处，有待在今后的教学中不断探索和反思，总结出一条适合我们农村的教学和与时俱进的教学之路。

《爱清洁，讲卫生》教学反思

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《爱清洁，讲卫生》是小学《品德与生活》二年级上册中一篇进行“个人卫生”教育的课文，活动目的是教育学生在日常生活中爱清洁、讲卫生，做一个穿戴整洁、有教养的孩子。教材选取了儿童生活中常见的个人卫生行为，力求从不同角度教育学生在日常生活中爱清洁、讲卫生，做一个穿戴整洁、有教养的孩子。

教学目标： 1.知道爱清洁、讲卫生是文明的行为。

2.做到穿戴整洁，勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤理发、早晚洗脸刷牙、饭前便后洗手、不喝生水。

在我上完“爱清洁，讲卫生”一课后，感到有值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面简单地谈谈自己对本课的认识和体会。

目标明确，重难点突出。 根据课程标准对本课的要求，我紧紧围绕“怎样做讲卫生的好孩子”展开教学，借助形象生动的图片，调动学生的一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，懂得哪些是讲卫生的行为习惯，树立起要做讲卫生的好孩子的情感愿望。这样，有效地突出了重点，突破了难点。同时，教学中多种活动的引入，大大激发了学生的学习兴趣，有利于教学目标的完成。如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，让学生在愉快的活动中明确了讲卫生的内涵，逐渐树立起讲卫生的愿望，使品德与生活教学的思想性与趣味性有机地结合在一起，充分调动起学生学习的积极性。课堂时间合理，有效地保证了教学任务顺利完成。

理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。学生是一群活泼、可爱的生命体，有自己的思想和个性。在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。课堂上，我始终以饱满的热情，亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅。我认真倾听学生的回答，对学生回答欠佳处，不责备，不急躁，而是鼓励、引导他们说好。课堂上，我注重训练要面向全体学生，我给每个孩子充分发言的机会，一只只小手如雨后春笋一般频频举起，跃跃欲试，让我感到他们正以积极的态度投入到学习中来，更激发了我的教学热情。孩子们在教师的期待中，同学的鼓励中，获得了成功的喜悦，这就更激励了孩子们的学习积极性。

教与学结合，课堂教学中注重合作交流，注重培养学生的自主、创新意识。在学文明礼时，我让学生看完小朋友的故事以后，说说自己知道了什么，鼓励学生当小老师，大胆地帮助小朋友改正不卫生的习惯，这有力地培养了学生的口语表达能力和思维能力，同时也达到了自我教育、互相帮助的目的。

《红绿灯，在站岗》教学反思

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这是一堂知识性比较强的课，跟其他的单元比较起来，其他的单元偏重于情感的引导，而这节课的内容则是以教学交通安全知识为主，从交通信号、交通标志、交通手势到观察身边违反交通规则的事例，无一不是一个又一个的知识点。如果仅单纯出示这些，然后以问答的形式来教学，孩子们必然觉得乏味、枯燥，很难达到本课的教学目标，即使记住了这些小知识点，在生活中也很难形成自己的深刻认识。因此，在设计本课时，根据二年级学生的认知特点，我注重体现了以下几个方面：

1、 变教学为游戏

从导入新课，到课堂教学进行中的交通信号、交通标志的认识再到最后的模拟表演，都是以游戏的形式贯穿这节课的始终。学生在不知不觉的游戏中结束了一节课，在玩中学，在学中玩，自主参与，热情高涨，身心愉悦。

2、 贴近孩子的生活

在本课中，一大亮点就是福娃欢欢，孩子们对它非常喜爱，注意力一下子就被抓住了，跟着福娃学，跟着福娃玩，跟着福娃唱。去游玩的地点也选择了孩子们非常喜欢的地方，虽然不是真的去旅游，但是通过美丽的画面，动听的音乐所营造的情境就使得孩子如临其境，孩子们学得轻松。

