用尺规作角
一、学生起点分析
学生在七年级上册已经学习过用尺规作一条线段等于已知线段,经历了一些尺规作图的活动,初步了解了作图的步骤,具备了基本的作图能力,并能简单的表达作图过程,为本节课的学习奠定了良好的知识基础和经验基础。
二、 教学任务分析
本节课的主要教学任务是:会用尺规作一个角等于已知角,并了解它在尺规作图中的简单应用。作一个角等于已知角都是尺规作图的基础,这为今后学习更为复杂的尺规作图奠定了基础。我们应该更为注意数学教学的远期目标,并注意学生在活动当中所积累的数学经验。为此,将本节课的教学目标定为如下:
(一)知识目标
1.能按照作图语言来完成作图动作,能用尺规作一个角等于已知角,并了解它在尺规作图中的简单应用。2.能利用尺规作角的和、差。
(二)能力目标
在尺规作图过程当中,积累数学活动经验,培养动手能力和逻辑分析能力。
(三)情感与价值观目标
通过作图,进一步激发学生的学习兴趣,体验数学在生活中的应用.
●教学重点 :用尺规作一个角等于已知角.
●教学难点:理解画图的语言,能根据几何语言画出图形.
三、 教学过程
本节课设计了五个教学环节:问题引入,利用尺规作一个角等于已知角,角的和、差,课堂小结,布置作业。
第一环节 问题引入
活动内容:如图,有一块长方形木板。
(1) 请过点C画一条线段与AB平行。
(2) 如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺,你能解决这个问题吗?
活动目的:①在问题引入中,用直尺和三角板过直线外一点画一条线段平行已知线段,完成了第一个问题,并通过探究其平行的理由,从而达到了温故而知新的效果。②在问题(2)探究过程中使得学生体会到用尺规(无刻度的直尺和圆规)“过直线外一点作已知直线的平行线”相当于“过点C作∠ECD等于已知角∠BAC.”为下一个环节的引入起到铺垫作用,新知识引入水到渠成。
第二环节 利用尺规,作一个角等于已知角
活动内容:1. 已知: ∠AOB。
求作: ∠A’O’B’, 使得∠A’O’B’=∠AOB。
作法与示范:
2. 完成“问题引入”的第(2)小题。
请用一个圆规和一把没有刻度的直尺, 过点C画一条线段与AB平行.
活动目的:使学生学会使用尺规作一个角等于已知角,并独立完成问题引入中的问题。
活动注意事项:作一个角等于已知角的作图过程比较复杂,教学时,一方面应要求学生按照作图步骤亲自操作,同时对于“已知、求作和作法”的书写要求应循序渐进,此时可以只要求学生能看懂步骤,按照步骤进行正确操作。学生只会口述作法即可。
第三环节 角的和、差
活动内容:
1.已知: ∠1, ∠2,利用尺规作∠AOB,
使得∠AOB=∠1+∠2 .
2.已知: ∠1, ∠2,
①利用尺规作图,比较∠1与∠2的大小。
②你能利用尺规作∠DOC,使得∠DOC=∠1–∠2吗 ?
