五年级上册语文第四单元看漫画习作教学反思

小学语文五年级上册第四单元有关看漫画的习作要求是：

仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

原来的教学设计

结果，写启示的学生没有把看漫画得到的启示作为重点来写，而编故事的学生又生硬是把自己得到的启示（不分写作人称）插写在结尾。写得不伦不类。反思这次作文教学，失败在于重难点预设不够准确，因而教学过程指导不到位，造成学生写作方法模糊，文章的重点内容把握不对。教后再设教案,重新指导。

教后启示：教前一定要深研教材，把握好教学重点，充分考虑学生学习中可能会遇到的难点，并针对难点设想有效的教学方法。

                                 20##年11月9日星期日

第二篇：三年级语文上册第五单元习作反思

三年级语文上册第五单元习作反思

本次习作总体来说我不够满意。虽然就习作本身而言，学生基本

上达到了习作要求，但是我总觉得学生对传统文化---一些重要的传

统节日的了解还远远不够。虽然，本单元的“综合性学习”活动要求

学生分小组开展调查传统文化，但囿于学生生活实际，孩子们感受不

到精美的剪纸艺术有多么神奇，戏剧、国画有多么博大精深，也感受

不到端午节除了吃粽子外，还有热闹的赛龙舟活动......古老的民族

艺术、精美的民间工艺、独特的风俗习惯，在我们这个虽离县城不远，

却异常偏辟的农村小学来说，显得是何等的陌生，何等的遥远，再者，

学校没有开通网络，想进行那样的调查活动，纯粹是瞎忙活。因此，

我在家里上网搜集了一些有关端午节、春节、重阳节等主要节日的详

细资料，利用课余时间或让孩子们自己读，或老师给他们读，来了解

节日的一些知识。

在指导本次习作之前，我又找了大量的影视资料和孩子们一起观

看，边看边指导孩子记上笔记，然后让孩子们自己先根据听到的、看

到的、想到的来写一写他们眼中、心中的传统节日，写作结果不出我

所料——个别孩子写了，大部分孩子无从下笔。于是，我只好进行“填

空式”习作指导，以端午节为例，第一段介绍中国的传统节日有哪些，

第二段介绍自己最感兴趣的节日，主要介绍节日里开展哪些活动，是

怎么开展的。第三段介绍节日的来由。第四段可以写自己的感受，也

可以写祝福的话。之所以选择端午节是因为在农村端午还是比较隆重

的节日，虽没有赛龙舟那样的活动，但吃粽子同样也很诱惑孩子们。

指导习作时，我没有让孩子都选择同一个节日来写，而是鼓励他

们写自己最感兴趣的，争取跟别人写得不一样，但结构上要和我指导的相似。孩子们没令我失望，涌现出了沙佳龙——快乐的元宵节，文中写了元宵节时和家人一起到利民广场观赏花灯的情景，虽然文中有一些“编”的痕迹，但孩子毕竟朝着“争取跟别人写得不一样”这个方向在努力，的确不容易！乔悦——有趣的春节，讲述了春节时人们的活动，既有大人的悠闲，也有孩子的快乐，中间还介绍了春节前所做的准备，过节时特有的“吃文化”——年夜饭丰盛极了，从字里行间感受到的是孩子对传统节日的无比喜爱。我想，这也正是本次习作的根本目的——弘扬中国传统文化，不忘我们是中国人。中国人理所应当过中国人自己的节日。本次习作还涌现出了沙敏、沈佳豪、沙玉婷、陶霞等十几名同学的优秀习作，算是对我所做的准备活动的一点“回报”吧。评讲作文时，这些优秀习作赢得了同学们一次又一次的

掌声；张芳、沙艳茹抄写工整，也成为同学们学习的典范。

为了巩固本次习作成果，评讲习作后，我又布置了写其他节日的

小作文，作为对大作文的补充练习。但是，效果并不尽如人意。对于了解中国传统文化这一活动的开展，我想在今后的教学中逐步开展一些贴近学生生活实际的“综合性学习”活动，如一年一度的春节要到了，布置寒假作业，让孩子们调查一下为过好这个春节，家人从什么时候开始准备年货，准备了哪些年货（包括吃、穿、用），春节里开展了哪些活动（家人、村上永宁街上等等，把自己的所见所闻全都记下来，开学后老师和同学们一起来交流。通过这样的“实地”考察，

我相信孩子们更能体会到真正意义上的传统文化，而不是让“传统”只是给他们留下一个大致的印象。明年还有“学雷锋”活动，端午节等等一些经常开展的、传统的活动，等着孩子们去发现、去品味?