《草船借箭》教学反思

《草船借箭》这篇课文第一课时的教学中，我设置了两个学习目标：1、初读课文学习字词，2、再读课文整体感知课文内容。在教学中通过师生的共同努力，基本上完成了教学目标，但是在实施第二个教学目标时，时间上太紧促，学生交流展示的信息，只是在预习时已经存储在脑海中的成形的内容。

本堂课的教学重点是字词的学习我预计要用20分钟左右的时间来交流展示，结果由于一些原因超出了预计的时间，所以在信息反馈方面有点欠缺，只是让同桌互相批改。但重点讲解的笔顺和笔画，我想经过学生的展示和课件的演示学生已经掌握了，重难点也突破了。

本堂课也是一堂学生的预习展示交流课，学生需要展示的是对于生字的音、形、义的收获，但学生今天的展示没有达到预期的目标，尤其在识字方法的展示中学生只用把什么字不要写成什么字的方式，形式单一，没有争议没有补充，课堂气氛也没有活起来。

回顾课堂我觉得本堂课的亮点有以下几点：

1、鼓励学生大胆质疑。

我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

2、构建了教师主导，学生主体的互动关系。在本课的教学中，我注重培养

学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

3、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以“合作互动”的方式引导学生探究生词生字的学习，学生发挥群体的积极功能，互相帮助互相学习。

4、培养自主学习能力

只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。在整个学习过程中，学生自主探究的时间很多，在重点内容的理解上，更注重自主探究，自主参与学习，为学生的终身学习奠定基础。 在教本课时，还存在一些不足。

1、尽管学生对于字词的理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。

2、朗读的时间不足。在时间上把握不准，没能给学生大量时间去读书。

按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。本堂课公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。

3、在引导学生概括课文主要内容时，留给学生的时间和空间都太小。

4、在后半堂课中，评价不太及时，对学生的激励太少。在以后的教学中，我会努力使自己在业务上更上一层楼，希望校领导在教学上能给予更多指导。

第二篇：《草船借箭》教学反思

《草船借箭》教学反思

善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。鼓励学生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生往往问得肤浅，但我热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容，布局谋篇等方面提出问题。使思维得到发展。对于难度较大的问题，我注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。

《草船借箭》这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难懂。我要求学生在预习课文时提出疑难问题，在自习课堂上让他们互相讨论，互相交流，然后经过整理去易存难，把与中心有关的几个问题归纳如下：1．本课为什么要用《草船借箭》做课题，而不用“诸葛亮借箭”或“草船受箭”做课题？2．诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道”？3．为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？4．为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭？5．为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃“只管饮酒取乐”？6．诸葛亮为什么下令把船头掉过来？7．诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭”？讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家，军事家。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。