11、北风和小鱼

（ 第二课时）

教材简析：

《北风和小鱼》是苏教版国标本一年级上册的一则童话。讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。以儿童的口吻运用想象、拟人的手法，将天上刮着的北风和水里游着的小鱼，看上去风马牛不相及的两形象虚构成故事。生动的语言、形象的插图，让我们看到了北风的狂妄自大，小鱼的勇敢。

设计理念：

读中品位 培养阅读理解的能力

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。本教学设计努力做到以读为本，以学生为主，通过适度的引导和点拨，争取做到每读一遍都有不同的目的，每读一遍都有更好的效果。朗读形式多种多样，力求让每个学生都参与进来，让学生有成就感，有成功的喜悦。 教学设计：

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2复习词语，学会书写本课生字“毛、气。

3借助媒体，通过课文语言文字的感悟，理解北风的“得意”，体会小鱼不怕寒冷、勇敢坚强的品质。

教学重点：能有感情地朗读课文。

教学难点：朗读理解课文，体会小鱼不怕寒冷、勇敢坚强的品质。

教学准备：

多媒体课件 北风、小鱼头饰

教学过程：

一复习导入

1师：上节课，老师和小朋友一切学习了一个故事《北风和小鱼》，我们一起来读一读。（生齐读课题）

2师：这些词语宝宝大家还认识吗？出示词语认读

知道 梧桐树 浮出水面 一口气

躲进 颜色 都怕我 鹅毛大雪

（1）开小火车 （2）齐读

二新授

过渡：师：寒冷的冬天来到了，天气冷了，你们听，谁来了？（播放北风的声音）北风是怎样吹的呢？（呼呼地吹） （课件出示北风图） 师：北风吹得怎么样？

生1：北风吹得很用力。

生2：北风吹得很使劲。

生3：北风吹得很猛烈。

师：小朋友观察地真仔细，你看它那腮帮都鼓起来了，它吹得多猛烈啊！谁来当北风，读好这句话。指名读。

师：你们觉得这股北风吹得厉害吗？生：不厉害。

师：是啊，那么谁来吹得更猛一些。再指名读。

师评：北风真大呀！真猛呀！老师也想当北风吹一吹。（师范读） 过渡：北风呼呼地吹来了，吹向了谁？它们有什么变化？请小朋友打开课本，读读课文的第一段。

1学习第一自然段：

（1）生读第一段，要求：边读边在书上找一找。

（1）精读第1句。

过渡：小朋友把词语读得真好，那课文读得怎么样呢？

①出示句子（“北风呼呼地吹着”）。师：谁来读这句话？（指名2－3人读）

②听（播放北风的声音）问：听到这呼呼的风声，你感觉怎样？（北风冷、大、猛） 你能把这么冷/大/猛的感觉读出来吗？

③小结：北风真大，真猛啊。我们一起来读读。

（2）师：北风呼呼地吹来，吹向了谁？ 请小朋友们自己读读课文第一自然段的第2、3、4句。

生交流：

①吹向青草。

出示句子。指名读。（2－3人）

②吹向梧桐树。

出示句子。指名读。（2－3人）

③吹向鸟儿。

出示句子。指名读。（2－3人）

（3）读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？ （青草、梧桐树、鸟儿。 ）

（4）师：你怎么知道的呢？

（课件展示“小草变色”动画）猜猜小草可能说什么？再指名读相关句子。相同方法教梧桐树落叶、鸟儿躲进窝。

（5）看来小草、梧桐树、鸟儿确实怕北风。因为它实在太冷了。

（6）齐读第一自然段

2、学习第二自然段

（1）师过渡：北风看到大家都怕它，非常----得意得意是什么意思（骄傲）

（2）谁来当当北风。指名读（戴头饰）：北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”

