《花的勇气》教学反思

《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。）然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。并根据学生的回答板书：

失望 没有花的绿地是寂寞的

遗憾 花藏在草下

惊奇 冷风冷雨中冒出来

震撼 花的勇气

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的” “我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”等，教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。教学时应以读为主 ，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。

课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了。

这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。

第二篇：周辉《花的勇气》听课反思

“怦然一震”悟勇气

《花的勇气》听课反思

温泉小学 周辉

今天，我观看了虞大明老师的《花的勇气》。虞老师的课让我“怦然一震”，如沐春风。

上课伊始，虞大名老师出乎意料的以一个较为难懂的词“怦然一震”导入新课，同时也检查了学生的预习。虞老师之所以出示“怦然一震”，其实是有深意的，这个词语是作者冯骥才在维也纳寻花的经过以及由此产生心理变化的最后的心理感受的一个词。虞老师也是由它引起阅读悬念，以它为线索让学生找这个词出现在课文的哪里，除了在课文最后一个自然段，还出现在导读提示，这样的引导，让学生印象深刻，也知道了课文导读的重要性，让学生明确本课教学的目标和要求。虞老师让学生读懂“导读提示”的过程就是教会学生会读会运用“导读提示”的能力发展过程。

课文中小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的勇气，令作者感到震撼，而课堂中虞老师关注小小的分号，让学生领悟课文语言表达形式的教学更令我“怦然一震”。

解读完课文内容之后，虞大明老师借助板书引导学生再次引导学生树立课文内容，不仅仅使得学生掌握了课文的内容，学会用简洁的话来概括课文大意，同时也是对学生进行的框架结构的教育，是对学生学习方法的引导，这也的确让我“怦然一震”

同样的，让我们怦然一震的又岂止只有小花呢？虞老师创设情境，让孩子们在音乐声中，那娇小玲珑的迎春；清香飘逸的腊梅；艳红似霞的杜鹃，它们的凌寒绽放，它们的傲雪怒放；它们的绝处盛开，他们让我们惊奇，让我们怦然

一震的背后，不正是它们不甘寂寞、昂然向上的勇气吗？

看完了虞老师《花的勇气》教学录像，我的思绪久久不能平静。让我怦然一震的不仅仅是虞老师简洁明快的课堂教学、妙语连珠的教学智慧，更多的则是像小花一样有着在冷风冷雨中拔地而起的勇气，这样的勇气让我折服，让我为之一震。