《小明的一天》教学设计

滨海学校

张娣

《小明的一天》教学设计

教学内容：小学数学第一册第八单元《小明的一天》

教学目标：

1、结合学生的生活经验，学会看钟表上的整时和半时。

2、知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。培养学生的观察能力。

3、帮助学生建立时间观念，从小养成珍惜时间和尊重时间的良好习惯。 重难点：掌握认识整时和半时的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：今天老师请来了一位新朋友(贴出小明的画像)，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。你们想了解这位新朋友吗?下面我们就一起看一看“小明的一天”。

二、合作交流，总结经验

1、观察情境图，交流经验。

看课本中的情境图。

师：仔细观察，小明在什么时间做什么?自己先看看，再在小组内讲给其他同学听。

2、小组交流后全班交流。

3、谁来介绍小明在一天中都做了什么?

4、介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。那你知道看时间通常要用到什么?（看时间要用钟表。）

5、关于钟面的知识你知道哪些?把你知道的知识教给小组中的其他小朋友。比一比，看哪位小老师当得最合格。

小组活动。

汇总各小组的交流结果。

6、师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。

7、总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。

师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗?

学生各抒己见。

师针对学生的回答进行评价和鼓励。

师：按整时和半时来分，可以分成两类,6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读整时和半点的呢?利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，

要等同学说完后再提出来。

小组交流。

汇报交流结果。

师：由此可以发现整时和半点有什么不同?

小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半点时分针总指向6，比如说7时半，分针指向6，时针指向7和8的中间。

3、良好作息时间的教育。

通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解?

小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望小朋友也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。

三、应用练习

1、认一认。

让学生独立说一说第91页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。

2、拨一拨。

让学生利用手中的钟表模型拨出下列时刻：

1时9时半3时11时半5时半

(评析通过有趣的练习，使学生进一步学会认读整时、半点。)

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获?

教学反思

回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。

成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：1. 情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。

第二篇：认识钟表教学设计反思

“认识钟表”教学设计及反思

[教学目标]

1、使学生建立钟面的正确表象。利用钟面，结合生活经验学会看整时、半时。

2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

3、培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

4、充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。

[教学重点]：认识钟面，学会看整时、半时。

[教学难点]：学会看半时。

[教学流程]

一、谈话导入:

师:老师想知道你们平常的生活、学习习惯。比如，你是几时起床、几时上学的? 师:你是怎么知道这些时间的?(生:幼儿园学的;爸爸、妈妈教的等等)看来，时间与我们的生活息息相关。我们只有认识钟表，学会看时间，才能合理地安排我们的作息时间。今天，我们就来认识钟表。(揭示课题)

二、自主探究，认识钟表:

(一)初步建立表象:

1·画一画:

师:你们见过时钟吗?你能说说钟面上都有什么?

能在纸上把你见过的钟面画下来吗?如果你有困难的可以向其他同学求助。 (学生动手画出各种各样的钟面，并在上面写上12个数字)

师:愿意介绍你钟面上的数字吗?它们都有什么特点，你是怎么记住它们所站的位置的? 引导学生观察每个数字所站的位置，比如12与6相对，3与9相对等等。 2·认一认:

师:钟面上除了有12个数字外，还有同学画了别的，你愿意介绍吗?(生介绍) 电脑出示完整的钟面，介绍。

画外音:我是分针，我又细又长 (分针闪烁);我是时针，我又粗又短。(时针闪烁)

(二)认识整时:

1·拨一拨:

师:在钟面上拨一个你喜欢的时刻。

(生动手拨，师巡视从中选取3，4个是整时的钟面添在黑板上)

2·认一认:

师:(指着三个钟面)你知道哪个钟面上的时刻?

3·说一说:

师:说说你是怎么看的?能把你的方法告诉同学们吗?

学生小组内交流，汇报。

(三)认识半时:

1·练一练:

师:学会了看时间，我们就可以合理安排我们的学习和生活时间。让我们来看看这位小

朋友的一天是怎么安排的。

电脑依次出示动画:

(1)小明出场，说:"你能说出我现在做什么吗?"