3、让孩子动起来

孩子们的表现欲都很强，个个都想展示自己，因此在设计了游戏的同时，我还为游戏进行了评比，这既是对回答正确的孩子的一种肯定，同时也是对其他同学的一种激励。交通警察威武，神气，孩子们都很崇拜，大多数孩子从小就有着当警察的理想，所以在模仿交警做手势的时候，我不仅仅只是请几个孩子来学，而是先请大家一起学，然后再请每小队派一位同学来比一比。比的同学认真，为他们加油的小队同学也认真，大家都参与了游戏，都对交通警察的手势有了一个很深的认识，我想下次在马路上即使孩子们看到了自己不熟悉的交警手势，也会留一个心眼，会问清楚手势的意思，那么这节课的教学目的又有了一个延伸。

《坐立走，有精神》教学反思

通过执教《坐立走 有精神》这一主题的教学，我感受到：课堂要充满活力，师生要富于创造。在本课教学中我主要从以下三方面作了些尝试：

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一、营造愉悦的教学环境，寓教于乐

努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。我在导入新课时，抓住学生们的好奇心，用“快乐猜猜猜”的形式吸引学生的注意力，然后把孩子们带入生活情境，学习欣赏“身边的榜样”——孩子们都喜欢的“文明礼仪星”王昕莹并向她学习。在欣赏和交流一些生活当中优美的姿势后，用学生喜闻乐见的蓝猫来揭秘。此时，课堂成了孩子们的乐园。寓教于乐，寓教于活动中。

二、再现丰富多彩的生活情境，尊重体验。

生活情境是向儿童提供真实的生活素质或情境。我在课前搜集、拍摄了很多生活情境，如“清晨，站在校门口值日的师生”、 “国旗班行走姿势”等，在课堂回放再现，让学生感受生活的丰富多彩。坐立走姿势是应时应而变化的，学生也应有自己的坐立走的要求。这样让真实的生活走进学生的认识世界，使他们在生活中加深了体验，学握了合适的坐立走的方法。

三、密切联系学生的生活实际，激活参与

教学《坐立走 有精神》时，我在教学中设计了“坐、立、走比赛”活动，此活动分三个环节。第一活动环节“T形舞台”。学生分参赛两队。比赛开如，随着音乐，每队一组分别登台展示其潇洒、优雅的仪表，完成坐、立、行、读书、写字等各种姿势，展示完后，评委亮分、点评。第二活动环节“想像剧场”。剧名“后悔莫名”，剧情是一个小朋友从小没有养成正确的坐、立、走姿势，长大后碰到种种困难和不便??他后悔极了。故事留给学生很大的想象空间，允许学生大胆想象出尽可能的各种困难。第三活动环节“评选、颁奖”。评选出班内“坐、立、走”“8班文明礼仪星”，并谈谈自己的感受和收获。学生人人都参与这一活动，他们知道：“坐、立、走”并非小事一桩，站有站样、坐有坐样，尊重别人，有利健康。

四、从生活中来又走向生活中去，拓展延伸。

学生品德的形成，是一个长期的、复杂的、渐进的过程。我们培养的人是一个社会的人，所以在教学中，我们必须在立足课堂的基础上，让学生获得亲身体验。教学中，鼓励学生把社会生活中的真实体验带进课堂中进行讨论、思考。

《生活真方便》教学反思

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《生活真方便》是教科版《品德与生活》二年级上册第四单元《童年的乐园》这一活动主题的一个主题活动。第四单元“我生活的地方”是根据《新课标》中“了解、关心自己生活过的地方的发展变化”这一内容要求而设置的，旨在让学生知道自己家乡的名称，能描述家乡的大致方位，知道家乡的风景名胜、资源、公共设施，并爱护它们，关心家乡的发展变化。这一单元包括“我的家，在这里”、“童年的乐园”、“请到我的家乡来”、“明天更美好”四个活动主题。《生活真方便》是第二个活动主题的第二个主题活动。前面的部分已经让学生了解了自己的家乡，并体会到它给自己带来的快乐。这一部分内容的设置是为了让学生更加熟悉自己生活的地方，了解周围的环境、设施给生活带来的种种方便，并通过调查，发现自己生活的地方还有哪些不够方便，懂得提出改进意见，使我们生活的地方变得更加美好，从而喜欢和爱护自己生活的地方，爱护这里的一草一木

