第二课时教学流程

一、 复习

1.今天这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》，看老师写课题。齐读课题。

2.昨天学习的生字还认识吗？我们来开火车读一读。

二、 细读

第一自然段

1. 梅兰芳是小时候去拜师学艺的时候，遇到了困难，请小朋友们打开书自由地读一读

课文的第一自然段，边读边思考：梅兰芳到底遇到了什么困难？

2. 指名说。初步理解“没有神儿”“料子”。齐读。

3. 师傅见他眼睛没有神儿，也许会这样说??如果你是梅兰芳，听了师傅说你不是唱

戏的料子，你心里会怎么想？

第二自然段

1. 出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。你能读出梅兰芳的决心吗？指名读，齐读。

2. 光有决心够不够？还要去练！梅兰芳是怎么练眼神的呢？请同学们默读课文的第二

自然段，画出梅兰芳具体练眼神的句子。

3. 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。指名读

4. 这句话里面有两个表示看的词语，你能找出来吗？

5. 这两个表示看的动作会做吗？动作演示。（紧盯老师的眼睛，注视同桌的眼睛）

6. 下面，我们学着梅兰芳也来练练眼神儿。请大家站起来。

7. 师生模拟演示。（这个激光笔射出来的光点好比是鸽子，请你紧盯着它，眼睛不要眨，

注意了，不要出声，要不会吓跑它的。它马上可要飞起来了，一会高，一会低，一会快，一会慢，注意，它又变成水底的鱼儿了，更要安静，鱼可是挺机灵的，不要惊动它，一会儿向南游一会又向北游。）

8. 累吗？我们练了一会儿都觉得累了。梅兰芳练的时候是一会儿吗？句子中哪个词告

诉我们的？谁再来读读这句话，把梅兰芳练眼神的样子读出来！指名读，齐读。

9. 就这样，梅兰芳一有时间就看呀练呀，一天过去了，一个月过去了，一年也过去了，

整整十年过去了。出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。同学们，将你们的感叹带入到朗读中去。谁来读一读这句话？（读出时间长 渐渐的感觉）

10.真是功夫不负有心人啊，现在——出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

11.我记得刚开始学这篇课文的时候，有个同学针对这句话提出一个有价值的问题的。

谁提的？你来说说的问题。

12.什么叫眼睛会说话呢？你上台来。请你用眼睛再告诉我，你很快乐。请你用眼睛告

诉我，你很生气。请同桌互相用眼睛告诉对方，你在思考、在观察对方。现在，明白什么叫“梅兰芳的眼睛会说话”了吗？你们的眼睛也会说话呀。

13.以前悉梅兰芳的人看到他的眼睛没有神儿，都很失望，现在，他们看到梅兰芳的眼

睛竟会说话了，他们的心情如何？谁来读出这种惊讶高兴的感觉！指名读，齐读。

14.下面，让我们捧起书，把第二自然段连起来读一读。

第三自然段

1.梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，作为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，还是很多，比如唱功，念功，还有背功，老师在课外书上读到这样一个关于梅兰芳的小故事。

教师讲故事：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，甚至连夜里睡觉做梦里想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。老师还查到这样一段资料：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、英国、德国、意大利等国家。他把京剧带到了全世界。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳。

2.所以课文第三自然段说--出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。齐读。这里的“世界闻名”懂了吗？是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）板书。

3.对，勤学苦练让一个不是唱戏料子的人成长为了一位世界闻名的京剧大师！真不容易啊！你佩服他吗？让我们带着佩服来读这段话！你想赞扬他吗？让我们一起高声赞扬这位伟大的京剧大师！

4.这句话里面有个“终于”，我们曾经在《乌鸦喝水》这篇课文里学过。经过反复思考，乌鸦终于找到了喝到水的好办法。你能学着老师的样子，用“经过?终于?”说一句完整清楚的话吗？自己先在下面练练。指名说，再练说，同桌说。

5. 最后，让我们捧起书读一读全文，再来感受一下梅兰芳的勤学苦练！

三、背诵

第二篇：《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》教学反思

汪 娴

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。

真正的语文教学不仅仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练、技巧的训练。在阅读中丰富学生的精神家园，在感悟中让孩子的内心积淀一些美好的情感和信念，更是新课程标准下语文课堂不懈的追求。

1、充分的时间，朗读中悟情。

在朗读上，我不是盲目地指导，而是循序渐进，不疾不徐，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。一读整体感知，了解梅兰芳眼睛有哪些变化，二读了解梅兰芳如何苦练眼神的，三读引导读出学艺的艰辛，四读浓墨重彩，披文入情，充分感悟勤学苦练可以弥补先天不足，透过文字表象触摸到梅兰芳勤奋，与作者同呼吸共体验。引导声情并茂地朗读把学生的心融入了文本之中。

2、开放的空间，想象中悟意。

自主感悟一定可以令人受益匪浅。在教学中给学生创造了开放的空间进行想象，感悟梅兰芳在练眼神过程中所吃的“勤” 和“苦”。梅兰芳的眼睛会说话了，会说什么话，会和“我”说什么，一边在头脑中出现表像和画面，一边通过有效的想象，要引领学生把自己摆进课文的情境，进行自我体验，这样学生能抽身跳出情境，领悟课文语言。

3、适当的点拨，体会中悟理。

阅读教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在启迪和激励中引导学生深切地体会，得出一个结论——勤能补拙。课堂上引导力求促使学生逐步深入，让学生透过文字触摸到了一定的内涵，受到了触动。