《梅 兰 芳 学 艺》教 学 反 思

《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从创设问题情境，从学生质疑入手，以学定教。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。

一、质疑探因，激发学生学习兴趣。

梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此我在教学时设计由第 1 、 3 段的学习导出问题，这样做既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈愿望，又为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读的新理念。

二、方法多样，帮助学生理解词语。

文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”闻名”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。我有意识地引入生活情境，把语言文字变成生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

本着这样一种理念，在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。如，在理解“眼睛没有神儿”时，我采取的是“讨论”法，让学生互相讨论“没有神儿的眼睛”是什么样的？在学生的讨论后再补充说明梅兰芳小时候眼睛的情况。

在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示三张梅兰芳的图片，让学生看他的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了梅兰芳眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。

在理解“闻名”这个词语时，我采用字面理解和图片介绍相结合

的办法，让学生充分理解世界闻名的京剧大师应该是享誉全世界的。 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了的一定的教学效果。 教学时，我利用儿童喜玩的红外线模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们臵换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练眼神的时间，至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中渐渐丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

三、依据教材，进行延伸、拓展。

在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

教学是遗憾的艺术，由于我过高地估计了学生的理解能力，在教学第二自然段中，让学生想象练说“梅兰芳会在什么时候练眼神”时没把句式呈现出来，铺设好台阶，因此学生说得不够到位。在某些环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开。缺乏教学机智，学生回答没有答到点子上，就会心慌意乱。这些都提醒我自己，在今后的教学中，扎扎实实上好每一课，创设适合低年级学生的学习情境，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

第二篇：小学语文教学设计-梅兰芳学艺

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

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梅兰芳生平

 

梅兰芳是京剧演员，工旦，字畹华，原籍江苏泰州，长期寓居北京。梅兰芳在50余年的舞台生活中，精心钻研，勇于革新，创造了众多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”，深受国内广大群众的喜爱，并在国际上享有盛誉。梅兰芳的艺术成就，对现代中国戏曲艺术的发展起了承前启后的作用。

    梅兰芳于1894年农历9月24日出生于梨园世家。祖父梅巧玲(1842～1882)，为京剧名旦，“同光十三绝”之一。父梅竹芬(1874～1897)也是昆曲、京剧旦角演员。母杨长玉(1876～1908)，是著名武生杨隆寿之女。伯父梅雨田(1865～1912)，是与谭鑫培长期合作的著名琴师。梅兰芳父母早亡，由伯父梅雨田抚养成人。

     梅兰芳8岁开始学戏，9岁从名旦吴菱仙学唱青衣。光绪三十年(1904)农历七月初七，10岁的梅兰芳第一次登台，在七夕应节戏《天河配》中串演昆曲《长生殿·鹊桥密誓》的织女。1908年，搭喜连成班演出。这时他一面继续就教于吴菱仙，一面又向名旦秦稚芬和丑角胡二庚学花旦戏，并刻苦学习昆曲，练武功和□功，广泛观摩旦角本工戏及其他各行角色的演出，为日后的艺术创造打下了坚实的基础。

    1913年，梅兰芳首次应邀到上海演出，王凤卿为头牌（领衔），他为二牌，当时，王凤卿已是南北驰名的须生，而梅兰芳则是初出茅庐。王凤卿热心提携后进，极力推荐梅兰芳主演大轴戏压台。梅兰芳初次压台演出的剧目，为茹莱卿传授的《穆柯寨》，他出色地完成了穆桂英这一艺术形象的塑造，受到上海观众的热烈赞赏。在上海期间，他曾观摩上海以表现近代和当代题材为主的“新戏”，受到启发；他还参观了上海新式舞台的灯光、一些演员的化妆方法以及服装式样的设计。这一切都对他的艺术思想产生了积极影响。同年，他由上海返京以后，搭翊文社演戏，排出第一个时装新戏《孽海波澜》。1914年秋，梅兰芳再次应邀赴上海演出，上座经久不衰，盛况空前，并吸引了不少日、英、美等国的观众，直至年底方返回北京。两次南下演出，奠定了他艺术上独树一帜的基础，并开始了大量新剧目的排演和艺术上的革新。

