梅兰芳学艺
使用教材:江苏教育出版社小学语文第三册
适用年级:二年级
教材简析:本课介绍了梅兰芳拜师学艺,并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻,接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练,“功夫不负有心人”,他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义,教学这篇课文,不仅要学会生字,背诵课文,还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生,激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神,并能逐步培养学生坚强的意志与品质。 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课十个生字,两条绿线里的字只识不写,认识“”、“戈”、“”部。
3、联系课文和生活实际,初步理解“动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于”等词语,并试着听写这些词语。
4、理解课文内容,学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力。
教学流程:
一、质疑导入,走进文本
1、今天,我们来学习《梅兰芳学艺》这篇课文。教师板书课题:14、梅兰芳学艺
2、你读了课题,有什么想问的吗?
可以提示:梅兰芳是谁?他是干什么的?等。
3、同学们问得好!请仔细看看这幅图画,把你的所见、所想说出来。
(出示课文P99插图)
4、简介梅兰芳大师生平。(梅兰芳,江苏泰州人,世界著名的京剧大师,形成了具有独特风格的艺术流派,世称“梅派”)
[教学反思:通过课前预习,学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始,引导学生展开质疑,既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯,又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑,一方面将学生的自我信息反馈出来,一方面培养学生善于观察的好习惯,从而增强学生留心周围事物的意识。]
二、初读识字,感知文本
1、请同学们自读课文,将生字画出来,注意读正确。
2、正音。(师出示小黑板:梅、兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活) 提示:“芳、灵”读后鼻音,“兰、紧”读前鼻音,“者、注、视”读翘舌音。
3、说说怎样记牢这些新来的朋友。
游戏:种苹果。(师在黑板上用简笔画画好树干、树枝,请同学们帮忙种上苹果。) 在事先准备的苹果图案背面分别写上课文生字。
种苹果的规则:①读正确。
②介绍这个字的组成。
③组好词、美词。
④对自己的苹果说句话。
⑤种上苹果。
4、指导书写。(重点指导“芳”、“或”、“紧”、“灵”,注意提醒“芳”的第一笔是长横,认识“戈”、“”、“”部。)
[教学反思:识字教学作为低年段教学的重点之一,我们不仅要充分发挥学生的主体意识,让他们自主参与,积极参与,还应该努力创设识字的情境,使孩子们乐于识字,积极 1
识字。“种苹果”游戏便是一次很好的尝试。]
5、请同学们再读读课文,读懂的地方要做上标记,不明白的也要画出来。
6、请同学们交流读书所得。
教师要做适当引导与提示。重点引导:①梅兰芳拜师学艺顺利吗?
②后来梅兰芳是怎么做的?
7、请同学们谈谈初读课文后的感受。(有话则长,无话则短,有感而发)
[教学反思:语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。”通过同学们的“初读——交流——感受”,正是教给学生搜集处理信息的方法,引导学生发展思维、获得体验的重要手段。]
三、品读体味,品味文本
1、自由读,画出自己喜欢的词语。
重点引导体味:动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。
2、默读,画出有价值的语句。
重点引导体味三句话:
①“梅兰芳小时侯去拜师学艺??不是唱戏的料儿。”(读了这句话,你知道了什么?)
②“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”(这句话应该怎样读?)
③“经过勤学苦练??世界闻名的京剧大师。”(请同学们怀着敬佩的心情读好这句话。)
指导说话:“终于”。
3、展示读,读出自己的理解及情感。
同学们学得很积极,很成功。谁来展示一下自己的读书本领?(一定要读出自己对课文的理解及情感。)
请同学们分组读读有关语句、段落,谈谈自我的感受、理解。(生相互评价读得好的地方。)
教师应帮助学生体会到这样的情感:(学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力)
[教学反思:“自由读——默读——展示读”,层层递进,紧紧围绕文本的中心。既让学生通过读置身于主动积极的思维和情感活动之中,又在形式丰富的读中加深了理解和体验,受到了思想熏陶。也为课文的背诵埋下了伏笔。]
四、想象拓展,延伸文本
1、想象读。一边读书,一边想象书中人物的表情、神态、动作等。
2、想象说话。
情境一:梅兰芳拜艺不成,难过地走在回家的小道上,这时他会想什么呢?假如你在场,又会怎样劝慰他呢?(教育学生在困难面前不轻易低头的品质)
3、教师小结:同学们,在我们的日常生活中,经常会碰到不顺心的事情,甚至是面临失败,但我们千万不能灰心,更不能放弃自己。我们要坚信:办法总比困难多。
[教学反思:“教材只是个例子”,应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。无论是读中想象,想象说话,都是在指导学生正确地理解和运用语言文字,从而丰富语言积累、培养语感、发展思维。这是非常有益的语文实践性活动。]
五、诵读内化,升华文本
1、《梅兰芳学艺》的故事一定让大家受益不少,我们看着图再来听一听,看谁最先记住。(听配乐朗诵)
2、谁愿意走上讲台看着图给大家介绍?还可以加上动作吆!
