校本课程教学反思

右安门一小教师 王凤梅 为了深化义务教育课程改革，深入推及素质教育，我校在落实国家课程和地方课程的前提下利用右安门地区的实际教育资源，开发了带有地区教育特色的校本课程。以右安门地域为依托，对学生进行培育和弘扬民族精神的教育。

在学习校本课程之前，很多同学甚至家长都对右安门知之甚少，更不要说右安门的地方文化了。

自从开设了校本课程--《地方文化育人》以后，同学们开始留心右安门地区的变化。记得在学习《右安门地区的概况》时，讲到右安门地区有哪些河流，同学们一提到凉水河都捂起了鼻子，有的同学甚至不要提、不要提，一条臭水沟有什么好说的，还有的同学说：我们家就住在凉水河附近，夏天都不敢开窗子，就这样苍蝇、蚊子都往屋里钻。我马上说以前可不是这个样子，凉水河在右安门中南部，横贯东西。凉水河是北运河的重要支流，为城区排水泄洪做出重大贡献。相传：水头庄、万泉寺早年泉眼很多，水质硬，入运河后仍单走一线，与运河水能分出来。沿途人们都是吃着河水长大的。说到这儿同学们都露出了惊讶的表情。这时，我马上提出了问题：凉水河为什么是现在这个样子？

同学们开始争论起来，有的同学说：年久失修，河岸坍塌，河床淤积，断面缩窄，排水不畅，造成河水现在这个样子。还有的同学说：很多人不注意环保，随便往河水里到废弃物，那天我就看见，邻居的

阿姨往河里倒脏水。

同学们说得都非常对，告诉你们一个好消息：北京市已经将这条河列为全市重点水利建设工程，但是光靠治理能行吗？同学们又你一言，我一语地说了起来。最后一致认为光靠治理不行，还有人们提高环保意识。有的同学们自愿做小宣传员告诉附近居民：保护环境要靠大家的努力，还凉水河一身“清白”。提倡实行垃圾分类袋装化.这样不仅能减少环卫工人的工作量,还能更好地起到废物利用,减少污染,节约资源. 买菜时,少用塑料袋,尽量用竹篮子. 用笔尽量用可换芯的,减少圆珠笔外壳的浪费与垃圾量. 外出吃饭尽量不用一次性饭盒.有的同学走上街头清除那一块块被称为城市“牛皮癣”的小广告。还有的同学收集废旧物品使它变废为宝，同学们用可乐瓶做的小花篮、烟灰缸、用废纸折的纸鹤等等很多工艺品。说到这儿有的同学还高兴的唱起了学生自编的歌曲《小蚂蚁聚一起》小蚂蚁碰碰触角传消息，大家环保意识强，右安门变化真是大，大家搬家来这里，来这里。

生活在今天的我们，是肯定要迈入下一个世纪的，他们很多都为全球日益变暖而脆弱。目前，中国的荒漠化土地已达267.4万多平方公里；全国18个省区的471个县、近4亿人口的耕地和家园正受到不同程度的荒漠化威胁，而且荒漠化还在以每年1万多平方公里的速度在增长。七大江河水系中，完全没有使用价值的水质已超过40％。全国668座城市，有400多个处于缺水状态。其中有不少是由水质污染引起的。为了地球的明天,我们必须从现在开始努力,要好好地保护环境.

转眼间，我们又进入了美丽的三月，这是植树造林，绿化国家的大好时机，为了创造良好的绿色家园，保护好生态环境，我建议同学们：热爱大自然，爱护花草树木，保护珍惜动物。开展植树护绿活动。

积极宣传环保，把环保意识带给千家万户。

第二篇：反思 浅谈校本课程教学中的收获与感受 陆梦骊

浅谈校本课程教学中的收获与感受

科教新城实验小学 陆梦骊

在拿到这校本教材以后，我对本次评优课可以说是信心满满。因为课程的内容非常简单（当然只是相对于老师），前后都很切合主题：图形的分割。所以我用一天的时间对本堂课进行了精心的准备。对每一个环节可能遇到的问题进行了设想和估计。随后和很多老师一样用了3节课的时间将这堂课好好地磨了磨。在科小的教室上，我已经让自己进入了战斗状态。我相信在随后的课堂上我将会非常顺畅地完成这堂课程，当然随后便发现这是我的一厢情愿。

事情恶化在评优课的第3节课，老教师的课程流程非常清晰，整堂课非常实在，学生非常活跃，课堂页充分地调动了学生的积极性。充分体现了“实，活，乐”的教学精神。整个讲课过程对于老教师和老教师的学生来讲师一种享受，而对于我来讲是一种煎熬，甚至是悲剧。怎么上？这是我当时脑海里最直观的问题。明天还有教研员来校检查计划，想到这里，心理压力非常巨大。所以当时我便对这堂课有一个非常深刻的反思：

“本堂课对学生的掌握程度没有一个很好地把握，在学生的起点知识的判断上没有一个很好的认识，所以导致学生在这堂课上没有能够很好地把握本堂课的主旨部分，使得这堂课缺乏必要知识渗透，这是这堂课最大的失误。实小学生的知识基础非常得高，所以学生对前面的题目反应非常的快，导致后面的教学内容非常苍白。”

我这人思维非常简单，不复杂，想法直接。所以对很多问题往往喜欢归纳为一两点问题。而且会使自己始终把许多问题归结在一个问题上。随后，我听到很多负面意见，“教师本身对课程渴望度低”“课堂活跃程度低”“整个课程不像课”“课堂前期班级了解工作没做好”等等。其实仔细看看，很多问题都来自于一个问题：那就是“前期学生基础了解工作没做好”，这是最致命的问题。

我认为生活是简单的，应当把生活看得简单。教育同样也是，一顿毒打往往不如一下刀伤，因为刀伤会留下伤痕。“前期学生基础了解工作没做好”用一句校长的话便是“没有为学生”。为学生，太可笑了。我为了这堂课花了半天构思，花了半天备课，花了半天做课件。这还不够为学生。其实在我构思的那一天，就已经不为学生了。一个老师整天围着课本转，无聊伴随着痛苦，自己陶醉在“我在努力干，我不怕吃苦”的迷梦中。得到的结果却是课堂围着你的世界转，而不是课堂围着学生转。学生坐在课堂当中，只有一个人反应：盯着你看。原来整了那么久，一切都是枉然。说穿了：白忙活。

这次草根化学习，和评优课加上教研员来校检查，可以说让我充分地体会到“为学生”三个字。

如果再让我写反思，可能又要被骂了。因为我只想写三个字“为学生”这才是一

记重重的刀伤。其实有时候“道”比“术”更为重要。就像那次评优课结束，我向评课老师说了很多客观原因。评课老师只说了一句话就把我达到了。“因为你没要”，最后伤心地离开，发出一个悲鸣：“算了，反正这节课已经结束了”。估计老师的内心想法是“靠，小陆，你误人子弟啊，我要代表学生消灭你。”

今后之身，如坐针毡；切莫盲目，自我陶醉；放下身段，与生为伴；工作勿虚，落在实处；谨小慎微，保持效率；注意身体，为民服务。