     从1915年 4月至1916年 9月，梅兰芳新排演了11出戏。其中有时装新戏《宦海潮》、《邓霞姑》、《一缕麻》；古装新戏《牢狱鸳鸯》、《嫦娥奔月》、《黛玉葬花》、《千金一笑》;还有昆曲传统戏《思凡》、《春香闹学》、《佳期、拷红》以及《风筝误》的《惊丑》、《前亲》、《逼婚》、《后亲》等。时装新戏中的《孽海波澜》、《一缕麻》、《邓霞姑》，申诉了妇女受压迫与婚姻不自主的悲惨命运；古装戏中的《黛玉葬花》、《千金一笑》（又名《晴雯撕扇》）系取材小说《红楼梦》。在此后数年中,梅兰芳又继续排演了大量古装新戏，如《廉锦枫》、《霸王别姬》、《天女散花》、《麻姑献寿》、《洛神》、《西施》、《太真外传》等，并整理演出了传统剧目《宇宙峰》、《贵妃醉酒》、《奇双会》、《金山寺》、《断桥》、《姑嫂英雄》（《樊江关》）、《打渔杀家》、《二堂舍子》、《审头刺汤》等。

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优秀课例：

梅兰芳学艺实录

　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。
　　　3．理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。
　　　4．通过多种语文实践活动，提高语文素养。
　　教学重、难点：
　　　整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
　　教具预备：
　　　1．课件
　　　2．京剧脸谱若干张
　　　3．奖品若干
　　　4．故事磁带一盘教学过程：