[教学反思:背诵,可以积累语言材料,增长知识,全方位地积淀语感经验。这一背诵环节,通过“听、看、想、说”,旨在激发学生背诵的兴趣,让学生在宽松、愉悦的氛围中 2
完成学习任务。]
梅兰芳学艺
[教材分析]
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时,师傅说他眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气,坚持苦练,使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法,生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。
[教学流程]
课前:放一些京剧的带子,让学生跟着唱唱、交流交流。
一、谈话导入
⑴揭示“京剧”:小朋友,我们中国是一个戏剧大国,戏剧的品种有很多,你们知道有哪些吗?
听,这是什么剧?(京剧)
⑵引出“梅兰芳”:说起京剧,人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师,他曾多次出国访问,他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳(出示照片)。板书:梅兰芳
梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢?今天我们就一起来看看梅兰芳学艺,好吗?
⑶揭示课题:板书:学艺。
⑷读题:谁能读一读题目?
⑸理解题意:这儿学艺就是学什么呀?
老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活。
二、整体感知
自由读全文:能自己读读课文吗?但要注意读准字音哦!
三、细度领悟
(一)学习第一段
1、读通、读准第一段
(1)指名读第一段。
相机正音:拜师学艺没有神儿料子唱戏
(2)自由读
2、读中生疑:小朋友,我们读书要养成边读边想的习惯,你能再读读这一段,想想有什么不明白的地方,打上小问号“?”
3、交流“小问号”:你读出小问号了吗?
4、学生相互解决问题:这些问题有小朋友知道吗?
5、师生共同解决问题:
(1)解决“有神儿”、“唱戏的料子”:有问题非常好,我先请小朋友看一段京剧, 3
你仔细观察他的眼睛。(放京剧录像)
你发现了什么?(眼睛很灵活;眼睛像会发光??)
这就是有神儿,一般京剧演员都要具备这样的条件,具备了条件,就是唱戏的料子,而梅兰芳呢?
学生读出有关句子。
(2)指导述说:如果你是师傅,你会怎样对他说呢?能来演一演吗? 师生共演,注意对学生说的表情、语气加以指导。
首先,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中产生一些问题,并让其他小朋友一起来尝试着解决问题,而老师只是在学生困惑时加以指点。其次,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用“告诉”,而是继续给学生创设一个形象的画面,让学生在观察、说说中去自悟。
(二)学习第二段
1、感悟第一句
(1)角色转换,进入情境:如果你听了师傅这番话,会怎么想呢?
(2)入境生情,以情促读
①梅兰芳想的和我们一样吗?自由读句子。
②你能用朗读,让大家感受到他的决心吗?
“读”在课堂上处处发挥着它的作用,“读”并非是机械地重复,而是有层次地一步步展开,教学中,老师领着学生一步步走入语言文字。
2、感悟第二句
(1)读准句子
①自由读句子。
②指名读。
(2)读懂句子:这句话你读懂了吗?有不明白的地方吗?
①学生提出不明白的地方。
②让学生相互解决问题。
③师生共同解决问题:
理解“紧盯”:
先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的?
再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子(鸽子由老师的手来演示)。 并说一说眼睛是怎样盯的?从而理解“紧盯”。
(3)体验情境,读好句子
①体验:你们能这样来紧盯吗?全班一起紧盯鸽子,并说说眼睛的感受。 ②感悟梅兰芳的勤奋:小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸,而梅兰芳却常常这么在做,一分钟、两分钟,一小时、两小时,一天、两天,一个月、两个月,一年、两年,盯着、盯着,此时,你想对梅兰芳说些什么呢?
③指导读:此时,再让你来读这句话,相信感受是不一样的,想来读读吗? 指名读;同桌互读。
“紧盯”一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”,然后通过全体学生的体验,感受到“紧盯”时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。
3、感悟第3句
(1)读准句子:自由读;指名读
(2)读懂句子:能把这句话的意思也读出来吗?有难度的,行不行? 自由读;指名读
(3)以评促读:
4
①指名赛读,其他小朋友要用心去听,听听谁读得最好?
②评议:刚才几位小朋友读的,谁读的最好?好在哪?