（3）一起来读。

3、学习第三自然段

（1）过渡：是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段？（不是，小鱼就不怕北风。）

（2）师：你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕）

（2）师：你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）

（3）指导朗读：谁来当当小鱼（戴头饰），把它不害怕的语气读出来？

（4）想做勇敢的小鱼的小朋友我们一起来读。

（5）老师想和小朋友一起读读北风和小鱼的对话，我请男生和我一起读北风，女生读小鱼的话。<分角色读2、3自然段>

4、学习第四自然段

（1）小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了。谁来读读这句话。 （出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 ）

你读懂了什么呢？（更冷、风更大；下雪了、雪很大；河面结冰）

①“猛吹一口气”。动作表演：“猛吹”是怎样的呢？请你到上面来演一演。感情朗读。

②：“鹅毛大雪”。鹅毛大雪是怎样的呢？（播放动画）（雪大得像鹅毛那样一片一片落下来，天气冷极了） 感情朗读。

③“河水结冰了”看，河水都结起了厚厚的一层冰，真是太冷了。感情朗读。

（2）天气变得更冷了，让我们一起来读读。

（3）北风这样做，想干什么？ (它想把不服气的小鱼也冻死。) (它想让小鱼也怕它…… )

5、学习第五自然段

（1）北风看不见小鱼了，非常得意。小鱼呢？出示第五自然段，指名读。（2）（出示“小鱼”在水底捉迷藏的动画。）小鱼在干什么？ 师：他们多开心呀！可北风以为――小鱼都冻死了。哪里知道小鱼――正在水底捉迷藏呢。哪里知道就是――北风不知道。

你想对北风或者小鱼说些什么呢？

（四）总结

1、你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！

2、齐读课文。

（五）指导写字。

1 做游戏：把生字宝宝送回家。（几号字住几号家）

2 指导写“ 毛 气 ”。

“毛”一撇平，二横短，三横长。竖弯钩写舒展。

注意第二横写在横中线上。

“气”中间一横最短。写好横折斜钩。

横折斜钩的起笔在横中线上。

3教师巡回指导

板书设计：

11 北风和小鱼

（北风图） 得意 （小鱼嬉水图） 勇敢

第二篇：《北风和小鱼》教学设计 杨双丽

《北风和小鱼》教学设计

昆阳九年一贯制学校 杨双丽

教学内容

苏教版小学一年级语文第一册《北风和小鱼》

教材分析

《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。

学情分析

本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学

生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会书写2个生字。

3、抓住重点句子，理解课文内容，体会北风的自大和小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。

教学重点

1、正确、有感情的朗读课文。

2、识字写字。

教学难点

体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。

教学准备：PPT课件、生字卡片

教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习课文“北风和小鱼”。 齐读课题

2、北风吹来了词语宝宝，看，他们来了，你能读准他们吗？

（出示词语）分行指名生读，齐读词语。

二、学习课文第一小节

1、过渡：寒冷的冬天到了，刺骨的北风也刮起来了。

出示句子：北风呼呼地吹着。

2、指名生读句子，问：北风使怎样吹的？（点红“呼呼地”）

3、听，他来了。（播放北风声）你觉得北风怎么样？（起劲、厉害、猛烈、强大）

4、指导朗读：多么猛烈的北风呀！谁能读好这句话。

5、出示第一段学生自读

（1）这一段有几句话？

（2）选出你最感兴趣的一句好好读读，边读边思考：你觉得北风怎么样？

（3）北风吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？

〔学生自读课文，全班交流（随机出示句子）〕学生自读课文，全班交流（随机出示句子）

①出示句子画面：它向草地吹一吹，青草变了颜色。

A 引导：北风吹向了草地，小草有什么变化？（变了颜色）（变成什么颜色）

B是呀，北风让那么碧绿好看的小草变枯萎了，你觉得北风怎样？（强大、凶、可怕、可恶）

C 师：把你的体会通过朗读告诉大家。

(小草，这样的北风你怕吗？读好这句话。)