　　一、谈话导入
　　1．欣赏京剧《贵妃醉酒》
　　(音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?
　　生：京戏。
　　师：对。京戏也叫“京剧”(出示词卡)，“京”是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读)
　　师：真准。一齐读。
　　2．简介京剧艺术
　　师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧漂亮的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。
　　3．交流课前对梅兰芳的了解
　　师：谈京剧肯定要说到这个人——梅兰芳，齐读。“兰”是个生字，再读一遍。对梅兰芳你知道多少呢?课前老师让大家用多种方法、通过多种途径去了解了，现在就请你们来汇报，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。谁先说?
　　生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。
　　师：虚心向别人请教，这是获得知识的好办法，真是个好孩子!她说的这一点你们知道吗?那你们是从哪儿知道的呢?
　　生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。
　　师：你真是个好孩子!课前不仅读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注重到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是漂亮动人的女子，真不简单!
　　接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。
　　生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。
　　师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才能被称为“京剧大师”呢?
　　生：京剧演得非常好、非常棒的人。
　　师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为——京剧大师。那“世界闻名”又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按)
　　谁来说?
　　生：不光中国人知道他的名字，连外国朋友也知道了他。
　　师：对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫——世界闻名。
　　还有这样一段话老师也请你们读一读，(按)听好要求：也要放开声音读，边读边想，读完老师要你根据这段话的内容说一句带“!”的句子。(按)根据这段内容可以说一句什么话呢?同桌之间可以讨论讨论、商量商量。(生讨论)
　　师：谁想说?
　　生：梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起!
　　师：说得这么好，看来你把这段话读懂了。奖你一个脸谱，放在你的学习档案袋里。
　　生：梅兰芳确实是一位世界闻名的京剧大师!
　　师：你呀不但说得好，而且还很有感情。奖你一个脸谱。
　　生：梅兰芳表演的京剧真是太好了!不然外国朋友到中国来怎么会提出要访问他呢?
　　师：真聪明!想得和他们不一样。也奖一个!(按)
　　师：小朋友说得非常出色，老师记住你们了。接下来请小朋友继续来汇报你们对梅兰芳的了解。
　　生：我知道梅兰芳从小并不是唱戏的料子，但他学艺的决心没有动摇，他……后来，人们都说他的眼睛会说话了。我也是课前读了课文以后知道的。
　　师：很好。现在你们能说说课文题目是什么意思吗?
　　生：梅兰芳学习京剧表演。
　　师：对了。前面这几位小朋友是课前读课文，从课文中获取有关梅兰芳的知识的。课前读读课文，进行认真的预习，这是非常好的学习习惯，希望你们以后要坚持。其他小朋友，你们是用什么方法了解梅兰芳的?
　　生：我课前读了《文化艺术名人故事》这本课外书，知道……
　　师：向课外书请教是一种非常重要的学习方法，经常课外阅读，你一定会获取更多的知识!
　　生：我回家请大人帮我上网，读了网上的资料我知道……
　　师：到网上去查找资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要。真是太好了!
　　小结：小朋友课前动手又动脑，通过自己的努力，了解了这么多，你们真了不起!
　　二、练读课文
　　1．师：从刚才小朋友的谈话中，我知道你们课前都读过课文了，你读了几遍?你呢?……下面老师就来检查你们书读得怎么样了，有没有读准字音，读通句子了?就读你最喜欢的那个自然段。谁先来?
　　2．第一自然段
　　生：老师，我要读第一自然段。
　　师：你真勇敢，请吧。
　　(生读)
　　评：这个自然段里有许多轻声，你呀都注重了，真是个读书小能手，也送你一个京剧脸谱。
　　师：第一自然段还有谁能勇敢地站起来读的?
　　(生再读)
　　评：你也是个读书小能手，老师想再考考你，你知道不是“唱戏的料子”是什么意思吗?
　　生：就是说梅兰芳不可以学唱京剧，不是唱戏的人才。
　　评：真了不起，也奖一个脸谱。
　　3．第二自然段
　　(生读)
　　师：第二自然段(按)这个长句子中(按)有三个新词他都读准了，请你做小老师教大家读。(生领读)
　　谢谢某某老师，他读得这么好，看来没人能超过他了吧。还有这么多小朋友都举手了，就要这样勇敢、自信。来，就请你读一读第二自然段。
　　4．第三自然段
　　(生读)
　　师：读得真不错。非凡是“勤学苦练”的“练”字读得很准，一齐读一读。
　　评：多好啊1
　　5．每个自然段都读过了，下面请小朋友把整篇课文连起来读一读，你可以大声读，也可以小声读，可以一个人读，也可以下位读给好朋友和台上的老师听。
　　(自读课文)
　　三、精读感悟
　　1．课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，非凡注重他的眼睛，(按)多么有神啊!
　　可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。
　　2．你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干!
　　请小朋友们看，他经常(按)紧盯——我们来亲身体验一下，紧盯空中翱翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?
　　(按)(1)请小朋友紧盯空中翱翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的翱翔而移动，但头不好动。老师注重到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。
　　(按)(2)再请小朋友注视——要注重力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。
　　(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)
　　3．我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是经常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳天天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——
　　4．小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，预备预备。
　　师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。
　　哪个小组的代表先来说?
　　生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。
　　评：你代表小组说得这么好……(奖聪明星)
　　生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖)
　　生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。
　　生：梅兰芳先生，我想对您说……(谈书法、绘画、口算、背书)
　　5．想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)“勤能补拙”。读两遍。这还有两个词(按)“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。
　　6．现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。
　　(生练读)
　　(1)谁先来?
　　(指名读)其余小朋友注重听，听一听他是怎么读的?
　　(2)评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，非凡是第二自然段的最后两句话——“日子一长”这个地方，把那种惊异兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的?
　　(指名读第二自然段后两句话)
　　(3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。
　　刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候，你们注重了吗?他非凡强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?
　　师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?
　　生：我读的时候，把“勤学苦练”和“世界闻名”读出来了。
　　师：这样读也不错。
　　(4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。
　　四、扩读实践
　　1．小朋友，你们还想了解梅兰芳学艺时勤学苦练的其他故事吗?请听(按)《梅兰芳学艺故事之二——勤背戏词》，请小朋友仔细听，看谁听一遍就能回家讲给爸爸妈妈听?
　　(播放故事)
　　2．愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才!
　　五、作业
　　*题：读读背背四字词语。(略)
　　**题：回家练讲《勤背戏词》的故事。
　　***题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。
　　师：下周我们举行讲故事比赛，把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里，评出lO名故事大王。

