“前后”教学反思
一：导课：课前播放中国人民解放军进行曲，是想让孩子们尽快安静坐好，同时对孩子们进行教育，而歌曲中的“向前…..”也与本节课的教学内容“前后”有点关系。
因为孩子们对前后已经有了一点经验，通过介绍自己和前后桌，以及教师的前后，引出本节课的教学内容“前后”，注重从学生已有的生活经验，创造宽松的课堂氛围。
二：讲授新课：分五个小故事来全面领会“前后”位置关系。一年级的小学生是很难在40分钟内认真听讲而保持不动的，所以通过不同故事，不同的场景，极力抓住学生的心，从而实现教学目标。
三：课堂设计：创造宽松愉悦的课堂氛围，让学生没有任何的学习压力，通过一个个的小故事走进前后的问题当中，在玩中学到了知识。
四：提升：在主情景图：森林运动会中，若能让孩子们化装成小动物就更能调动孩子们的学习兴趣。课堂时间没有掌握好，以为11点下课。课堂评比也没有落实。
第二篇：录像课前后教学中的反思
录像课前后教学中的反思
有位老师说过：老师在备课时会走火入魔。在准备过程中我就真真切切的体会到了这一点，我不断的修改教案，反复组织语言，力求使这堂课上的更精彩。
反思1、教学组织形式不够灵活，忽视学生的主体地位。
在<<年月日>>的教学设计过程有很多的重复与变换.当最开始设计成让孩子们自由表述对年月日的认识,转换成由我来对年月日的知识分别进行牵引,这是一个度的把握与掌控。如何有效的利用学生的已有知识经验,如何能把学生及时的收住,如何能将有用的知识进行牵引与利用,这都需要一个能灵活变通,能收放自如,能掌控得当的引导者,我想我大概还不能够如此得心应手,于是第一次试课时决定自己仍就成为知识与学生的桥梁,让孩子们在我的牵引下环环相扣的掌握知识。但新课改所提倡的自主探究,合作交流，让他们自己从已有经验中发掘自己的已有知识,激发学习的兴趣却没有很好的应用。而第二次上课时我就决定灵活应用,如我问学生“对于年月日你们都有哪些了解？”学生自主发言,我快速的将知识归类总结,归纳板书,重视到了以学定教,充分挖掘学生会的,将浅层的、表面的学会了,转化成真正的理解。
反思2、注重学生对所学知识的灵活应用。
我在整堂课对于知识点的设计都尽可能得让孩子经历形成的过程,例如：小组合作探索天数,怎样指导一年有366天,一年有365天,计算平闰年的过程，用月的天数计算，再次巩固对大小月的判断；这样的经历对学生来说是深刻的,学
生是跟着老师的思路走的，但当学生产生困惑，教师又适时点拨，一个知识点结束进行小结，及时评价，为学生开辟新天地。
新课改所提倡的创新教学,在思考本节课的一个重点时,就进行了应用：例如在大小月的判断这一环节中，我让学生自由介绍完方法，然后我根据学生的方法总结归纳出“左拳”记忆和歌谣记忆的方法后再来游戏，从游戏中说出运用的方法，加深理解。
反思3、录课后的体会
经历了这样一次录像课的试课和录像，不仅仅是自己在备课，更集合了学校数学组集体的智慧，从高副主任到课题组及数学组的各位老师，他们为我加班加点，他们积极帮我出谋划策。研究课时，我们忘记了时间，这种辛苦是快乐而又积极的，是我成长中的一次难忘经历，让我为在这样一个集体中倍感荣幸和幸运。我的收获是丰硕的，这为我今后的教师生涯上了宝贵的一课。