活动目的:虽然在教材中没有出现有关角的和、差,但是在课后习题及随堂练习当中出现了有关作角的和、差问题,所以学生在此掌握作角的和、差也是十分有必要的,同时学生已经学过了有关线段和、差的作法,此时引入角的和、差也很自然,并且接在上个练习之后,合情合理,适应学生的认知水平,同时活化了教材,对本节知识也是一种拓展延伸和补充。
第四环节 课堂小结
活动内容:由学生谈自己的收获和还存在的困惑。
活动目的:课堂小结并不只是课堂知识点的回顾,要尽量学生畅谈自己的切身感受,教师对于发言进行鼓励,同时在此除了对于知识的总结之外,本节课学生动手操作较多,还应注意学生对于参与活动感受的总结,培养学生严谨的学习习惯。
第五环节 布置作业
导学案: A必做题:第(1)、(2)小题
B选做题:第(3)至第(5)小题
活动目的:作为巩固的内容,作业进行了分层布置,遵循因材施教的原则,使不同学生在数学上得到不同层次的发展。
四、 教学反思
1.数学来源于生活,又服务于生活。本节课以利用现实情景提出问题,解决问题为主线,在学生掌握“用尺规作一个角等于已知角”的基础知识后,升华到“利用尺规作角的和、差”,创造性地整合教材进行教学。在整个探究过程中,学生在教师的启发诱导下自发地进行小组合作,共同寻找解题的突破口,使团结互助成为他们的一种习惯。
2.教师遵循由简单到复杂、由易到难的教学原则,教学中善于对数学思想的提炼。教师还灵活应用投影仪展示学生作品,并进行示范性点评,达到了以一带全的教学目的。
3.不足之处是教师在提问学生“作一个角等于已知角的第一个步骤是什么”时,教室里鸦雀无声,学生不知如何回答,究其原因有三:(1)教师一开始没把这一个问题作为学生思考的学习任务;(2)教师提这个问题的用词欠精,若能说“作一个角等于已知角,首先作一条什么线?”这样会更加有利于学生的思考和回答。(3)本节课的作图是初中生探究学习的第二节课,很多学生虽然能作出图形,但口头表达作图的过程却存在相当大的困难,也以此整节课困扰着许多学生的口头回答。本人希望在以后的作图教学中有更大的突破。
第二篇:20xx春北师大七年级下册数学《2.4 用尺规作角》教案1
《2.4用尺规作角》教案
教学目的:
1、经历尺规作角的过程,进一步培养学生的动手操作能力,增强学生的数学应用和研究意识.
2、能按作图语言来完成作图动作,能用尺规作一个角等于已知角.
教学重点:
能按作图语言来完成作图动作,能用尺规作一个角等于已知角.
教学难点:
作图步骤和作图语言的叙述,及作角的综合应用.
教学过程:
一、问题的提出
如图,要在长方形木板上截一个平行四边形,使它的一组对边在长方形木板的边缘上,另一组对边中的一条边为AB.
(1)请过点C画出与AB平行的另一条边.
(2)如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺,你能解决这个问题吗?
二 、新课
内容一:(请按作图步骤和要求操作,别忘了留下作图痕迹)
(一) 用尺规作一个角等于已知角.
(1)已知:∠AOB
(2)已知:∠? 求作:∠A′O′B′,使∠A′O′B′=∠AOB
求作:∠AOB,使∠AOB=∠?
(二)用尺规作一个角等于已知角的倍数:
(3)已知:∠1
1
求作:∠MON,使∠MON=2∠1
∠COD,使∠COD=3∠1
(三)用尺规作一个角等于已知角的和:
(4) 已知:∠1、∠2、∠3 123
求作:①∠AOB,使∠AOB=∠1+∠2
②∠POQ,使∠POQ=∠1+∠2+∠3
③∠MON,使∠MON=2∠1+∠2
(四)用尺规作一个角等于已知角的差:
已知:∠?、∠?、∠?
??
求作:①∠AOB,使∠AOB=∠?-∠?
②∠POQ,使∠POQ=∠?-∠?-∠?
③求作一个角,使它等于2∠?-∠?
(五) 综合练习:(通过以下练习,意味着你掌握了作角的真本领,多动一下脑筋,你一定会完成得很出色的)
1、已知:线段AB、 ∠?、∠?
??
求作:分别过点A、点B作∠CAB=∠?、∠CBA=∠?
2、如图,点P为∠ABC的边AB上的一点,过点P作直线EF//BC.
B
3、已知:直线L和L外一点P,求作:一条直线,使它经过点P,并与已知直线L平行.
L
4、已知:△ABC,求作:直线MN,使MN经过点A,且MN//BC.
5、如图,以点B为顶点,射线BA为一边,在∠ABC外再作一个角,使其等于∠ABC.
(六)小结
(七)作业