　　六、评析
　　以上教学实录在以下几个方面值得大家借鉴和学习。
　　1．一切为了学生的发展，为学而教，因学论教。
　　“一切为了学生的发展”，是新一轮课改最重要、最基本的理念，如何在教学活动中实践这一理念?我认为“为学而教，因学论教”是非常重要的教学策略。学生在上《梅兰芳学艺》这课之前，动手又动脑，用多种方法、通过多种途径去了解了梅兰芳，对课文内容也有了初步了解，课文基本上都能读通了，老师在课堂上就没有从零起点开始，而是顺应学生的心理需求，首先让学生汇报有关梅兰芳的知识，因为学生经过课前的预备，已经急于要表现自己了。这样做，就是了解学情，顺应学情，满足学情。在学生汇报的过程中，随机进行生字读音的矫正，解释“世界闻名”、“京剧大师”、“不是唱戏的料子”等词语的意思，不露痕迹地进行学习方法的点拨，同时把理解、表达的练习穿插其中。这样教路顺着学路走，没有牵的痕迹，没有教的痕迹，显得自然、熨帖，在不知不觉中提升了学情。由此在学习过
　　程中学生增进了对梅兰芳的了解，语文能力得到了练习和提高。
　　2．致力于全面提高学生的语文素养。
　　全面提高学生的语文素养是语文课程标准提出的第一个基本理念。语文素养包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、听说读写等语文实践能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。综观整个教学过程，应该说老师致力于全面提高学生的语文素养。首先是拓宽了学生的知识视野。学生通过这节课的学习所获得的知识远远超过了教材本身。其次是提高了学生的文化品位和审美情趣。整节课营造了一种浓厚的梨园氛围。课间播放京剧片段，课上展示京剧脸谱、服饰，欣赏旦角、小丑、梅兰芳的演唱，发放京剧脸谱的奖品，课结束时老师清唱京剧，课件制作精致，画面装饰具有民族风味。所有这一切，营造了一种浓厚的京剧文化氛围，整个教学过程就是美的熏陶感染过程。再次是读说听等语文实践能力得到了练习和提高。第四，思想观念得到了提升。补拙，勤学苦练就能练出过硬的本领等加深了熟悉。另外在语感、积累、思维品质、学习方法等方面学生也有收获。
　　3．课程资源得到了比较充分的开发和运用。
　　语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，努力建设开放而有活力的语文课程。在《梅兰芳学艺》这一课的教学中，不仅仅教材是课程，京剧片段、网上下载的资料、课外阅读中获取的信息、儿童故事等都成了课程。学生更成了鲜活的课程。比如三处语文实践活动，一是汇报对梅兰芳的了解；二是根据阅读材料说一句带“!”的句子；三是练说“梅兰芳先生，我想对您说——”。这样的练习设计宽泛、答案不是惟一。面对这样的练习，每个层次的学生都能根据自己的理解、体验作出相应的反应或应对。这样就照顾到了全体学生，张扬了学生的个性，开发了学生的潜能，让学生自己也成了一种重要的课程。我们只有树立新的课程观，开发利用语文课程资源，我们的语文课程才可能布满生气和活力。
　　4．教学既富有情趣又布满了情感。
　　我们都知道于永正老师的“五重教学法”，其中“重情趣”是五重的第一重。教学没有情趣，学生就不感爱好；没有爱好，一切都免谈。所以新的课程目标中，不管是识字、阅读还是习作，都把喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。《梅兰芳学艺》一课，正因为把滑稽可笑的京剧脸谱、华美的京剧服饰、空灵美丽的京剧片段引进了课堂；让学生在活动中体验练眼神的艰辛；迎合学生喜欢听故事的心理，在课堂上放起了故事等。整个教学直观形象，布满了情趣，有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话，给我留下了很深的印象。这句话是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，他就能入境、人情、动心，心灵受到洗礼。《梅兰芳学艺》一课所有情境的创设都是为了让学生感受京剧、感受人物的形象。正因为有了形象的感受，学生不仅学得爱好盎然，而且在整个学习过程中布满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。所以说这节课的教学既富有情趣又布满了情感。
　　5．教师语言具有亲和力，教态亲切自然。
　　师生之间零距离，沟通才能无障碍。师生关系融洽、和谐，课堂气氛民主、宽松，学生心理安全、自由，更利于学生创新思维火化的进发。所以学生在课堂上有强烈的表现欲望。
　　6．合作学习是有效的。
　　小组内有分工，小组成员有帮助组内同学进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都有奖”这种方式更有利于激发学生合作的热情。