该课的教学设计注重凭借教材《生活真方便》所呈现的一个个学生熟悉的生活场景，精心构筑趣味性、开放性、多样性的活动平台，引导学生走进生活，获取富有个性的真切体验，提取蕴涵多重价值的生活经验。

课堂伊始，设计演绎生活地方的美丽景色，让学生以新的感觉走近生活，感受生活环境的优美，感受生活的快乐和幸福。在调查分析的基础上，学会观察，学会资源的整合和积累，对社区环境及设施给人们生活带来的便利有了初步的了解，喜欢自己生活的地方，感受生活的快乐和幸福。课堂上，让学生围绕“你有没有发现自己生活的地方有哪些方面不够方便呢？”这个难题，引导学生交流讨论。由于学生课前有了充分的准备，都会跃跃欲试，积极参与到课堂的学习中来，相信学生不但乐意而且也能够将自己的发言记录下来。当学生懂得改进生活的方法后，在今后生活的日子里，他们就会对周围的事物保持好奇心，对自然现象和生活问题产生探究的兴趣，处处留意生活、时时改善生活，不断提高自己的生活质量。而后通过让学生模拟表演“爱护生活环境和设施”的情景和观看课件演示的几个保护生活居住环境的例子，使学生真切地体会到爱护维护自己生活环境的重要性。为了从小培养学生的责任心，引导学生为爱护和改善生活环境建言献策，给学校附近的居委会或建设部门写改善生活环境和增设生活设施的建议书，学会关注生活、热爱生活，做美化和改善生活的小博士和小卫士。

这节课的教学设计通过创设鲜活的载体来引导学生真情地走进并“点击”生活的精彩、享受生活的情趣、体验生活的价值，充分体现了品德与生活课程的生活性、开放性和活动性的基本特征，真是一个生活化的课堂。

《你真棒》的课后反思

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我在教学“猜猜他是谁?”的环节，学生通过观察，很快发现一些比较优秀的同学身上突出的优点和长处。同时，夸奖发现者和被猜者的优点，处处渗透善于发现别人优点，恰如其分地夸奖，紧紧扣住了教学目标。

在“夸夸我的同桌”的环节，学生自由活动，师发现问题：有的孩子在夸奖别人时，态度不严肃，很敷衍。于是我马上请被夸奖者谈意见。并趁机教育孩子们，夸奖是真诚的，不是走过场。并让孩子们好好回忆你与他相处的一些细节，指导学生懂得不同的人，他有不同的优点。找准优点，实事求是地夸奖同学。这里，我深深地感到教学是生成的，作为教师要机智灵敏地抓住一些课堂生成的非常有价值的教育机会，去切合实际地教育孩子，这样才真正为孩子的生活服务，让孩子得到真正可以帮助他在现实生活中成长的能力、品质。我从中也领悟到预设与生成的关系，从新定位备课和教学，有助于提高以后的教学能力。

“通过小记者行动”有效地调动了学生的积极性，学生们在观察老师采访时，就跃跃欲试。老师采访前的示范，引导孩子们总结采访方法，保证了采访落到实处。这充分发挥着学生们的主动性，让孩子自己去获得方法，并实践方法，提高能力。同时，开展了评比活动，让学生端正采访态度，不再只是玩玩而已。在活动结束时，请了一部分孩子夸夸他发现的文明的合格的小记者。同时，孩子们把自己采访的结果汇报出来，很多同学都觉得，受到别人的夸奖很高兴，心情很愉快，但又觉得很不好意思。因此，通过有目的地，针对性地让学生活动，并指导具体操作方法之后，活动起到了应用的实效。

当然对教材我也有自己的一些思考。比如主题目标中谈到“会用恰当的形式对他人加以赞扬”。我在课前对学生的生活实际进行了广泛的调查，调查发现，学生间的赞扬方式多为“说”和“写”，至于“竖大拇指”“拍肩”“握手”等动作都用得比较少。这就是学生的生活实际，不矫柔、不做作。因此，我在处理这一点上，也是通过课堂上的观察，捕捉学生已经用了的赞扬方式，适当进行了引导，避免让学生“为了夸而夸”。