②出示句子画面：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶

A 引导：北风吹向了梧桐树，梧桐树有什么变化？（落了叶）

B 如果你是梧桐树，看到这样的北风，你会怎么想？（好冷呀，这北风太可怕了，他真厉害，稍微吹一吹我的叶子就落下了，真让人害怕！）

C 指名读，齐读。

③出示画面句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。

A 从中你读懂了什么？（躲进了窝）

B 他们会说些什么？（天真冷呀，好大的风呀，赶快躲起来吧！）

C 小鸟们你们怕北风吗？

D 指名读好句子。

7、这一切的改变，北风有没有花太多的力气？你从哪里知道的？（吹一吹）

此时，你觉得北风怎么样？（可怕、强大、厉害）

8、你们这么一说，老师都觉得被冻得发抖了！让我们把这一段齐声读一读。

9、拓展说话：北风还吹向了谁，它们有什么变化？

出示填空：

北风呼呼地向____ 、_____、 _____。

青草 。 梧桐树 。 鸟儿 。 北风呼呼地吹着，它吹向了____ 、_____和 _____。 10、指导背诵：出示填空。

三、学习第二、三小节

过渡：北风看到这一切是怎么说的？

1、出示，北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”指名读

2、得意是什么意思？（点红"得意"）

（觉得自己很了不起、狂妄自大、自以为是、骄傲自满）

3、指导朗读，请你来得意的读一读。

过渡：真的是大家都怕北风吗？谁不怕？它们是怎么做的，又是怎么说的？

4、出示第三小节（点红“鼓起、不怕”）。

你觉得小鱼怎么样？（不服气、勇敢、坚定、坚强）

5、指导朗读：谁把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？齐读

6、男女生分角色朗读。

四、学习四、五小节

过渡：小小的鱼竟然不怕这厉害的北风，这下可把北风气坏了，他是怎么做的？

1、出示第四小节，学生自由读文，

（点红：气极了、猛吹一口气）。动作演示。指导朗读

2、北风这么生气，猛吹一口气，发生了什么事情啊？（鹅毛大雪：象鹅毛一样的大雪）指导读好词语

（出示图片）师：顿时天地间被冰雪覆盖了，河水也结冰了，你能读好这段话吗？

3、北风为什么要这样做？（想冻死小鱼）你觉得北风怎么样？（狠毒、凶狠）

4、齐读第四小节。

过渡：结果怎样呢？

5、出示捉迷藏图。说说小鱼在干什么？它们心情怎么样？（高兴、快乐）

6、北风没有制服小鱼，那它为什么非常得意呢？

（河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意。）

7、师：可是，“他哪里知道”引读——（小鱼没有死，他们高兴的在水里捉迷藏呢！）

8、让我们一起来做快乐的小鱼读好这段话。

五、齐读课文。

六、总结课文

1、你喜欢北风吗？为什么？你想对北风说些什么？小鱼呢？

2、教师小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样， 在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

七、生字指导

1、出示生字卡片：知 和

2、读准字音，说说他们有什么相同的地方？怎样记住他们？

3、口头组词

4、看笔顺图，书空

5、注意在田字格中的位置和注意点

6、师范写，学生书空

7、学生描红，临写

八、作业

1、到大自然中找一找，看看还有谁不怕北风的，把它画下来或者编成故事。

2、你觉得冬天是什么样的,通过你的观察,用画笔把你看到的冬天画下来。

板书：北风和小鱼

北风——自大

小鱼——勇敢

教学反思

本堂课的教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟”。我将“读”贯穿整个教学过程中，多次创设情境，提供想象的空间，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的训练。如学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹

一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的画面，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。 不足：本堂课教学中，还有一些不足的地方，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。另外，教学时间也没有把握好，没有留出适当的时间来教学生字，让学生书写生字。 推荐理由

1、教师以培养学生自主学习、创造性学习为基础，贯彻“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地。

2、遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读——精读——熟读”三个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。

3、全方位创设说、演的情境，既提高学生的语文素质，又培养学生的创造性思维，让学生悟文激情，表演体验，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，让学生在兴趣盎然中去学，去活生生感受语言文字，提高语文素养。

4、设计严谨、目标明确、方法得当、环节清晰、完整具体。