③学生相互读。
读书是一种情感的表露,表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中,通过相互的评议,可以促进对句子的理解,帮助读好课文。
4、感悟第4句
①引读:人们都说,梅兰芳的眼睛。
②创设情境,读懂句子:
小朋友,眼睛会说话吗?
我们不妨来做个试验:
这位小朋友回答了问题(我演示),你说我在对他说什么?学生说。 你做了错事回到家,爸爸这样(我演示),在对你说什么?
③小结:原来眼睛真的会说话呀!这时,他的眼睛不再是没有神儿,变得有神儿了。
板书:有神儿
梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢?
学生说。
板书:勤学苦练
通过表演,让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点,由于在学习中,老师把所学的知识和表演的方式紧密结合,课堂仿佛成了学习的乐园,学生在学中玩,在玩中学,使学生感到学习是一种乐趣,轻轻松松就学了知识。
(三)学习第三段
1、读准第三段:指名读;同桌比赛读
2、理解“世界闻名”:你能换个词放入句子中读一读吗?
3、指导用“终于”说话:梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师,那你还知道哪些到最后终于成功的事吗?
4、读好第三段:你想来夸夸他吗?比比谁夸得最好。
5、小结:梅兰芳靠自己的勤学苦练,终于练出了一双有神儿的眼睛。
(四)齐读全文
用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿,从而理解意思,是一种有效的方法,不但理解了词语,而且也是一种词语积累的方法。
四、识写生字
1、自学生字。
2、哪些字觉得比较难,和大家交流一下。
相机学习新部首
3、能为哪些字找朋友?指名说。
4、自学笔顺图。
5、在课本上按笔顺描红。
6、完成习字册上的生字。
附板书:
梅兰芳学艺
常常 紧盯 注视
没有神儿——————————有神儿
勤学苦练
板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨。
5
14、梅兰芳学艺 教案教学设计(苏教版二年级上册)
教学目标;
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 懂得 学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从不苦练基本功。、
4、会用‘终于’说一句话。
教学准备;课件
教学流程;
一、 课前谈话。
1、同学们,我们一起来听一段戏曲。(播放京剧:说唱脸谱)。知道我们刚才听的是什么戏吗?(京剧)是的,京剧又称京戏。老师知道有一个人唱京剧唱得特别好,知道他是谁吗?(梅兰芳)对,梅兰芳表演的京剧,深受人们喜爱。
2、师生互敬礼。
一、 复习导入
1、 复习词语。
这节课,我们继续学习——14、梅兰芳学艺。上节课,我们读了课文,学了部分生字。这些词语朋友咱们还认识吗?
(出示词语)
拜师学艺 没有神儿 京剧大师
紧盯 注视 勤学苦练 (词语是否有点乱?)
或者 灵活 世界闻名
自由读。分行指名读 齐读 (相机表扬:词语读得真好)
2、 通过上节课的学习,你对梅兰芳有了哪些了解?
(预设:京剧大师 师:什么样的人可以被称为“京剧大师”?指名回答。师总结:梅兰 6
芳京剧唱得好,并且受到大家的喜爱和尊重,所以大家称他为京剧大师。 )
男扮女装 师:在京剧中,这叫“旦角”
苦练眼神
眼睛没有神儿 )
二、 精读训练
(一)、学习第一小节
过渡:梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候,却遇到了困难,请同学们自由地读一读第一小节,想想他遇到了什么困难。
1、 自由读。
2、(出示第一小节)指名读。
3、交流:8岁的时候,梅兰芳去学艺,遇到了什么困难?
(预设:不是唱戏的料子)
为什么说他不是唱戏的料子,不是唱戏的人才呢?相机出示:
因为————,所以师傅说他不是唱戏的料子。
(指名说)咱们换个说法。
师傅说他不是唱戏的料子,是因为_______。
(指名说,齐说)
瞧,不同的句式表示同样的意思。
4、小时候的梅兰芳,眼皮下 ,有点近视,转动不太灵活。而且一见风,就会流眼泪。所以师傅对他很失望,梅兰芳也很难过。同学们,再读读这段话。齐读。 (二)学习第二小节
1、眼睛没有神儿,就不是唱戏的料子。那想唱好戏,就得需要怎样的眼睛?(灵活的、有神的、明亮的,会说话的)、眼睛还会说话呀?那是什么意思呢?指名回答。
7
师总结:舞台上的演员要 眼神来表达内心的情感。比如:生气了,高兴了。难受了,都要用眼睛来告诉观众。眼睛就好像会说话一样。可是梅兰芳并没有这样的眼睛呀!他是不是就放弃了呢?(没有)对,梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。他又是怎么做的呢?同学们读一读第二小节就知道了。
2、(出示第二小节)自由读。
3、交流:为了练习眼力,他是怎么做的?指名回答。
学习重点句“他常常紧盯着空中飞 的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”
这就是他练习的方法。谁来读一读。
同学们读得真好,老师也想来读一读。
师读:“他常常看着空中飞翔 的鸽子,或者看着水底游动的鱼儿”
老师读得好不好?为什么?“紧盯”、“注视”不就是看的意思吗?
