中班读本《野生动物园里怪事多》第三阶段教案

第三幼儿园 黄杏榆

设计意图：

在日常生活中，孩子们尤其对动物很感兴趣，对不常见的野生动物园里的动物更是充满好奇。在读本《野生动物园里怪事多》第一阶段阅读的过程中，读本在一个个出现悬念——揭示答案的过程中，把有关野生动物园的知识（动物的生活环境、游览方式等）生动形象地展现出来。孩子在第一阶段的阅读过程中，绝大部分孩子都能根据自身的经验“轻而易举”地由所呈现的动物“部分”猜测出动物的“整体”。由于孩子们对野生动物的认识不仅仅只有读本里出现的动物，他们对读本里没有出现的动物还有很大的兴趣。例如：长颈鹿、狮子、豹子等。于是，我根据孩子的兴趣点，设计了这个活动，重点引导幼儿根据更多动物的外形特征大胆创编故事，并鼓励幼儿（利用读本中的一问一答的句式）把这几个动物的情节续编到读本《野生动物里怪事多》中来。

活动目标：

1，          能通过观察图画，结合经验，大胆想象，运用读本中一问一答的句式。

2，乐于创编故事，有兴趣制作小书。

活动准备：

经验准备：孩子们对野生动物的外形特征有一定认识。观看过有关野生动物园的图片，知道“野生动物园”和普通“动物园”的区别。

材料准备：动物图片——长颈鹿、狮子、豹子、狐狸（最后一页提示但故事中未出现的动物）各复印5张，每张裁成4块，用曲别针别好为一组，大书，大白纸。

活动过程：

一，回顾读本

师：“小朋友，还记得野生动物园里的奇怪事吗？”

出示大书，与幼儿一起阅读，并梳理故事。再次体会读本的语言特点——运用比喻、疑问的表达方式。

二，游戏：《猜猜我是谁》

1，          师：“今天老师为你们请来了几只野生动物园里的其它动物，你们猜猜会有谁？”（幼儿随意说若干只动物）。“现在老师这里有一只动物，它需要小朋友请它出来，谁愿意来？”（请一名小朋友到黑板前拼好一只“大象”）。并让其它幼儿知道拼出来的是“大象”。

2，          师：“你们还想请其它动物出来吗？”（想）“它们需要你们把它拼好，才愿意跟你做朋友。”请幼儿两人一组，每组幼儿取一组图片，请幼儿讲一讲、说一说自己拿到的是什么动物。

3，          请幼儿自己选择特征明显的部位，（狮子头或尾巴）充分想象，说说像什么？

师：“你能找到动物身体上的一部分，说说它像什么吗？”

（可提示幼儿相似的东西，可从多方面进行想象，幼儿的想象只要是合理的，即可。）

把幼儿的想象原型图（本体）贴入左栏、想象的结果（喻体）填入记录表：

4，          小结：动物长得都有自己的特点，会和一些东西有相似的地方，正是因为很像，所以让人看见了会以为是其它的东西。

二：续编故事

a)       鼓励幼儿把这几个动物的情节续编到读本《野生动物园里怪事多》中来。

师：“小朋友，你们的小脑袋真聪明，能想象出这么多东西来。那你们拼出来的动物读本上有没有提到过它们呢？”（没有）。你们可以把它们也放进读本里面吗？”

b)      出示刚才的记录表，回顾幼儿关于这些动物有趣的比喻。引导幼儿仿照读本，用疑问的句式续编故事，教师给以示范引导。

出示狮子头部图片，师：“刚才有小朋友说狮子的头部像一堆火，那这堆火应该在哪里生呢？”（教师引导幼儿根据狮子是生活在草丛里的）请个别幼儿说说。

讨论：狮子是凶猛的猛兽，用一个什么词语去形容狮子呢？

（引导幼儿说出一问一答的句式“谁在草丛里生了一堆火？啊，原来是一只可怕的狮子！）

教师把相应的文字记录在表格内并在文字旁贴上图画匹配起来。

小结：刚才小朋友都能够用一个适当的、好听的词语去形容动物，我们是可以根据动物的样子去形容它的，凶猛的动物可以说“可怕的、凶恶的……）

c)       一起阅读续编后的图书。

4，结束活动。

师：“野生动物园里其实还有许多动物的，有些长得很小的，如果小朋友还想知道有哪些动物的话，可以回家和爸爸妈妈一起找找看，把你们找到动物编成一本也是关于野生动物园的小图书回来，好吗？”