不过还是美中不足的地方，在这课中，我也留下了许多的遗憾，比如学生对优点的涵盖面理解得不够，总是局限在“学习”、“特长”上等等。同时，同学们在参加活动时，仍然有趁机打闹，只是随便玩玩而已。有的同学对夸奖别人也不感兴趣，只是敷衍一下就是，而对于夸自己，却很关注。这也暴露出学生的自私，我想，要一朝就能转变，的确不易，只有在今后的生活和学习中，继续纠正这些不良倾向。

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第二篇：教科版思品七年级教学反思

教科版思品七年级（上）第八课《自视自我成就自我》教学设计反思

本课题的教学设计目的是通过本节课的学习，使学生了解正确认识自我的重要性，并掌握了认识自我的途径和方法。在自我认识的基础上能够正确对待自己的优缺点，能更加客观地认识、评价自己的优缺点，不必为自己某些方面比别人强而沾沾自喜，也不必为自己在某些地方不如别人而垂头丧气。对于可以改掉的毛病，应勇于改正，对于诸如生理条件等无法改变的方面，我们要敢于面对，承认它、接受它，还应当在学习上、修养上下功夫，培养内在美形成比较清晰的自我整体形象。在教学活动中学生参与课堂活动的积极性不高，可能是还不能够正视自己的缺点，害怕其他同学发现自身存在的不足；另个在课堂完成对他人的评价环节时，学生也没能实事求是地对他人进行评价，课后了解是害怕真实评价他人时会说出他人的不足，害怕影响同学关系。这说明学生还没能树立起学科学习的科学性，也说明了社会评价功能对学生的成长影响巨大。

反思今天这节课，除了尽量体现学生为主的情况下，在导入的设计上，有层次，有对比（有规律与无规律的对比）。先让学生观看国庆阅兵仪式的图片，感知生活中蕴含数学规律，有规律才彰显美。然后学生对比两种元旦节日会场设计方案，一种有规律，一种没有规律，通过对比，学生初步感知周期排列的规律。这样做既引起学生探索的兴趣，也使教学难点得以淡化，在不知不觉中接触规律。

在学生找规律回答问题时，我注重培养学生规范的数学语言的表述。当第一个学生说出盆花的摆放规律后，我相机板书出来，并要求下面再说的同学要像第一位同学一样完整准确的表述出来。在学生组织语

言上，板书也起到一个规范、引导的作用。在提问时，我也很注重自身语言的规范、严谨。在让学生探索第15盆花是什么颜色时，我在提问时，我重点让学生说出每一个数字所表示的意义，使学生更加明确算理，掌握计算方法。

为了使所有学生都能有一个思考的过程，我改进了以往所用的小组合作学习，采用先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流的形式，并在学生独立思考时，留给足够的时间。课堂的时间是有限的，也是宝贵的，但是我们不能因为时间的宝贵而剥夺学生该有的时间， 一定要让学生都参与到自主学习中去。

在教学中，也还存在着一些不足之处，在分析第15盆花是什么颜色的计算策略时，我提出了一系列的问题让学生来思考、回答。这样做虽然使学生明确了计算策略的使用方法，但也忽略了学生的主体地位。在处理这一问题时，应尽量鼓励学生提出问题，教师再做适当的补充。因为让“学生提出有价值的问题，比解决一个问题要更有效”。 在做练一练第1、2题时，因为是图文应用题，所以在学生读题时，应是既读文又读图，不应只关注文字叙述。

在优化策略时，处理的有些太快了，应将节奏放缓些，让学生来争议哪种方法最好，这样既体现了学生的主体地位，也使学生对问题探讨的更深入，记忆更深刻。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。

本课的教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了小学生学习打字的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的指法训练变得丰富生动。不足之处：教师对学生的评价语言应丰富多彩。学生练习项目不是很丰富、练习密度不大。教师对指法错误学生的指导还要加??