(生回答)哦,我明白了。
4、体验
好,我们一起来练习一下眼力,体验一下当时梅兰芳的感受。
(出示红外线点)
老师用这红外线代替鸽子,请同学们紧盯着它,眼睛不要眨,头不动。瞧,鸽子飞来了,它正在盘旋,忽左忽右,忽高忽低,时快时慢。这边的水池游来了一条鱼,注视着它,时快时慢,忽左忽右。
5、采访,谈感受。
好,闭上眼睛,让眼睛休息一下。现在,我是一名记者,来采访一下小梅兰芳们刚才的感受。
(围绕这些问题:1、梅兰芳先生,请问你为什么看鸽子和鱼儿,这样对眼睛有什么好处?
2、请问练习时,你的眼睛有什么感觉?顺势指导读:好,再读这句话,相信你的感受会更深。3、你是练习了这么一小会儿吗?(常常)通过朗读告诉我。)
齐读。
8
6、就这样,梅兰芳是一有时间就练呀,看呀,一天过去了,二天过去了,整整十年过去了,日子一长,他的双眼——渐渐灵活起来。同学们,将你们的感叹带入到朗读中去。(对,时间真长;哦,要读出双眼渐渐的变化)
7、功夫不负有心人,人们都说,梅兰芳的眼睛——
想想看,哪些人会这样说呢?以前,师傅、师兄弟们,观众这些熟悉梅兰芳的人看到他的眼睛没有神儿,都很失望,都替他难受。现在,他们看到梅兰芳的眼睛竟会说话了,他们的心情如何?(高兴:读出这种高兴)(惊讶,读)(兴奋,读)同学们,这是对梅兰芳的一种赞美呀!读。板书:会说话了
(三)、补充课外资料,理解“勤学苦练”与“世界闻名”学习第三小节
1、板书)梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀!其实,做为一个唱京剧的演员,要练的不仅仅是眼神,请听这样的一个小故事。
出示故事:梅兰芳开始学唱戏时,经常忘记戏词,师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇,他常常背词到深夜,吃饭,走路,边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍,他背五遍、十遍。就这样,他刻苦地练习,终于成为一代京剧大师。
(此处是否需要加:让同学们自己读一遍,然后让他们说:你觉得梅兰芳是一个怎样的人?引导同学说话?)
2、 梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。
课件出示,背景音乐为京剧。师解说:梅兰芳8岁学艺,11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看,这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色,给观众留下了深刻的印象。当时,梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席,周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看,就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。瞧,这是他与 的合影,这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国,就知道中国的京剧,就知道有个梅兰芳,这就是“世界闻名”。
3、 同学们,是什么让梅兰芳取得成功的呢?(勤学苦练)
9
4、 对,经过勤学苦练,梅兰芳——
同学们,让我们带着深深的敬意来读这段话!过勤学苦练——
同学们,让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师!经过勤学苦练——
(四)拓展,说话
1、师:看着梅兰芳,看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢?老师给你开个头:梅兰芳先生,我想对你说--------------。自己先轻声说一说,准备准备。
指名说。
2、(此处还差一句过渡语)一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛。其实,同学们,你们的身上也有着勤学苦练的好品质。比如,我们某某同学,经过勤学苦练,终于把广播操学会了。你能也来说说自己或同学们身上的进步吗?用上“终于”这个词。指名回答。相机评价:你的努力我看在眼里,你的进步我知道。
(这步教学设计是否有把用“终于”造句限定的嫌疑?好像只能说进步,如这时学生造句“我终于长大了,我终于吃完了”我该如何说?)
三、 学写生字。、
1、看来,“勤学苦练”这个好品质不仅让梅兰芳成为了京剧大师,也让我们同学们取得了进步和成功。相信同学们一定也能在写字上取得进步。
2、出示生字“灵 活” 读,记,组词,范写。生做习字册/。
3、用投影评析。
四总结
这节课,我们读了梅兰芳苦练眼神,终于成为京剧大师的故事。其实,这样故事还有很多,如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天,老师再向同学们推荐一个这样的故事:凿壁偷光。领读两遍。不记得的故事名的同学可以把它记在课题下。
板书: 14、梅兰芳学艺
10
没有神儿
会说话了
11