(2)引导学生说说，小明什么时候在干什么?

(让学生分清是上午、中午、下午的时刻。)

2·认识半时:

(1)(电脑上钟面从6时运转到6时半的钟面)请同学们仔细观察，你发现了什么?

(2)你会读这个时刻吗?

它与上面几个钟面有什么不同?

以小组为单位总结认半时的方法，然后汇报

(3)拨一拨:

小明的一天安排得多么有顺序啊!这样的一天会有很多收获的，那么你们的一天是怎样安排的呢?在钟面上拨一拨你最喜欢的时刻并说说这个时刻你在干什么?

(4)学生互相交流。

三、学习时间的读、写法:

1·师:刚才小朋友都谈了自己的作息时间。看，这是老师的作息时间，你会读吗?(在黑板上出示3时、5时半、12时半的钟面图。)

(学生读)

师:生活中我们习惯把某一个时刻称为几点，数学上又称为几时，像3点在数学上又叫3时，5时半怎么读?12时半呢?

师:(再出示10时电子表图)这个呢，你见过吗?在哪些地方见过?

(生:在电话上见过;在电子表上见过;在爸爸的手机上见过??)

师:你们能把上面的时刻改写成电子表的形式吗?

(学生改写，教师巡视。)

讲评，重点引导学生半时的书写。

2.运用:

师:现在我们做个游戏。老师做个动作请你来猜猜它可能在什么时刻发生? 老师依次做睡觉、吃饭、看书等动作，让学生说出这些事发生的时间。

四、钟表欣赏:

师:学会了看钟表，现在让我们到钟表店看看，去欣赏各种各样的钟表。

电脑展示不同形状，不同风格的各种表样，让学生欣赏。

五、拓展应用:

1·根据给出的时刻，把钟表补充完整。

2·找朋友。

(电脑显示)把显示相同时刻的钟表和电子表用线连起来。

六、概括总结，质疑升华。

1、今天你认识了什么?你是怎样学到的?还有什么问题?

2、教师总结:今天，我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，我们应该好好珍惜时间，合理安排时间，才能有所收获。

七、布置任务，拓展延伸。

调查一下，太阳刚升起，大约是几时?太阳刚落下，大约是几时?

跟同组的同学说一说。

【教学反思】

1、尊重起点，让学生轻松学数学

《新课标》指出:数学教育应该从学生的生活经验和己有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动和交流的机会。课堂上我改变以往的教学方式，考虑到学生在生活中几乎都见过时钟，对钟面都有一定的印象。因此，我尊重学生的认知起点，安排学生动手画一画印象中的钟面，使学生在动手时又要动脑思考12个数字所处的位置，从而为学生建立了正确的钟面表象，为接下来准确认读时刻打好基础。整堂课以学生的讨论、操作、总结、汇报为主，把课堂的主动权还给学生，使他们敢想敢说。这样，在玩中抽象概括，把感性认识上升到理性认识，从而比较全面、深刻知识的产生。

2、寓教与乐，让学生体验生活数学

对大部分学生来说，"整时"时刻的认读比较容易，而"半时"时刻的认读对学生来说有一定的困难。课堂上借助多媒体，向学生展示小明一天的学习和生活情况。因为录像上的图片与他们的实际生活相似，立刻激发了他们的学习兴趣，认真地观察不断转动的钟表，明确了钟表的转动万向，建立了钟表的动态表象，准确地理解并读出了几时半。整个环节，学生都在轻松的学习氛围中度过。

这堂课还有一个教学内容就是让学生理解一天中有两个6时，时针一天要走两圈。课堂上，学生借助多媒体看到了小明快乐的一天，无形中理解了早晨6时和傍晚6时。在"猜猜老师的这些动作可能会在什么时候进行"的游戏时，学生展开了自己合理的想象。有的说"老师很辛苦，晚上10时还在看书"，"老师上午10时，在看书、备课。"有的说"老师7时在吃早饭。"、"老师晚上7时在家吃晚饭。"等等都充分表明了学生在理解的基础上运用自己的生活实际做出了精彩的回答。