活动反思：

整个活动过程中，我和孩子们都是都是在轻松愉快的氛围下开展阅读的。孩子们参与活动的积极性很高，教师也有目的的去引导孩子去拓展。《野生动物园里怪事多》中的句式都是一问一答的句式，和每个动物都有不同的形容词去形容的，整合孩子已有经验，在交流的过程中，幼儿的想象力和语言表达能力在不断扩展。通过拼图、记录表，到最后的创编故事，层层递进，每一步都为下一步做好铺垫，让孩子能稳步提升。这次活动的重点是尝试创编，难点是引导幼儿学会用形容词和会运用一问一答的句式。因此，我采用了表格的形式，引导孩子运用句式把话说完整。

活动中仍有需要老师进行改进，如引导孩子想象动物的外形特征跟其它东西相似点，教师要引导幼儿合理的、符合常识的猜想，更好地接住幼儿“抛来的球“，对此，活动应再仔细揣摩、改进。

第二篇：小班分享阅读教案--化装

一、教学内容：化装（第一阶段教学——联结与建构）

二、教学目标：

1、 理解“化装”的含义，理解故事内容；

2、 尝试根据人物造型辨别角色，认识故事角色，能用恰当的词描述故事中角色的特征；

3、 尝试根据图画线索预测故事发展，体会其在故事预测中的作用。

三、教学准备：

（一）经验准备：有装扮游戏的经验，了解海盗、小丑、幽灵等人物形象的特点。

（二）材料准备：大书、幼儿进行角色游戏时的照片。

四、教学过程：

（一）导入活动

出示幼儿角色游戏时的一些照片，请幼儿说说照片里的小朋友化装成了谁，什么是化装，自己喜欢化装游戏吗，为什么。然后教师小结化装游戏的乐趣和什么是化装，为接下来的阅读做铺垫，并导入今天的阅读内容：“今天，老师带来了一本书，也是关于化装的，我们来看看吧！”

（二）阅读图画

封面：这些小朋友在干什么？（指读书名）他们今天化装成谁？会怎么介绍自己扮演的人物？他们喜不喜欢化装游戏？我们翻开书一起看看吧！

第一页：这个小朋友化装成了谁？你从哪里看出来的？他的动作和表情是怎样的？他会怎么介绍自己？你来学一学好吗？他们（背景中间的两个孩子）在做什么？表情如何？说明什么？道具箱里有哪些东西，这些小朋友还可能化装成谁呢？下一个出场的会是谁？这个小朋友（背景左上角的小女孩）在干什么？她为什么要穿裤子呢？她会扮演什么?呢我们一起看看下一页会是谁表演？会不会是这个穿好裤子，做好准备的小姑娘呢，她又会扮演什么呢？

第二页：现在是谁在表演？哦，原来是刚才这个小姑娘，她在为扮演小丑做准备呀（边说边翻回第一页）！她扮演的什么？她会怎么介绍自己呢，你来学一学好吗？这些小朋友（背景中间的四个小朋友）喜欢小丑的表演吗？你是怎么知道的？接下来出场的是谁？这个小朋友？（背景左上角的小男孩）在做什么？下一个会不会是正在做准备的他，他又会扮演谁呢？

第三页：（问题同上页。）

第四页：果然是这个小女孩，她真的化装成了公主。她的表情和动作是怎样的？她会怎么介绍自己，你来学一学好吗？小朋友们喜欢公主的演出吗？你是从哪里看出来的？后面要出场的是谁，你是怎么知道的？

第五页：现在出场的是谁？他会怎么介绍自己呢？小朋友们喜欢他的表演吗？你是从哪里看出来的？除了恐龙之外还有谁也出现了，他是谁？接下来会发生什么事情？

第六页：发生了什么事情？小朋友们的表情如何，他们为什么有这样的表情？接下来会发生什么事情，我们一起来看一看下一页。

第七页：幽灵变成了什么？这个小朋友的表情如何？周围的小朋友在做什么，表情如何？

五、总结分享：

今天我们读的这本书书名叫做《化装》，讲的是一群小朋友化装成不同的人物进行表演的故事。第一个孩子化装成了海盗，第二个孩子化装成了小丑，第三个孩子化装成了老鼠，第四个孩子化装成了公主，第五个孩子化装成了恐龙，第六个孩子化装成了幽灵。最后幽灵跌倒了，又变成了一个小朋友，这真是一场快乐的化装表演。（边快速翻阅大书，边总结分享，横线处可请幼儿补充或由教师着重强调。）